一站式实训教学模式，就是以课程体系为主线，按照實训基地各个实训室的功能，设定若干个训练项目，以一个班级为单位，集中在该实训室完成各个训练项目并考核合格后，再进入下一个实训室，直至完成全部实训室的所有训练项目。
　　一、按照企业生产岗位进行职业能力分析
　　1.建立企业调研和工作分析制度
　　学校要坚持以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，开展校企合作；定期组织教师深入企业，由专业带头人牵头专业教师，组成调研团队，分别到合作企业进行岗位能力需求调研，每半年一次；调研要覆盖管理、生产、销售、服务、开发等各个环节，形成岗位能力调研报告，为教学分析奠定基础。
　　2.通过教学分析，形成实训教学项目
　　针对调研情况，在企业专家的指导下，组织专业教师进行教学分析，充分体现“课程体系技能化，教学过程实践化”的设计思路。例如，对汽车专业，按照“四会”即会拆装、会检测、会排故、会驾驶的目标要求，将岗位能力要求分解到不同的实训项目中。每个项目必须是有完整的过程，任务要具体，过程要规范。
　　二、按照实训教学体系建设实训基地
　　1.功能齐全
　　通过企业调研，开发岗位需要的核心技能，建设实训室，实施“一站式教学”。每建一个实训室都要保证其功能完整，并做到理实一体及教学、讨论、实践操作“一室三区”。
　　2.数量充足
　　一站式实训教学模式的实施，实训基地设备数量是关键。各个实训室设备配备，要按照班级人数上限，确保工位充足。
　　3.质量先进
　　学校实训设备要与企业生产同步。实训基地已使用的设备，特别是核心设备，要根据企业发展趋势及时更新或升级，使学生在顶岗实习或就业时可以直接上手，实现学校与企业“零距离”对接。
　　三、编制实训手册，实施一站式实训教学
　　1.制定实训任务单
　　根据每个实训室的功能，从工具的使用、设备的操作到产品的生产，按照任务驱动行动导向，设计实训项目，从基础到核心将项目进行排序，形成实训任务单。任务单由专业带头人带领专业教师，在企业专家指导下完成。
　　2.编制实训任务工作页
　　每个实训室配备2名专业实训指导教师，教师要根据每个实训任务单，结合企业生产岗位能力要求，编制实训项目工作页。工作页要体现学生的认知规律，操作程序由简单到复杂，任务要具体，项目要完整，过程要规范，结果要正确。每个班级（或分组）在一个实训室的实训过程，要有一定的时间计划，避免影响下一个班级（或小组）训练。
　　3.实施一站式实训教学
　　对进入二年级的学生，实行理实一体的方式，集中在实训基地完成理论和实践学习。所有班级（或分组）同时进入不同的实训室学习，一般以一个月为限，在实训室完成该室内所有实训任务的理论学习和实操训练；考核合格从次月开始，各班级（或分组）进入下一个实训室学习，训练完成后再进入下一个实训室，依次循环实训，直至完成所有实训室的实践学习任务。
　　四、构建多元综合的实训评价及质量管理体系
　　1.健全实训教学管理制度
　　目的是实施“一站式实训教学模式”提供保障。首先，学校要制定科学的实训教学计划，并在实施中完善；其次，健全实训教学管理制度，包括专业教师企业实践制度、实训基地管理制度、实训安全操作规程、实习守则、实习考核制度等，建立保障实训教学的有效机制。
　　2.提高实训指导教师技能水平
　　实习指导教师要经常深入企业，了解一线生产、管理的新技术、新工艺的变化，掌握操作技巧，并应用到实训教学中。指导教师在教学过程中，要侧重四个方面：
　　（1）理论与实践结合。将理论穿插在实操训练中，教、学、做合一。
　　（2）精心设计实训项目操作流程。按照由外到内、由简单到复杂、由基础到核心的顺序，安排训练项目。
　　（3）按专业方向分层教学。每一个实训项目，按照了解、掌握、熟练三个层次，要求不同专业方向的学生按照各自的方向各有侧重，分层开展训练，使“一站式实训教学模式”循环有序。
　　（4）针对不同项目，实施独立或分组训练。目的是提高学生的合作与竞争能力。
　　3.构建多元综合的实训评价体系
　　目的是检测教与学的实际效果，注重反馈。在评价的形式上，实施过程评价与结果评价相结合；在评价的主题上，实施教师评价与学生自评、互评相结合。在实训室进行实践项目训练过程中，对学生每个项目完成情况设立自评、同学互评（小组评价）、教师评价，三方按照不同权重（一般为3∶3∶4）共同对每个学生的操作过程和操作结果进行评价。
　　（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校，赣榆县技工学校）