【摘 要】
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相对于“系列之一”中所论及的“让学生画数学”而言,当前“问题引领”在数学教育研究领域中显然更受关注。对此由诸多相关论著"-21就可清楚地看出。对于“问题引领”的高度
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相对于“系列之一”中所论及的“让学生画数学”而言,当前“问题引领”在数学教育研究领域中显然更受关注。对此由诸多相关论著"-21就可清楚地看出。对于“问题引领”的高度重视还可被看成中国数学教育传统十分重要的一项内涵:尽管“讲授”是中国数学教学的基本形式,但这不应被等同于“知识的简单传递与被动接受”,因为中国教师十分重视教学的启发性,特别是,通过适当的提问引导学生积极进行思考,这为我们解决“大班教学”与“教学有效性”这两者之间的矛盾提供了现实的可能性,即能使所有学生而不只是其中的少数人获得最大的收益
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