幼小衔接过程中数学教育的优化研究

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  摘 要:在教育快速发展的今天,幼小衔接得到了广泛的关注。教师在数学教育的优化方面,需要利用有效的策略和方法来完成,要减少强制性的过渡方式,帮助学生在数学知识的学习当中平缓地进步。针对幼小衔接过程中数学教育的优化展开讨论,并提出合理化建议。
  关键词:幼小衔接;数学教育;优化
  我国在现阶段的教育中,针对数学教育的教材、方法等均做出了相应的革新处理,在很大程度上告别了以往的强制性灌输模式。幼小衔接过程是一个过渡性的教学,期间的知识内容都是“由简到繁”的。当前背景下,数学教育的优化工作势在必行,只有将方式方法进行优化以后,才能更好地完善幼小衔接过程。
  一、幼小衔接过程中数学教育的问题
  对于学生而言,其在不同的阶段需要学习不同的知识。数学知识作为一项长久的内容,会根据学生的年龄、思维、接受能力等做出相应的改变,由此来保证学生在每一个阶段都可以得到相应的学习成果。在幼小衔接过程中,发现数学教育存在以下问题:(1)教师对学生关注度并不高,有些知识的过渡表现为强硬特点。例如,教师在教育的過程中,總是让学生直接接受新的观点和理论,并没有进行相应的阐述和理解,这很容易在数学教育中出现“断档”现象,即便日后学生可以理解,但是在当时所产生的问题将非常严重。(2)数学教育在幼小衔接当中,缺乏足够的研究。很多教师认为,在衔接的过程中,小学生可以自然而然地去理解和学习,并没有考虑到学生的心理变化和接受能力的变化,这就在很大程度上造成了数学教育的忽视问题。
  二、幼小衔接过程中数学教育的优化对策
  1.培养数学学习兴趣
  经过笔者的观察,许多学生都有着对数学的探索兴趣,他们面对这些知识表现出了较大的热情。但是他们的兴趣和热情往往是暂时的,难以长时间地保持。所以,教师需要加强对他们数学学习兴趣的培养,让他们一直保持这方面的兴趣。我国在现阶段的教育中,针对兴趣教育是非常重视的。为了更好地避免幼小衔接过程中的数学教育问题,可积极地培养数学学习兴趣,让学生针对数学知识充满求知欲,而后可以不断地过渡到小学学习状态。例如,设计游戏活动。好奇心、求知欲是幼儿参与数学学习的动力来源,为此,教师可以设计一些有趣的游戏活动,激发学生的兴趣,增强其数学学习的动力。诸如在“认数”教学的时候,教师就可以用语言、动作描绘相应的数字,让幼儿来猜,“哪个数字立如笔”“哪个数字像耳朵”“谁像镰刀能收割”等,这样不仅锻炼了学生的思维,也激发了学生的学习兴趣。
  2.养成良好的数学习惯
  在幼儿园阶段,数学知识的教育非常基础,多数学生一学就会,同时在记忆上会很深刻,基本上大家都保持在同一个水平上。可是进入小学以后,学生之间的差异将会表现得比较明显,各个方面的内容都要得到较大的拓展。此时,部分学生的能力和思维将会进展得较为缓慢。建议在数学教育的优化过程中,可以敦促学生养成良好的数学习惯,改善自身的不足,达到“扬长避短”的学习模式。首先,教师要求学生对每天的学习内容作出回顾反思,建立属于自己的知识体系。教师要让学生在回顾知识的过程中,不仅加强记忆,同时还在理解程度上有所提升,日后的运用也会更加理想。其次,在数学知识的学习过程中,学生要积极地掌握多种方法,至少要在解题上掌握两种方法,这样可以避免思维出现禁锢的现象,从而在后续的学习、拓展上均得到良好的成果。
  3.提高学生学习能力
  从客观的角度来分析,幼小衔接过程中,数学教育优化迎来了一个较好的时机,很多工作的开展都可以在该阶段取得较好的成就,小学生自身角色的转变也可以取得良好的成绩。但是,所有的目标都必须建立在“提高学生学习能力”的基础上。如果学生在简单的加减计算方面存在困难,教师则需要着重加强加减法方面的教学和训练。再如,有些学生对新方法的学习并不积极,往往是应用繁杂的传统方式来完成,这就需要教师对不同的解题方法、理解思路进行对比分析,要让学生掌握快速、有效的方法,从而在最终的成绩上提升,在能力上巩固。
  当前的教育工作有所改善,整体上的教学未表现出明显的问题。日后,教师应该针对幼小衔接的教育深入研究,将数学教育的优化体系进一步健全,要求教师选择多元化的方法开展教育,减少生拉硬套的现象,要确保学生在转变自身角色时,相应的思维和能力也要得到较大的改善,这样才能实现自我提升。
  参考文献:
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  编辑 任 壮
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