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【摘要】初中的数学学习对学生来说很重要，初中数学还处于数学基础阶段，数学教师应该提高教学有效性，为学生日后的数学学习奠定良好的基础.在初中数学中应用信息技术，可以有效地提高教学效果，但是也需要教师具备专业素养，本文分析了教育信息化背景下数学教师专业素养发展.
【关键词】教育信息化背景；数学教师；专业素养发展；策略
【基金项目】全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度专项课题；课题名称：《信息技术环境下县级教研部门引领青年教师专业成长策略》；立项号为153032773.
初中数学教师需要不断提高自身的专业素养，才能满足当前教学发展的需求，但是在教师专业素养中却存在教师缺乏主动性、缺少创新精神、缺乏足够的后续支持、信息技术资源利用效率低、内容和实际需要想脱轨等问题，限制了数学教师专业素养的发展，这就需要积极的思考对策，提高数学教师专业素养.
一、初中数学教师专业素养
教师专业素养是一种品质，其具体可以体现在教师的教育教学活动中，对教学效果具有重要影响，对学生的身心发展也具有重要影响，良好的专业素养是一名优秀教师需要有的品质，具体到数学学科中，教师的专业素养可以界定成：数学教师在先天的基础上受后天的教育及环境的影响，通过自身的认知活动及实践所获得的数学方面的技能、知识、思维、方法及品质，具体包括专业理念、专业知识及专业技能等，是对这些不断进行优化和完善的过程.
二、教育信息化背景下数学教师专业素养发展存在的问题
（一）观念问题
有很多的教师还受传统的教育思想影响，认为教师就是“传道授业解惑”，教育观念陈旧，虽然当前教育改革在不断推进，新课标也提出了更多的要求，这给教师的教学提供了更多的自主权，但是这种情况反而让有的教师不知道该怎么教学了，当前教学中需要满足学生的个性发展，培养学生的主体性及创造性，因此，教师需要在教学中扮演好辨析者、引导者及支持者的角色.当前教育要求学生能够全面发展，数学是一门基础学科，对学生的发展具有重要作用，因此，教师需要不断更新自己的教学理念、技能及知识，不断提高自身的专业素养.
（二）过程实施存在问题
教育信息化的发展，为教师专业素养的提升提供了良好的平台及丰富的资源，但是在实施过程中却存在问题，学校内部在进行研修活动时，缺乏理论的引导，对于有经验的教师来说，只是在机械重复，对于年轻教师来说，虽然可以学到教育实践知识，但是却不完整.另外，教师在教学中缺乏创新精神，这些都限制了教师专业素养的发展.教师在教学中没有及时地进行反思整理，没有内化为自己的经验，也就不能提升专业素养.年轻的教师虽然具有先进的教学理念及方法，但是缺乏教学实践，在教学中不敢尝试，仍使用传统的教学模式，自己的专业素养就得不到有效发展.教育信息化的特点就是将教学同信息技术进行结合，但是在培训中却只注重提升教师信息技术的操作能力，却忽视了深层次的将课程内容同技术进行有效整合，教师在这方面存在不足.
三、教育信息化背景下数学教师专业素养发展策略
（一）合理利用信息技术，促进自我反思的实现
教育信息化丰富了教师发展自身专业素养的途径，为教师提供了良好的学习平台及丰富的教育资源，可以打破培训的经费和地域限制，拓宽教师反思的途径，比如，教师可以通过网络视频、教师论坛等方式，提高自身的专业素养发展.比如，论坛及博客，在这样的交流平台中，具有完善的沟通功能，教师可以建立自己的个人网站，将自身隐性的经验显性化，教师在这个平台中可以实现教育资源共享，有效的管理自己的教育资源.通过使用这样的交流平台，教师可以随时随地的进行学习，提供指导，同数学教育名师进行交流，不断学习，丰富自己的知识，提高自身专业素养.教师在博客上发展自己的专业素养，将教师作为中心，实现自我学习，进而自主构建知识，同时，这也可以作为教师同学生交流的平台，教师可以为学生答疑解惑，掌握学生的学习需求，学生也可以了解教师的教学思想，记录下来的信息也可以作为教师进行自我反思的一种有效资料.在使用信息技术时，教师应该知道这是为进行专业反思，为了要同专家、学生、教师合作交流的，因此，在这个过程中，需要避免脱离学术专业.
（二）更新观念，加强自我专业素养的意识
教师需要树立自身专业素养发展的意识，这样在日常的教学中，教师才能够主动积极地去采取行动，如果教师缺乏自主发展意识，那么外部提供的条件支持再好也无法起到理想效果[3].因此，教师需要注重自身专业素养发展，树立发展意识，要具备问题意识以及良好的问题解决能力.数学的核心就是问题，一位优秀的教师要能够有效地提出问题及编拟数学问题，因此，教师需要提高自己提出问题的能力，为提升自己的教学水平及独立发展奠定基础.数学知识除了要有丰富的专业知识储备之外，还要能够快速、准确、综合的解决及回答各种问题.目前数学教学目标之一就是要培训学生用数学的思维方式去思考及解决问题，这就需要教师也具有较好的数学思维，能够用其去解决及思考数学问题，养成良好习惯.数学思维包括建立模型的意识、最优化思想、符号化意识、推断习惯、逻辑分析取向、抽象化的思维习惯这六个方面.教师应该不断加强学习，提高学习的自主性，不能盲目地去追逐时髦潮流，也不能迷信“专家”，要及时了解和掌握技术学教育发展的最新动态及整体趋势，并且将其作为自己反思的理论基础，能够树立正确的专业素养发展方向.
四、结束语
要提高学生的数学学习效果，教师需要注重自身发展，不断地提升自身专业素养，提高教学有效性，教师也應该充分利用好网络资源和平台，有效的提升专业素养，促进自身发展.
【关键词】教育信息化背景；数学教师；专业素养发展；策略
【基金项目】全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度专项课题；课题名称：《信息技术环境下县级教研部门引领青年教师专业成长策略》；立项号为153032773.
初中数学教师需要不断提高自身的专业素养，才能满足当前教学发展的需求，但是在教师专业素养中却存在教师缺乏主动性、缺少创新精神、缺乏足够的后续支持、信息技术资源利用效率低、内容和实际需要想脱轨等问题，限制了数学教师专业素养的发展，这就需要积极的思考对策，提高数学教师专业素养.
一、初中数学教师专业素养
教师专业素养是一种品质，其具体可以体现在教师的教育教学活动中，对教学效果具有重要影响，对学生的身心发展也具有重要影响，良好的专业素养是一名优秀教师需要有的品质，具体到数学学科中，教师的专业素养可以界定成：数学教师在先天的基础上受后天的教育及环境的影响，通过自身的认知活动及实践所获得的数学方面的技能、知识、思维、方法及品质，具体包括专业理念、专业知识及专业技能等，是对这些不断进行优化和完善的过程.
二、教育信息化背景下数学教师专业素养发展存在的问题
（一）观念问题
有很多的教师还受传统的教育思想影响，认为教师就是“传道授业解惑”，教育观念陈旧，虽然当前教育改革在不断推进，新课标也提出了更多的要求，这给教师的教学提供了更多的自主权，但是这种情况反而让有的教师不知道该怎么教学了，当前教学中需要满足学生的个性发展，培养学生的主体性及创造性，因此，教师需要在教学中扮演好辨析者、引导者及支持者的角色.当前教育要求学生能够全面发展，数学是一门基础学科，对学生的发展具有重要作用，因此，教师需要不断更新自己的教学理念、技能及知识，不断提高自身的专业素养.
（二）过程实施存在问题
教育信息化的发展，为教师专业素养的提升提供了良好的平台及丰富的资源，但是在实施过程中却存在问题，学校内部在进行研修活动时，缺乏理论的引导，对于有经验的教师来说，只是在机械重复，对于年轻教师来说，虽然可以学到教育实践知识，但是却不完整.另外，教师在教学中缺乏创新精神，这些都限制了教师专业素养的发展.教师在教学中没有及时地进行反思整理，没有内化为自己的经验，也就不能提升专业素养.年轻的教师虽然具有先进的教学理念及方法，但是缺乏教学实践，在教学中不敢尝试，仍使用传统的教学模式，自己的专业素养就得不到有效发展.教育信息化的特点就是将教学同信息技术进行结合，但是在培训中却只注重提升教师信息技术的操作能力，却忽视了深层次的将课程内容同技术进行有效整合，教师在这方面存在不足.
三、教育信息化背景下数学教师专业素养发展策略
（一）合理利用信息技术，促进自我反思的实现
教育信息化丰富了教师发展自身专业素养的途径，为教师提供了良好的学习平台及丰富的教育资源，可以打破培训的经费和地域限制，拓宽教师反思的途径，比如，教师可以通过网络视频、教师论坛等方式，提高自身的专业素养发展.比如，论坛及博客，在这样的交流平台中，具有完善的沟通功能，教师可以建立自己的个人网站，将自身隐性的经验显性化，教师在这个平台中可以实现教育资源共享，有效的管理自己的教育资源.通过使用这样的交流平台，教师可以随时随地的进行学习，提供指导，同数学教育名师进行交流，不断学习，丰富自己的知识，提高自身专业素养.教师在博客上发展自己的专业素养，将教师作为中心，实现自我学习，进而自主构建知识，同时，这也可以作为教师同学生交流的平台，教师可以为学生答疑解惑，掌握学生的学习需求，学生也可以了解教师的教学思想，记录下来的信息也可以作为教师进行自我反思的一种有效资料.在使用信息技术时，教师应该知道这是为进行专业反思，为了要同专家、学生、教师合作交流的，因此，在这个过程中，需要避免脱离学术专业.
（二）更新观念，加强自我专业素养的意识
教师需要树立自身专业素养发展的意识，这样在日常的教学中，教师才能够主动积极地去采取行动，如果教师缺乏自主发展意识，那么外部提供的条件支持再好也无法起到理想效果[3].因此，教师需要注重自身专业素养发展，树立发展意识，要具备问题意识以及良好的问题解决能力.数学的核心就是问题，一位优秀的教师要能够有效地提出问题及编拟数学问题，因此，教师需要提高自己提出问题的能力，为提升自己的教学水平及独立发展奠定基础.数学知识除了要有丰富的专业知识储备之外，还要能够快速、准确、综合的解决及回答各种问题.目前数学教学目标之一就是要培训学生用数学的思维方式去思考及解决问题，这就需要教师也具有较好的数学思维，能够用其去解决及思考数学问题，养成良好习惯.数学思维包括建立模型的意识、最优化思想、符号化意识、推断习惯、逻辑分析取向、抽象化的思维习惯这六个方面.教师应该不断加强学习，提高学习的自主性，不能盲目地去追逐时髦潮流，也不能迷信“专家”，要及时了解和掌握技术学教育发展的最新动态及整体趋势，并且将其作为自己反思的理论基础，能够树立正确的专业素养发展方向.
四、结束语
要提高学生的数学学习效果，教师需要注重自身发展，不断地提升自身专业素养，提高教学有效性，教师也應该充分利用好网络资源和平台，有效的提升专业素养，促进自身发展.