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【摘要】小学生德智体美劳是素质教育的主要部分，音乐课程是构建素质教育的桥梁之一，通过音乐课程教育促进素质教育的良性发展，培养学生积极生活学习，加强学生的各方面能力。
【关键词】素质教育；音乐课程；良性发展
在各方面的压力之下，学生在拼命的努力考高分，当然作为素质教育的一部分，音乐课程也不容被忽略。正确对待音乐课程是对美育实践方向，完善素质教育途径。
一、小学生音乐素质教育
小学生音乐素质教育是针对小学生施行的一种教学方式，关注小学生的心理和身体的健康成长，着重小学生更好的成长与学习。
（一）音乐素质教育的定义
说到小学生素质教育离不开对素质教育的理解。所谓“素”就是素养，包括品行、能力和性格等方面，“质”就是质量，品质与水平，概括起来素质教育也是为完善人的素养质量的教育。
（二）音乐素质教育的内容
素质教育主要是在学校展开的，涉及的方面具有针对性，广泛性和深刻性，它要求严格区分素质教育对学习成绩的教育。它主要包括分别是德、智、体、美、劳。“德”指人的道德品质、道德修养。“智”指学习的能力。“体”指对身体的支配能力。“美”指对美术、音乐等方面的审美与学习。“劳”是指培养学生热爱劳动，关爱集体，也是培养学生的无私奉献精神的一种体现。
（三）小学生音乐素质教育的规律
小学生素质教育是有一定的互补性、迁移性、开放性和兼容性。即它所包含的各方面内容之间可以互相学习，互相弥补，促进整体的发展，而通过对一方面的学习也可以转化对另一方面的认识，提倡自主学习，引导学生在生活中处处学习的习惯。
（四）小学生音乐素质教育的现状
我国素质教育还存在客观问题。一方面教育部门的考评机制，制约着素质教育的发展。教学成绩只是分数，学校的管理也使得教师无法推进素质教育。为了取得好的教学效果，形成了以考促学。另一方面教师自身知识更新程度也相对影响素质教育的开展，对课程的态度依然有轻重之分，主副课时安排相差悬殊。
二、小学生音乐素质教育在艺术课程中的体现
艺术课程包含的内容也较多，比如像绘画、唱歌、学习乐器、塑泥和剪纸，通过简单的学习，逐步引导他们去理解提升审美与积极生活的能力，在艺术课程中显现的更加丰盈[1]。
（一）音乐课程存在的必要性
音乐课程是认识音乐的重要因素。音乐作为一种非语言的，非概念性的艺术能够更好地促进小学生的成长并且可以成为与小学生沟通的一种载体。音乐的感官性和表现性也极大地丰富了少儿的生活情操。
（二）音乐课程对小学生智力的影响
美国心理学家霍华德·加德拉曾提出“多元智能”包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、内心智能以及人际交往智能[2]。德国柏林对一批学生做过长期调查，报告显示，强调音乐课程的小学的学生智商值超过平均值，而且随着学生年龄的增长表现的更加明显[3]。人的智力无形中与音乐产生潜移默化甚至引导性联系。科学的对小学生进行音乐训练在一定程度上对小学生的智力产生影响，更好地促进小学生的智力发育 [4]。
（三）音乐课程对小学生社交的影响
音乐课程使小学生无拘无束的一起做游戏，唱歌，简单的合奏音乐。也使小学生用音乐向他人倾诉自己的心声，更好得表现自己，使他人认识自己。
（四）音乐课程对小学生德育的影响
音乐作为一种表达感情的载体，本身便存在某种意义在其中。音乐课程在小学生的教育中也有一定的指导性。通过对音乐课程的选材，使小学生在学习的过程中，认识和理解做人的道理，从而提升小学生的道德素质[5]。
三、以音乐课程教育引领小学生素质教育
音乐课程有很多自身优点，比如容易引起注意，有一定的规律，学习随机性强。以音乐课程为教学手法，促使素质教育日渐完善。
（一）正确对待音乐课程
正确对待音乐课程的前提是了解音乐课程，探寻音乐课程存在的意义。不能把它看成一科不考察成绩的课程 [7]。一方面坚持特色办学，改变学校的办学思路和办学条件。另一方面适当的加入一些民族乐器的教学内容，与文化教育相统一，积极培养学生具备良好的品德、健康的身心、文明的行为、艺术的修养 [8]。首先，单一的教唱缺少对小学生音乐兴趣的培养。其次，以教师为主体忽略小学生自身的重要性。教师一般根据自己的偏好将学生引入了师教生学的音乐课，学生的学习性与自主性欠加强，美育效果得不到充分体现。
（二）实施音乐课程保障素质教育体系发展
1.强化师资建设
为学校引进强大的师资力量，懂音乐课程且有能力教好音乐课程的教师加入到音乐教育的行列中。
2.改善音乐教学设施
目前许多学校的教育设施不够完善，改善音乐课程教学设施是教学环节的重要环节之一。
（三）促进素质教育的良性发展
通过音乐教育培养小学生的积极性提升小学生的能力，正确运用音乐课程的特点，使音乐课程与其它课程形成互补关系，以促进小学生的全面发展，培养其对音乐的兴趣和爱好，提高小学生的各方面学习能力，最终达到素质教育的全面发展，这也是小学生素质教育的最终目的。
四、结语
我国九年义务教育大纲中写到“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体美劳全面发展，提高民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。”通过对小学生素质教育和音乐课程的分析与学习，更好地学习和完善音乐课程，促进素质教育的发展。
参考文献
[1] 巴斯蒂安·昆特·汉斯.音乐教育-儿童成才之道[M].上海：上海音乐学院出版社，2001：51-110.
[2] 段金星，盛景华等.文化与音乐教学[M].三河：东北师范大学出版社，2010：5-6.
[3] 哈伯迈耶·莎莲娜.音乐让孩子更聪明[M].北京：中信出版社，2004（11）.
[4] 王艳芳.给音乐教师的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2013（36）.
[5] 董志和.现代中小学生教育[J].教育核心期刊，2015.
[6] 王乐英.浅谈音乐教育中的德育教育[J].大庆社会科学，2001（1）.
[7] 李善峰.音乐教育与学生综合素质的培养[J].环球市场信息导报，2011.
[8] 杨姝荣.谈中小学素质教育与音乐艺术教育[J].教书育人，2006.
[9] 青草地.关于小学生素质教育的几点想法.
作者简介：王倩（1985-），女，咸阳师范学院，研究方向：音乐理论。
【关键词】素质教育；音乐课程；良性发展
在各方面的压力之下，学生在拼命的努力考高分，当然作为素质教育的一部分，音乐课程也不容被忽略。正确对待音乐课程是对美育实践方向，完善素质教育途径。
一、小学生音乐素质教育
小学生音乐素质教育是针对小学生施行的一种教学方式，关注小学生的心理和身体的健康成长，着重小学生更好的成长与学习。
（一）音乐素质教育的定义
说到小学生素质教育离不开对素质教育的理解。所谓“素”就是素养，包括品行、能力和性格等方面，“质”就是质量，品质与水平，概括起来素质教育也是为完善人的素养质量的教育。
（二）音乐素质教育的内容
素质教育主要是在学校展开的，涉及的方面具有针对性，广泛性和深刻性，它要求严格区分素质教育对学习成绩的教育。它主要包括分别是德、智、体、美、劳。“德”指人的道德品质、道德修养。“智”指学习的能力。“体”指对身体的支配能力。“美”指对美术、音乐等方面的审美与学习。“劳”是指培养学生热爱劳动，关爱集体，也是培养学生的无私奉献精神的一种体现。
（三）小学生音乐素质教育的规律
小学生素质教育是有一定的互补性、迁移性、开放性和兼容性。即它所包含的各方面内容之间可以互相学习，互相弥补，促进整体的发展，而通过对一方面的学习也可以转化对另一方面的认识，提倡自主学习，引导学生在生活中处处学习的习惯。
（四）小学生音乐素质教育的现状
我国素质教育还存在客观问题。一方面教育部门的考评机制，制约着素质教育的发展。教学成绩只是分数，学校的管理也使得教师无法推进素质教育。为了取得好的教学效果，形成了以考促学。另一方面教师自身知识更新程度也相对影响素质教育的开展，对课程的态度依然有轻重之分，主副课时安排相差悬殊。
二、小学生音乐素质教育在艺术课程中的体现
艺术课程包含的内容也较多，比如像绘画、唱歌、学习乐器、塑泥和剪纸，通过简单的学习，逐步引导他们去理解提升审美与积极生活的能力，在艺术课程中显现的更加丰盈[1]。
（一）音乐课程存在的必要性
音乐课程是认识音乐的重要因素。音乐作为一种非语言的，非概念性的艺术能够更好地促进小学生的成长并且可以成为与小学生沟通的一种载体。音乐的感官性和表现性也极大地丰富了少儿的生活情操。
（二）音乐课程对小学生智力的影响
美国心理学家霍华德·加德拉曾提出“多元智能”包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、内心智能以及人际交往智能[2]。德国柏林对一批学生做过长期调查，报告显示，强调音乐课程的小学的学生智商值超过平均值，而且随着学生年龄的增长表现的更加明显[3]。人的智力无形中与音乐产生潜移默化甚至引导性联系。科学的对小学生进行音乐训练在一定程度上对小学生的智力产生影响，更好地促进小学生的智力发育 [4]。
（三）音乐课程对小学生社交的影响
音乐课程使小学生无拘无束的一起做游戏，唱歌，简单的合奏音乐。也使小学生用音乐向他人倾诉自己的心声，更好得表现自己，使他人认识自己。
（四）音乐课程对小学生德育的影响
音乐作为一种表达感情的载体，本身便存在某种意义在其中。音乐课程在小学生的教育中也有一定的指导性。通过对音乐课程的选材，使小学生在学习的过程中，认识和理解做人的道理，从而提升小学生的道德素质[5]。
三、以音乐课程教育引领小学生素质教育
音乐课程有很多自身优点，比如容易引起注意，有一定的规律，学习随机性强。以音乐课程为教学手法，促使素质教育日渐完善。
（一）正确对待音乐课程
正确对待音乐课程的前提是了解音乐课程，探寻音乐课程存在的意义。不能把它看成一科不考察成绩的课程 [7]。一方面坚持特色办学，改变学校的办学思路和办学条件。另一方面适当的加入一些民族乐器的教学内容，与文化教育相统一，积极培养学生具备良好的品德、健康的身心、文明的行为、艺术的修养 [8]。首先，单一的教唱缺少对小学生音乐兴趣的培养。其次，以教师为主体忽略小学生自身的重要性。教师一般根据自己的偏好将学生引入了师教生学的音乐课，学生的学习性与自主性欠加强，美育效果得不到充分体现。
（二）实施音乐课程保障素质教育体系发展
1.强化师资建设
为学校引进强大的师资力量，懂音乐课程且有能力教好音乐课程的教师加入到音乐教育的行列中。
2.改善音乐教学设施
目前许多学校的教育设施不够完善，改善音乐课程教学设施是教学环节的重要环节之一。
（三）促进素质教育的良性发展
通过音乐教育培养小学生的积极性提升小学生的能力，正确运用音乐课程的特点，使音乐课程与其它课程形成互补关系，以促进小学生的全面发展，培养其对音乐的兴趣和爱好，提高小学生的各方面学习能力，最终达到素质教育的全面发展，这也是小学生素质教育的最终目的。
四、结语
我国九年义务教育大纲中写到“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体美劳全面发展，提高民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。”通过对小学生素质教育和音乐课程的分析与学习，更好地学习和完善音乐课程，促进素质教育的发展。
参考文献
[1] 巴斯蒂安·昆特·汉斯.音乐教育-儿童成才之道[M].上海：上海音乐学院出版社，2001：51-110.
[2] 段金星，盛景华等.文化与音乐教学[M].三河：东北师范大学出版社，2010：5-6.
[3] 哈伯迈耶·莎莲娜.音乐让孩子更聪明[M].北京：中信出版社，2004（11）.
[4] 王艳芳.给音乐教师的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2013（36）.
[5] 董志和.现代中小学生教育[J].教育核心期刊，2015.
[6] 王乐英.浅谈音乐教育中的德育教育[J].大庆社会科学，2001（1）.
[7] 李善峰.音乐教育与学生综合素质的培养[J].环球市场信息导报，2011.
[8] 杨姝荣.谈中小学素质教育与音乐艺术教育[J].教书育人，2006.
[9] 青草地.关于小学生素质教育的几点想法.
作者简介：王倩（1985-），女，咸阳师范学院，研究方向：音乐理论。