一、引言
　　2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也明确提及要实现个体全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育。由此可见，体育对学生个体的成长和身心发展具有重要的意义和作用，在学校教育中开展体育教学是十分必要的。
　　初中阶段学生正处于个体的青春期和叛逆期，在生理上和心理上都表现出许多独特性，这使得初中体育教学中面临了新的困难。学生不愿意上体育课，或者上体育课不听体育教师的安排去“自由活动”，体育教学效果不理想。为了有效开展初中体育教育，笔者结合自己的实际教学经验和思考，认为在初中体育中采用情境式教学，能有效激发学生对体育课的兴趣，提高体育教学的效果，真正发挥体育在学生个人身心发展中的重大作用。
　　
　　二、初中体育情境教学策略探析
　　1.情境教学
　　情境教学指的是教师为了提高教学的效果，根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，借助图像展示、语言引导、运动情境、音乐伴奏等表现形式，创设生动形象的教学情境，引起学生的情感共鸣，从而激起学生学习的积极性，取得最佳的教学效果的一种教学方法。情境教学符合新课标的要求，能够调动学生对体育的学习积极性，培养他们自主学习和自主探究的能力，从而达到教与学的有机结合。正是情境教学的独特作用，越来越多的学科领域采用情境教学。笔者接下来就以人民教育出版社出版的初中《体育与健康》教材为例，来阐述情境教学的策略。
　　2.初中体育的情境教学策略
　　（1）运用生动教学语言——情境教学的前提。如前文所述，情境教学中需要利用语言来引导，使学生更好地进入情境中。初中生的思维和智力依然处于发展阶段，抽象思维能力不是很强，所以在初中体育教学中，教师需要利用生动的语言描绘具体的情境，缩小与学生之间的距离，构建融洽的师生关系，引导他们进入体育教学的具体情境中，激发学生对体育的关注和重视，从而达到体育教学的目标，提升体育教育的教学效果。因此，在笔者看来，教师生动的语言是情境教学的前提。
　　（2）关注学生人身安全——情境教学的原则。我们知道，体育与其他的教育不同。体育是一门理论和实践结合较为密切的科目。体育强调理论知识，但更为重要的是其实践的操作，也就是具体的体育技能的掌握。如进行游泳的教学，就需要教师带领学生去游泳池实践在课堂上教授的那些技巧、那些方法。在具体的实践中，在具体的情境中，学生才能更深刻地理解教师在课堂上所讲述的理论知识。
　　借用具体的运动情境来激发学生的兴趣，这是十分可取的。但是利用情境教学时，学生常常表现得异常兴奋和激动，加之初中生的安全意识淡薄，较容易出现这样或那样的损伤。教师在创设情境时，一定需要关注学生的人身安全，将学生的人身安全放在首位，这是在初中体育情境教学中的基本原则。初中教师在课程内容的安排上，在体育运动的处理上，一定要遵循初中生的身体特征和全面发展的原则。教师在体育场地器材的摆放上需要注意合理性以及安全性，排除安全隐患，从而确保初中体育在开展情境教学时，既紧张热闹，又有条不紊。
　　（3）激发学生学习兴趣——情境教学的关键。兴趣是最好的老师，如果体育教学能够激发出学生的学习兴趣，那么体育教学的一系列活动便能开展，也就能取得预期的教学效果。反之，如果教师不能激发学生的学习兴趣，使学生对初中体育课满不在乎，甚至反感抵触，那么体育教学的效果自然不会理想。初中生正处于成长的叛逆期，体育教师在进行体育教学中，要充分了解学生，采用情境式教学来激发学生的学习兴趣，这是情境教学的关键和目的所在。
　　体育教师根据初中生的年龄和心理发展特点，选择他们喜闻乐见的事物场景来创设情境。例如在讲解武术这一章节时，在进行户外武术最基本动作演练的时候，教师带着便携小音箱放置在操场旁，在小音箱中播放激昂无比的经典武侠音乐，为学生创设武术擂台或者武林大会的场景，就能使得学生迅速进入体育教学的最佳状态，认真跟教师进行练习，这样使得体育教学的效果大大提高。这就是借助音乐伴奏，创设生动形象的教学情境，引起学生的情感共鸣，从而激起学生学习积极性和兴趣的策略。培养学生对体育的兴趣，用心参与到体育教学中，这是情境教学所期望达到的教学效果。
　　
　　三、结语
　　情境教学作为一种新的教学方式正受到越来越多的关注，笔者结合自己的教学实践对初中体育情境教学作了粗浅的探讨。我相信，会有越来越多的教师在各自从事的领域中开展情境教学。
　　
　　（作者单位：江苏省泗阳县爱园中学）