众所周知，英语作为一种语言，其应用是在一定的情境中进行的，而角色扮演的特点就在于具有情境模拟性，目的是将抽象枯燥的教学内容具体化，让学生在身临其境中通过角色扮演，体验角色情感，用英语表达出自己的想法。但教学实际中发现，虽然多数英语课堂非常重视角色扮演这种教学模式，但实际中普遍存在着缺乏环境创设的现象，要么是所创设的不够真实，要么是情境形式单一不规范，甚至有的教师只是根据教材中的情境对话进行简单的角色分配，让学生通过对话直接朗读书中内容。这种流于形式的教学方式，实际上还算不上是真正的角色扮演，自然不能达到角色表演的教学效果。
　　美国著名教育家杜威说过：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情境，让学生置身于‘想讲话’的情境中。”可见情境创设的重要性。鉴于此，笔者根据自身教学实践和参与英语教研活动中了解的现象和获取的经验，提出了“英语角色表演要注重环境创设”这一课题，同时提出相关的建议，以期引起同行的注意，并对提高英语角色表演教学质量有所帮助。
　　1. 利用学生熟悉的实物创设情境
　　教育家陶行知先生的著名教育观点就是“生活即教育”。对于英语教学来说，就是要求学生能够在生活中灵活应用英语这种语言，自由进行交际。因此，英语表演的情境创设，首先要立足学生的生活，让表演活动置于现实生活背景之中。在这方面，教室中的各种设施就是最好的选择。
　　如人教版七年级下Unit 8 Is there a post office near here？ 的教学，核心内容是“问路与指路”，如果仅通过教材中的对话来听读，既难以提高学生的学习兴趣，也无法深刻理解课文内容，更难以发展学生解决实际问题的能力。为此，教学时可以充分发挥教室中的作用，把教室设想为学生的日常生活区，把各种设施设计成超市、市场、医院等，让学生在具体的情境中通过分组进行角色表演，就很容易实现教学目标。
　　又如“How much are these pants？ ”一节的教学，涉及商品的购买过程，其中包括各种服装的颜色和类型等词汇以及相关句型“Do you have...？”、“I like...”、How much is...？ It’s... How much are...？ They’re...等句型。教学时可在学生熟悉英语词汇的基础上，先进行师生互动会话，让学生根据教师的问话进行相应的回答，再让学生以英语会话的方式进行互动提问，最后利用教室的课桌作为柜台，利用学生的各种服装等作为商品等创设情境，让学生分角色表演。在这样的情境中，既有利于学生巩固本节的词汇，又能促进学生掌握本单元的重点句型。
　　2. 利用信息技术创设情境
　　随着信息技术的发展，其作用在教学中的优势日益凸显，为此新课标明确指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性活动中去。”为此，利用信息技术创设情境既是教育现代化的要求，也是学生发展的需要。
　　例如，在教学“What are you doing for vacation？”时，可先利用多媒体向学生播放动漫Finging Nemo的相关视频，等学生观看后再播放无声视频，鼓励学生对视频用英语进行角色配音，最后指导学生自主创作有关vacation的对话剧本并进行表演。这既能调动学生的多种感官参与，激发学生的兴趣，又能促进学生创新角色扮演方式，从而达到事半功倍的表演效果。