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摘 要：从当前的教学大纲和要求出发，科学、合理和高效地利用信息技术来辅助教学活动，出发点在于促进学生的全面、可持续发展，既要兼顾到学生自身的教学特征，同时也要符合学生学习数学的心理规律，使得学生能够将数学学习同自身的生活经验有效地结合起来。让学生感受数学学习过程中的快乐，继而使得实际的生活数学问题能够以抽象化的方式理解，并能够培育数学学科能力和数学思维能力，更好的增强学生学习数学的效率，从而发挥信息技术在数学教学过程中的优势。
关键词：现代信息技术：小学数学，课堂教学，思考
一、 前言
小学数学是学生学习数学的基础，学好小学数学对以后的数理化等其他科目学习以及对生活的指导非常关键。小学数学教学的过程中，应用信息技术已经成为当代社会发展的趋势和潮流，多媒体技术在数学教学中的应用，可以增加教学过程的灵活性和快捷性，为学生提供更为生动丰富的教学素材，教师也可以借助信息技术来提升课堂教学的质量和效率，从而增强学生的综合能力以及信息素养。本文就信息技术应用背景下，小学数学教学活动的意义展开分析和研究。
二、 形式灵活，寓教于乐
首先，学生在学习小学数学的时候，通过应用信息技术，则能够让数学学习变得灵活高效起来，数学学习讲究方式方法，而灵活的数学学习方式，则能够锻炼学生的数学思维，尝试采用多种方法来解题，并能够将这些灵活的解题方法和数学思维应用在实际生活中的数学问题上，从而真正达到学以致用的目的。传统的数学教学主要是采用小黑板的方式来完成的，而信息技术时代，则多了一种授课的方式，如网络化教室的推出，让教师在教学时可以自由灵活的选择采用小黑板的方式授课，还是采用信息技术的方法来授课，从而更好地完成教学的目标。借助信息技术同数学的整合教学，则能够为学生带来真实或者虚拟现实的学习环境，使得学生可以从中获得相应的学习体验，并尝试掌握在信息学习环境中来学习数学，在实际的生活中来学习数学。例如在人教版的数学教材中，要教小学生认识“千克、克”，则可以利用多媒体课件，创设一个“虚拟的动物园”，其中“动物园”里面有猴子、大象、斑马等动物在称体重，学生则可以选择点击其中一个动物到秤上称体重，然后比一比谁重谁轻。这样的教学方式寓教于乐，使得学生可以快乐地参与到数学学习的过程中来，同时也将生活中的经验带到了课堂中。
三、 积累经验，弥补教材的缺陷
在小学阶段的人教版数学课本中，其中包含了需要社会实践的教学内容，但是由于时间、空间等因素的影响，难以让学生亲自参与实践，则使得学生利用知识解决实际问题的能力受到了限制。借助信息技术同数学来开展整合教学，则能够将教材中存在的缺陷有效的弥补。比如在学生学习“元、角、分”时，这部分是小学二年级的数学学习内容，但是部分的小学二年级学生则掌握起来比较吃力，特别是在增加了“千克、克”的认识之后，二者则容易弄混淆，所以教师在授课的过程中要结合实际的生活情境来讲解，这样让学生能够感受到所学习的内容同自身生活中的场景存在相似的地方，则能够对这些单位有更为深刻和全面的认识了。教师可以通过信息技术的网络多媒体课件，设计一个“虚拟的超市”，其中有各种各样的用品，商品上也标上了价格，这样开展教学，一方面学生会看商品的价格标签，另一方面，还能够让学生学会合理花钱、拿钱找钱等，从而更近距离地让数学同实际的生活结合起来。这样学生通过信息技术课堂上创设的“虚拟超市”的教学方法，则“参加”了“社会实践”，则能够提升学习数学的效率，积累了实际生活中的数学经验。
四、 因材施教，开展分层次的教学
因为不同的学生，其在数学学习方面的基础能力不同，所以学生在学习数学和掌握电脑技能水平方面的差异相对较高，其中的一部分学生是家庭条件相对较好的学生，家中配备了电脑等设备，所以在电脑知识水平相对较高，但是也有一部分学生没有条件接触电脑，所以教师在进行教学时要兼顾到所有学生的情况，要尽可能地使得数学课件在设计上满足学生的差异，避免学生因课件的难易等丧失对数学学习的兴趣。总之要从学生的实际情况出发，让学生能够对数学学习感兴趣，并提升他们主动学习数学的动力，培育数学学习的自信心，满足不同学生关于数学学习的需要，從而做到因人而异的教学方法。
五、 直观教学，启迪学生思维
通过在教学课堂上应用多媒体技术，则能够让课件变得更为丰富多彩，并且还能够实现多种感官同步的直观教学效果，将教学的内容逐一展现出来，并向学生展示教学情境，并提供丰富的感知，展现数学思维学习的全过程，让学生能够更加快速和准确的把握数学教学和课堂中的知识和内容，大大的提升学生的逻辑推理能力，问题解答能力以及数学观念的寻求和探究能力。特别是对学生在理解抽象的数学知识方面，则能够集中高度的概括抽象知识，采用信息技术则可以动态演示课堂教学的内容，对知识生成的过程进行全面的揭示，而后再结合启发思维、观察比较等方法，深层次的把握知识学习的本质。
六、 结语
在小学数学教学中应用信息技术，是当代信息技术和素质教育改革发展的潮流。借助信息技术来作为辅助的教学工具，则能够因材施教，提高教学的生动性、灵活性，增进学生对数学知识的理解，并能够更好地掌握数学知识。教师也能够提升数学课堂教学的效率，并更好地发展学生的思维、能力、智力等，从而促进素质教育改革工作的有效落实，真正做到寓教于乐、因材施教，提升学生的数学学习核心素养。
参考文献：
[1]李寿宏.信息技术支持下的小学数学课堂教学[J].求知导刊，2017（11）.
[2]赵启明.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（2）.
[3]孙玉萍.信息技术手段对小学数学教学的积极影响探讨[J].科学中国人，2017（7Z）.
作者简介：
田回，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市松桃苗族自治县正大镇盘塘完小。
关键词：现代信息技术：小学数学，课堂教学，思考
一、 前言
小学数学是学生学习数学的基础，学好小学数学对以后的数理化等其他科目学习以及对生活的指导非常关键。小学数学教学的过程中，应用信息技术已经成为当代社会发展的趋势和潮流，多媒体技术在数学教学中的应用，可以增加教学过程的灵活性和快捷性，为学生提供更为生动丰富的教学素材，教师也可以借助信息技术来提升课堂教学的质量和效率，从而增强学生的综合能力以及信息素养。本文就信息技术应用背景下，小学数学教学活动的意义展开分析和研究。
二、 形式灵活，寓教于乐
首先，学生在学习小学数学的时候，通过应用信息技术，则能够让数学学习变得灵活高效起来，数学学习讲究方式方法，而灵活的数学学习方式，则能够锻炼学生的数学思维，尝试采用多种方法来解题，并能够将这些灵活的解题方法和数学思维应用在实际生活中的数学问题上，从而真正达到学以致用的目的。传统的数学教学主要是采用小黑板的方式来完成的，而信息技术时代，则多了一种授课的方式，如网络化教室的推出，让教师在教学时可以自由灵活的选择采用小黑板的方式授课，还是采用信息技术的方法来授课，从而更好地完成教学的目标。借助信息技术同数学的整合教学，则能够为学生带来真实或者虚拟现实的学习环境，使得学生可以从中获得相应的学习体验，并尝试掌握在信息学习环境中来学习数学，在实际的生活中来学习数学。例如在人教版的数学教材中，要教小学生认识“千克、克”，则可以利用多媒体课件，创设一个“虚拟的动物园”，其中“动物园”里面有猴子、大象、斑马等动物在称体重，学生则可以选择点击其中一个动物到秤上称体重，然后比一比谁重谁轻。这样的教学方式寓教于乐，使得学生可以快乐地参与到数学学习的过程中来，同时也将生活中的经验带到了课堂中。
三、 积累经验，弥补教材的缺陷
在小学阶段的人教版数学课本中，其中包含了需要社会实践的教学内容，但是由于时间、空间等因素的影响，难以让学生亲自参与实践，则使得学生利用知识解决实际问题的能力受到了限制。借助信息技术同数学来开展整合教学，则能够将教材中存在的缺陷有效的弥补。比如在学生学习“元、角、分”时，这部分是小学二年级的数学学习内容，但是部分的小学二年级学生则掌握起来比较吃力，特别是在增加了“千克、克”的认识之后，二者则容易弄混淆，所以教师在授课的过程中要结合实际的生活情境来讲解，这样让学生能够感受到所学习的内容同自身生活中的场景存在相似的地方，则能够对这些单位有更为深刻和全面的认识了。教师可以通过信息技术的网络多媒体课件，设计一个“虚拟的超市”，其中有各种各样的用品，商品上也标上了价格，这样开展教学，一方面学生会看商品的价格标签，另一方面，还能够让学生学会合理花钱、拿钱找钱等，从而更近距离地让数学同实际的生活结合起来。这样学生通过信息技术课堂上创设的“虚拟超市”的教学方法，则“参加”了“社会实践”，则能够提升学习数学的效率，积累了实际生活中的数学经验。
四、 因材施教，开展分层次的教学
因为不同的学生，其在数学学习方面的基础能力不同，所以学生在学习数学和掌握电脑技能水平方面的差异相对较高，其中的一部分学生是家庭条件相对较好的学生，家中配备了电脑等设备，所以在电脑知识水平相对较高，但是也有一部分学生没有条件接触电脑，所以教师在进行教学时要兼顾到所有学生的情况，要尽可能地使得数学课件在设计上满足学生的差异，避免学生因课件的难易等丧失对数学学习的兴趣。总之要从学生的实际情况出发，让学生能够对数学学习感兴趣，并提升他们主动学习数学的动力，培育数学学习的自信心，满足不同学生关于数学学习的需要，從而做到因人而异的教学方法。
五、 直观教学，启迪学生思维
通过在教学课堂上应用多媒体技术，则能够让课件变得更为丰富多彩，并且还能够实现多种感官同步的直观教学效果，将教学的内容逐一展现出来，并向学生展示教学情境，并提供丰富的感知，展现数学思维学习的全过程，让学生能够更加快速和准确的把握数学教学和课堂中的知识和内容，大大的提升学生的逻辑推理能力，问题解答能力以及数学观念的寻求和探究能力。特别是对学生在理解抽象的数学知识方面，则能够集中高度的概括抽象知识，采用信息技术则可以动态演示课堂教学的内容，对知识生成的过程进行全面的揭示，而后再结合启发思维、观察比较等方法，深层次的把握知识学习的本质。
六、 结语
在小学数学教学中应用信息技术，是当代信息技术和素质教育改革发展的潮流。借助信息技术来作为辅助的教学工具，则能够因材施教，提高教学的生动性、灵活性，增进学生对数学知识的理解，并能够更好地掌握数学知识。教师也能够提升数学课堂教学的效率，并更好地发展学生的思维、能力、智力等，从而促进素质教育改革工作的有效落实，真正做到寓教于乐、因材施教，提升学生的数学学习核心素养。
参考文献：
[1]李寿宏.信息技术支持下的小学数学课堂教学[J].求知导刊，2017（11）.
[2]赵启明.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（2）.
[3]孙玉萍.信息技术手段对小学数学教学的积极影响探讨[J].科学中国人，2017（7Z）.
作者简介：
田回，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市松桃苗族自治县正大镇盘塘完小。