论文部分内容阅读
摘要：随着绘本广泛地被运用于幼儿园的教学活动，我们可以发现，许多优质绘本中蕴藏着丰富的审美元素，为幼儿园美术领域教学活动注入了鲜活的生命力及蓬勃的生机。在日常教育教学实践过程中，把握好核心经验，深入挖掘图画书中“独具特色”的美术元素，智慧地捕捉不同绘本教材中的最佳“审美教育”切入点，因势利导地开展了许多“趣味盎然、彰显特色”的美术教学活动，提升了幼儿的艺术表现能力及艺术审美情趣。
关键词：图画书；核心经验；美术元素
一、 图画书美术意义
新《纲要》指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”一本优秀的图画书包含多种教育元素，教师有耐心“推敲”，细心“揣摩”，才会运用到位。当然图画书中除了有趣味的故事，更有精美的图画，它往往用独特的造型、色彩、构图是组成图画表达的基本要素。所以教师应善于运用图画书的美术语言，即所谓的核心价值：在看的过程中直接把美术元素植入孩子们的心灵，引导幼儿自主地去发现、体验、欣赏和交流美。
优秀的儿童绘本有着无穷的魅力，仔细阅读并加以联想，就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源。我们在借助绘本开展故事教学的同时，经常以绘本图书为载体开展美术领域的教学活动，引领着孩子们“飞翔”在快乐的艺术空间，也给我们的美术教学带来鲜活的生机，赋予了课程全新的面貌。
二、 图画书欣赏与运用
一本优质的绘本不光有着有趣的故事，更蕴藏着丰富的审美元素。具有较高的美学价值，为幼儿园美术领域活动注入了现货的生命力及蓬勃的生机。《是谁的嗯嗯拉在我头上》就是这样一本优秀的图画书。作为一线教师我们极力将其推进教育教学活动中，深入挖掘不同绘本图画书中“独居特色”的视觉审美元素，智慧地捕捉不同绘本教材中的最佳“审美教育”切入点，因势利导地展开了许多“绘声绘色”的美术教学活动，提高了幼儿的艺术表现能力及艺术审美情趣。于是我们用了三个课时：第一课时重在了解故事内容，第二课时重在对画面的欣赏和技巧的提高上，第三课时重在对方法运用上。
（一） 图画欣赏之说说想想
1. 表情绘画的启发
故事的封面上就画着一只头顶一坨大便的鼹鼠，它的表情就是一只怒气冲冲想找人算账模样。不仅如此，绘者还把每一样动物的造型和神情描绘地极具形象：和善的马，笑眯眯的山羊，懒洋洋的狗。在教学活动第一课时导入部分，教师就利用投影仪让幼儿欣赏封面，重点要求观察鼹鼠的表情，通过模仿一只“怒气冲冲”的鼹鼠加深对表情重要性的体验，并结合自身经验引发猜想鼹鼠生气的原因，引发幼儿的好奇心从而展开绘本内容。在而后的绘本阅读过程中，教师也会积极引导幼儿借助鼹鼠与其他动物之间的表情，来创设对话，激发幼儿对想象力的发展。使得幼儿自然体会到表情创设引发画面产生的不同作用和效果。间接激发幼儿在美术中运用表情提升自身作画的水平和内心情绪的表达。
2. 写实绘画的比较
日本著名图画书出版人松居直先生说过：“图画书在补充丰富儿童还没有充分发展的想象力方面，具有巨大的作用。”而《是谁的嗯嗯拉在我头上》就是一本这样促进幼儿想象力的绘本，用心解读就能发现绘者细心拿捏呈现动物身体比例：体型大的动物如马、奶牛和猪，就只出现局部的头或是腿，让幼儿可以贴切的了解他们和鼹鼠之间的大小比例关系，也可以明白他们的粪便和体型相等的关系。由于所有的画面没有加外框，因此令人感觉到动物的身体好像一直延伸到画的外面，增加了幼儿想象的空间。这样精心的细节怎可错过？
所以在第一课时的基础上，我们又开展了第二课时——对图画美术欣赏活动。结合幼儿前次对绘本故事内容的认识，寻找让幼儿觉得值得学习的地方。但却出现两方面的声音：一部分幼儿认为绘者没有画完，所以画得不好；另一部分幼儿认为画得好，但说不清原因。教师取用一幅图上只有一部分马蹄、马粪便和仰头的鼹鼠图画进行分析，了解马的体型与鼹鼠体型，然后进行对比，了解绘者绘画的原因。同时通过幼儿平时绘画的作品结合进行分析。例如幼儿在画春天的树时，经常会将树和幼儿的比例相同，甚至相反的情况出现。而通过这样的欣赏，可以加深幼儿的形象思维，提高幼儿绘画的效果。
（二） 绘画技巧之学学用用
蜡笔作为幼儿园幼儿作画的重要工具之一，经常出现在幼儿艺术活动中。所以提高幼儿对于蜡笔的运用，掌握一些绘画技巧，例如线条的运用，涂色的方法都对幼儿提高自身绘画水平有着重要作用，也对幼儿艺术活动的兴趣提高都具有有着重要的意义。而《是谁的嗯嗯拉在我头上》就是一本使用蜡笔作为素材，蕴含着众多美术元素的艺术作品。
1. 勾线
《是谁的嗯嗯拉在我头上》绘者用黑色线条勾勒轮廓，使得线条更加清晰，凸显出动物身上的皮毛更加明显。所以在教學过程中我同样让幼儿通过自己作品与图画书对比的方式，引导幼儿发现勾线的重要性，感受其产生的效果，激发幼儿自主尝试勾线的意识。
2. 渐变的色彩
《是谁的嗯嗯拉在我头上》中的鼹鼠等动物都运用渐变的色彩进行绘画，这样的效果使得动物形象变得更加具有立体感和真实感。我们通过欣赏的方式发现渐变色并感受它的重要性，自然而然地引导幼儿寻找并尝试用渐变色作画。
（三） 自由创造之涂涂画画
在通过第一课时的铺垫，第二课时的欣赏后，幼儿自然迫不及待地希望能进行尝试。而作为教师也积极鼓励幼儿进行自我创作：结合春天的景色，运用想象画一画春天里的小朋友，将幼儿想象通过蜡笔画流露在“童画”上。再在绘画后通过展示和交流，用“兵教兵”的方式寻找幼儿间优秀的绘画作品和绘画方法，真正使图画书之美、艺术之美生动地融合为一体。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.艺术[J].3～6岁儿童学习与发展指南，2012.
[2]朱静怡.美术活动的特点[J].幼儿园发展能力课程，2003.
[3]王文红.美术活动中培养幼儿良好学习品质的策略[J].早期教育，2016（03）.
作者简介：
莫炎，浙江省湖州市，浙江省湖州市清河幼儿园。
关键词：图画书；核心经验；美术元素
一、 图画书美术意义
新《纲要》指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”一本优秀的图画书包含多种教育元素，教师有耐心“推敲”，细心“揣摩”，才会运用到位。当然图画书中除了有趣味的故事，更有精美的图画，它往往用独特的造型、色彩、构图是组成图画表达的基本要素。所以教师应善于运用图画书的美术语言，即所谓的核心价值：在看的过程中直接把美术元素植入孩子们的心灵，引导幼儿自主地去发现、体验、欣赏和交流美。
优秀的儿童绘本有着无穷的魅力，仔细阅读并加以联想，就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源。我们在借助绘本开展故事教学的同时，经常以绘本图书为载体开展美术领域的教学活动，引领着孩子们“飞翔”在快乐的艺术空间，也给我们的美术教学带来鲜活的生机，赋予了课程全新的面貌。
二、 图画书欣赏与运用
一本优质的绘本不光有着有趣的故事，更蕴藏着丰富的审美元素。具有较高的美学价值，为幼儿园美术领域活动注入了现货的生命力及蓬勃的生机。《是谁的嗯嗯拉在我头上》就是这样一本优秀的图画书。作为一线教师我们极力将其推进教育教学活动中，深入挖掘不同绘本图画书中“独居特色”的视觉审美元素，智慧地捕捉不同绘本教材中的最佳“审美教育”切入点，因势利导地展开了许多“绘声绘色”的美术教学活动，提高了幼儿的艺术表现能力及艺术审美情趣。于是我们用了三个课时：第一课时重在了解故事内容，第二课时重在对画面的欣赏和技巧的提高上，第三课时重在对方法运用上。
（一） 图画欣赏之说说想想
1. 表情绘画的启发
故事的封面上就画着一只头顶一坨大便的鼹鼠，它的表情就是一只怒气冲冲想找人算账模样。不仅如此，绘者还把每一样动物的造型和神情描绘地极具形象：和善的马，笑眯眯的山羊，懒洋洋的狗。在教学活动第一课时导入部分，教师就利用投影仪让幼儿欣赏封面，重点要求观察鼹鼠的表情，通过模仿一只“怒气冲冲”的鼹鼠加深对表情重要性的体验，并结合自身经验引发猜想鼹鼠生气的原因，引发幼儿的好奇心从而展开绘本内容。在而后的绘本阅读过程中，教师也会积极引导幼儿借助鼹鼠与其他动物之间的表情，来创设对话，激发幼儿对想象力的发展。使得幼儿自然体会到表情创设引发画面产生的不同作用和效果。间接激发幼儿在美术中运用表情提升自身作画的水平和内心情绪的表达。
2. 写实绘画的比较
日本著名图画书出版人松居直先生说过：“图画书在补充丰富儿童还没有充分发展的想象力方面，具有巨大的作用。”而《是谁的嗯嗯拉在我头上》就是一本这样促进幼儿想象力的绘本，用心解读就能发现绘者细心拿捏呈现动物身体比例：体型大的动物如马、奶牛和猪，就只出现局部的头或是腿，让幼儿可以贴切的了解他们和鼹鼠之间的大小比例关系，也可以明白他们的粪便和体型相等的关系。由于所有的画面没有加外框，因此令人感觉到动物的身体好像一直延伸到画的外面，增加了幼儿想象的空间。这样精心的细节怎可错过？
所以在第一课时的基础上，我们又开展了第二课时——对图画美术欣赏活动。结合幼儿前次对绘本故事内容的认识，寻找让幼儿觉得值得学习的地方。但却出现两方面的声音：一部分幼儿认为绘者没有画完，所以画得不好；另一部分幼儿认为画得好，但说不清原因。教师取用一幅图上只有一部分马蹄、马粪便和仰头的鼹鼠图画进行分析，了解马的体型与鼹鼠体型，然后进行对比，了解绘者绘画的原因。同时通过幼儿平时绘画的作品结合进行分析。例如幼儿在画春天的树时，经常会将树和幼儿的比例相同，甚至相反的情况出现。而通过这样的欣赏，可以加深幼儿的形象思维，提高幼儿绘画的效果。
（二） 绘画技巧之学学用用
蜡笔作为幼儿园幼儿作画的重要工具之一，经常出现在幼儿艺术活动中。所以提高幼儿对于蜡笔的运用，掌握一些绘画技巧，例如线条的运用，涂色的方法都对幼儿提高自身绘画水平有着重要作用，也对幼儿艺术活动的兴趣提高都具有有着重要的意义。而《是谁的嗯嗯拉在我头上》就是一本使用蜡笔作为素材，蕴含着众多美术元素的艺术作品。
1. 勾线
《是谁的嗯嗯拉在我头上》绘者用黑色线条勾勒轮廓，使得线条更加清晰，凸显出动物身上的皮毛更加明显。所以在教學过程中我同样让幼儿通过自己作品与图画书对比的方式，引导幼儿发现勾线的重要性，感受其产生的效果，激发幼儿自主尝试勾线的意识。
2. 渐变的色彩
《是谁的嗯嗯拉在我头上》中的鼹鼠等动物都运用渐变的色彩进行绘画，这样的效果使得动物形象变得更加具有立体感和真实感。我们通过欣赏的方式发现渐变色并感受它的重要性，自然而然地引导幼儿寻找并尝试用渐变色作画。
（三） 自由创造之涂涂画画
在通过第一课时的铺垫，第二课时的欣赏后，幼儿自然迫不及待地希望能进行尝试。而作为教师也积极鼓励幼儿进行自我创作：结合春天的景色，运用想象画一画春天里的小朋友，将幼儿想象通过蜡笔画流露在“童画”上。再在绘画后通过展示和交流，用“兵教兵”的方式寻找幼儿间优秀的绘画作品和绘画方法，真正使图画书之美、艺术之美生动地融合为一体。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.艺术[J].3～6岁儿童学习与发展指南，2012.
[2]朱静怡.美术活动的特点[J].幼儿园发展能力课程，2003.
[3]王文红.美术活动中培养幼儿良好学习品质的策略[J].早期教育，2016（03）.
作者简介：
莫炎，浙江省湖州市，浙江省湖州市清河幼儿园。