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摘 要:随着社会的不断发展进步,深化中等职业学校英语教学改革的任务变得更加的艰巨。新形势下的中等职业学校英语教学应当遵循“实用”原则,根据学生的英语水平,结合专业特点,制定培养目标及教学计划,培养学生的英语应用能力,有的放矢地进行英语教学改革,使中等职业学校学生在未来的工作岗位中能够游刃有余的运用英语交流和工作。
关键词:中职英语教学实用英语
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0005-01
随着中国国力的不断增强及社会科技的不断发展,我国教育体制中所出现的弊端也日益明显,中职教育体制改革也被提到战略高度。我国的经济建设需要不同层次的专业人才,而中等职业学生是未来国家建设的基础,也是与我国经济发展最为紧密的一类人。中等职业教育应该着眼于社会的发展和需求,培养具有较高综合能力和职业素养的专业人才。中等职业学生不同于高中学生,他们将提早进入社会、承担社会竞争压力并面临着严峻的就业形势。所以,为了能够增强中专学生的就业竞争力,以适应新形势下外资企业不断涌入我国的现状,结合学生专业的特点,培养学生英语应用能力,有的放矢地进行英语教学改革就变得至关重要。
1 中职英语教学的现状
进入21世纪以来,高等教育不断扩招致使中等职业学校招生出现窘境,学生的生源素质急剧下降。现今中职学生文化基础较为薄弱,反映在英语上表现为初中英语词汇量明显不足,语法知识零乱,听力水平较差,发音模糊等一系列问题。另一方面,中职学生的心理素质较差,表现为缺乏毅力和学习主动性,没有上进心,对英语学习毫无兴趣;再加之没有养成良好的学习习惯,更使得英语教学的实施举步维艰。因此,中职英语教学目标应在初中英语教学的基础上,结合学生的专业特点,巩固扩大学生的基础知识,培养中职学生听、说、读、写等实用英语技能。
2 针对专业特点选择合适的教材
随着经济全球化及我国社会经济的快速发展,我国职业教育的办学方针及发展方向发生了翻天覆地的变化。为此,针对各级各类中职学生的专业特点及学生英语水平,选择适合于本专业学生的英语教材是现今势在必行的教学方针,教材内容及教学目的制定与实施应当适应本专业的社会需求。中职学校的英语教材不再是专业课之余的附属品,而是与专业课具有同等意义的一门课程。中等职业学校学生由于没有升学压力,可以根据实际情况,整合教材,筛选教学内容,从而在有限的课时内,使学生学有成效。例如:护理专业的英语教材应当改为护理实用英语系列;汽配专业的英语教材应当配有零部件的英文翻译;旅游专业的英语教材应当配有各国文化的英文简介等。
3 分层教学和生态体验式学习相结合
由于中等职业学校学生的英语水平良莠不齐,“分层次教学”能够更好的发挥学生学习的主动性,有效的激发学生学习英语的兴趣。所谓分层次教学指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,这些班组在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层次教学对于中职学生英语学习的效果更加突出。学生不会在英语课堂上感到吃力,不但使学习程度较差而愿意学的学生保持旺盛的学习热情,又充分调动了英语水平偏差又不愿意学的学生的学习积极性,使他们学有所长。
“生态体验式学习”是人最基本的学习形式,是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程。英语教学中的生态体验式学习要求教师改变传统“教者”的单一身份,成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等多种角色,以学生的参与、感受、和体验作为重要的教学方式,搭建学生从“未知”到“已知”之间自主性探究式学习的桥梁。创设情境使学生感受英语在实际工作中的重要性,通过体验的方式激发学生学习英语的兴趣。
因此,分层次教学与生态体验式教学相结合能在最大限度上提高学生学习的主动性,使学生真正成为学习的主导者。
4 多媒体英语教学提高教学效率
随着科技的不断进步,传统的英语教学方式发生颠覆性的变化。中职学生的英语课应遵循实用原则并对英语听、说、读、写要求比较高,因此,多媒体的应用为英语课堂教学起到了推波助澜的作用。多媒体不但有效的扩展了课时容量,增大了信息量,提高了教学效率。而且因其影音同步播出,潜移默化的调动了学生的五官并用能力,更容易捕捉学生的注意力。使单一、呆板的英语课堂更加直观化、形象化,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。利用多媒体英语教学,有利于实施“任务型”教学。
5 制定适合各专业学生学习特点并能达到的教学目标
根据教育部2009年制定的《中等职业学校英语教学大纲》提出的教育目标,结合分析中等职业学校生年龄,心理、行为思维等总体和专业特征,确立总体目标和分类目标。总体目标即确立各年级、各专业、各门英语课程的总体教学目标,分类目标要求帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观,使学生成为既懂专业又懂英语的复合型人才。
参考文献
[1] 中职外语教学现状分析及对策[J].都市家教(下半月),2010(6).
[2] 中职英语教学现状及其对策[J].科技信息（学术版）,2008(26).
[3] 中职英语教学探索浅谈[J].金色年华(下),2010(4).
[4] 改革现存中等职业教育英语教学现状提高英语教学质量[J].硅谷,2010(1).
[5] 试论中职英语教学的现状和方法[J].科技信息（学术版）,2008(23).
[6] 职教英语教学改革实践与思考[J].华章,2010(9).
[7] 中职英语教学现状及推进策略之我见[J].新课程研究(职业教育),2010(5).
[8] 英语教学如何适应中等职业教育[J].新一代(下半月),2010(8).
关键词:中职英语教学实用英语
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0005-01
随着中国国力的不断增强及社会科技的不断发展,我国教育体制中所出现的弊端也日益明显,中职教育体制改革也被提到战略高度。我国的经济建设需要不同层次的专业人才,而中等职业学生是未来国家建设的基础,也是与我国经济发展最为紧密的一类人。中等职业教育应该着眼于社会的发展和需求,培养具有较高综合能力和职业素养的专业人才。中等职业学生不同于高中学生,他们将提早进入社会、承担社会竞争压力并面临着严峻的就业形势。所以,为了能够增强中专学生的就业竞争力,以适应新形势下外资企业不断涌入我国的现状,结合学生专业的特点,培养学生英语应用能力,有的放矢地进行英语教学改革就变得至关重要。
1 中职英语教学的现状
进入21世纪以来,高等教育不断扩招致使中等职业学校招生出现窘境,学生的生源素质急剧下降。现今中职学生文化基础较为薄弱,反映在英语上表现为初中英语词汇量明显不足,语法知识零乱,听力水平较差,发音模糊等一系列问题。另一方面,中职学生的心理素质较差,表现为缺乏毅力和学习主动性,没有上进心,对英语学习毫无兴趣;再加之没有养成良好的学习习惯,更使得英语教学的实施举步维艰。因此,中职英语教学目标应在初中英语教学的基础上,结合学生的专业特点,巩固扩大学生的基础知识,培养中职学生听、说、读、写等实用英语技能。
2 针对专业特点选择合适的教材
随着经济全球化及我国社会经济的快速发展,我国职业教育的办学方针及发展方向发生了翻天覆地的变化。为此,针对各级各类中职学生的专业特点及学生英语水平,选择适合于本专业学生的英语教材是现今势在必行的教学方针,教材内容及教学目的制定与实施应当适应本专业的社会需求。中职学校的英语教材不再是专业课之余的附属品,而是与专业课具有同等意义的一门课程。中等职业学校学生由于没有升学压力,可以根据实际情况,整合教材,筛选教学内容,从而在有限的课时内,使学生学有成效。例如:护理专业的英语教材应当改为护理实用英语系列;汽配专业的英语教材应当配有零部件的英文翻译;旅游专业的英语教材应当配有各国文化的英文简介等。
3 分层教学和生态体验式学习相结合
由于中等职业学校学生的英语水平良莠不齐,“分层次教学”能够更好的发挥学生学习的主动性,有效的激发学生学习英语的兴趣。所谓分层次教学指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,这些班组在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层次教学对于中职学生英语学习的效果更加突出。学生不会在英语课堂上感到吃力,不但使学习程度较差而愿意学的学生保持旺盛的学习热情,又充分调动了英语水平偏差又不愿意学的学生的学习积极性,使他们学有所长。
“生态体验式学习”是人最基本的学习形式,是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程。英语教学中的生态体验式学习要求教师改变传统“教者”的单一身份,成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等多种角色,以学生的参与、感受、和体验作为重要的教学方式,搭建学生从“未知”到“已知”之间自主性探究式学习的桥梁。创设情境使学生感受英语在实际工作中的重要性,通过体验的方式激发学生学习英语的兴趣。
因此,分层次教学与生态体验式教学相结合能在最大限度上提高学生学习的主动性,使学生真正成为学习的主导者。
4 多媒体英语教学提高教学效率
随着科技的不断进步,传统的英语教学方式发生颠覆性的变化。中职学生的英语课应遵循实用原则并对英语听、说、读、写要求比较高,因此,多媒体的应用为英语课堂教学起到了推波助澜的作用。多媒体不但有效的扩展了课时容量,增大了信息量,提高了教学效率。而且因其影音同步播出,潜移默化的调动了学生的五官并用能力,更容易捕捉学生的注意力。使单一、呆板的英语课堂更加直观化、形象化,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。利用多媒体英语教学,有利于实施“任务型”教学。
5 制定适合各专业学生学习特点并能达到的教学目标
根据教育部2009年制定的《中等职业学校英语教学大纲》提出的教育目标,结合分析中等职业学校生年龄,心理、行为思维等总体和专业特征,确立总体目标和分类目标。总体目标即确立各年级、各专业、各门英语课程的总体教学目标,分类目标要求帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观,使学生成为既懂专业又懂英语的复合型人才。
参考文献
[1] 中职外语教学现状分析及对策[J].都市家教(下半月),2010(6).
[2] 中职英语教学现状及其对策[J].科技信息（学术版）,2008(26).
[3] 中职英语教学探索浅谈[J].金色年华(下),2010(4).
[4] 改革现存中等职业教育英语教学现状提高英语教学质量[J].硅谷,2010(1).
[5] 试论中职英语教学的现状和方法[J].科技信息（学术版）,2008(23).
[6] 职教英语教学改革实践与思考[J].华章,2010(9).
[7] 中职英语教学现状及推进策略之我见[J].新课程研究(职业教育),2010(5).
[8] 英语教学如何适应中等职业教育[J].新一代(下半月),2010(8).