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摘 要：在经济生活飞速发展和教育事业不断革新的当下，幼儿教育也产生了诸多新变化，在幼儿创意美术实践中，以绘本为载体是深化教育体制改革，提高幼儿教育活力的一次大胆尝试，从幼儿成长规律和认知特点出发，旨在发展幼儿对美术学习的兴趣，展现其个性，发挥其想象力，培养幼儿动手实践和创新创造能力。故此，文章展开了探讨。
关键词：绘本;幼儿美术;实践研究
绘本是伴随着教育事业改革和创新而出现一种教育载体，其主要内容为形象、简洁的图画，包含少量的文字，符合幼儿的认知水平和学习需求，就已应用的教学实践看来，幼儿的接受程度较高，也获得了一些教育成效。但也可以发现，很多幼儿教师在应用绘本实施教学工作时，未能将其价值完全开发，对绘本的认识停留在表面，只是重点展现了绘本的故事性，固然对幼儿的理解能力和语言表达发展起到了积极作用，但对于幼儿的想象能力、创新能力的培养有所忽视。绘本的教学价值不应仅限于此，幼儿教师还需要对其深度研究和解读，结合幼儿教育要求和实际教学情况，促使绘本的优势最大化体现，促进幼儿教育质量的进一步提高。
一、鼓励观察，发挥想象，拓展思路
首先幼儿教师在应用绘本展开美术创意教学实践时，就要先引导幼儿对绘本中的图片、插画进行仔细地观察，根据幼儿的理解使其说出具体的内容，包括有哪些人物、场景、事物，特别要对人物的动作、表情、眼神、外表等细节有所把握，在此基础上让幼儿可以对绘本的故事情节、对话内容、人物形象、性格特征等建立初步的认知。然后教师可以引导幼儿借鉴、参考这些内容创作美术作品，发挥幼儿的想象力，使其可以以此为线索拓展自身美术创作思路。例如，当幼儿教师在指导幼儿阅读绘本《长鼻子折了》时，可以先給幼儿展示其中的一些图片，提问幼儿：大家注意看，小象在做什么？为什么它的鼻子折了但是却很开心的样子？幼儿结合图片观察可以回答：小象用鼻子先托起了一头河马，后面又加上了一头犀牛、另一头河马和一架钢琴。教师可以接着引导幼儿：那么为什么小象要这么做呢？注意表现小象和其他动物的表情、动作，后面的故事会怎样发展？然后组织幼儿结合自己的想象将其画出来，看一看谁的美术作品更加形象、有趣。
二、揣摩文字，引导创新，发展个性
其次，幼儿教师需要引导幼儿对绘本中的文字进行揣摩和分析，找出文字中所要表达的重点是什么？结合对绘本图画的观察来判断文字表达是否和图画内容相符合，教师要鼓励幼儿大胆表述自己的看法。幼儿教师还可以让幼儿尝试改变对话内容或者结构，驱动幼儿积极创新，并在改动后的文字指引下思考如何绘画，这样一来，不仅可以加深幼儿对原本绘本的理解，更可以为幼儿创作的创新性提供足够的空间。如《少年与果子狸》展现的话题关于友谊，讲述了小果子狸十分向往人类世界，于是果子狸的妈妈将它变成了人类小女孩的模样，她后来救了一个骑着自行车的小男孩，于是他们成为了好朋友，一起分享食物，快乐聊天。教师在引导幼儿明白了故事的内容后，可以鼓励其结合内容展开想象，如果改变一下故事的结构，后面的结局是否会不一样？并让幼儿画出来，于是有的幼儿画出了小男孩因为爱冒险，到丛林中遇到了果子狸，并且和它展开了一段奇妙的冒险之旅;还有的幼儿画出了果子狸受到了少年家人的欢迎和喜爱，大家一起唱歌跳舞的情景，幼儿的奇思妙想就通过绘画被充分展现出来。
三、分析主题，联系生活，激发情感
幼儿绘本大多以故事绘本为主，每个故事都会表达一些主题、哲理，这也是可以被充分利用起来对幼儿展开教育、提高幼儿美术创作水平和质量的优质素材。幼儿教师可以将绘本中的故事和幼儿的日常生活联系起来，引发幼儿的联想，使其可以代入自身的经历，从而引起情感上的共鸣，让幼儿的情感、意识得以释放，进而为其美术创作提供契机。绘本《我们的妈妈在哪里》描绘了妈妈的形象，通过一对姐弟寻找妈妈的故事来展现了感人的母子亲情。在教学过程中，教师就可以让幼儿结合对母亲的印象、对母爱的感受来进行创作，教师可以给予幼儿一些提示“大家心目中的完美妈妈是怎样的呢？如果要让你选一些词汇来形容自己的 妈妈，你会用到哪些词语呢？那么现在就把你的心目中的妈妈画出来吧。”由此幼儿就可以联系自身已有的生活记忆，回顾自己和妈妈相处的点滴，激发自身情感，继而将其融入到自己的美术作品中，灵感源源不断，作品内容也更加丰富。比如有的幼儿在绘画中展示了一位母亲在厨房忙碌的背影，虽然身影柔弱但是却让人感受到了一股坚定的力量。教师可以让幼儿说一说这样绘画的依据，于是幼儿回答到：“我的妈妈每天都在为家人准备好吃的食物，虽然忙碌但是妈妈却从来没有抱怨过，我从美味的食物中感受到了妈妈的爱。”随后，教师可以让幼儿展示各自的作品，培养幼儿的审美和鉴赏能力，让幼儿可以在欣赏、评价他人的绘画作品中不断促进自身改进和完善。
结语
综上所述，幼儿教师必须要将绘本在创意美术教学实践中的积极作用展现出来，帮助幼儿艺术思维发散，绘画能力提升，促进幼儿的审美情操提高，从而更好地推动幼儿的心智开发，为其后续健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]彭红珠.绘本下的幼儿混龄美术创意活动的开展研究[J].当代家庭教育，2019（33）：53.
[2]杨敏.绘本，打开创意美术的另一扇窗——巧借绘本开展幼儿创意美术教学实践的研究[J].好家长，2019（53）：60-61.
（黑龙江省大庆市幼教中心）
关键词：绘本;幼儿美术;实践研究
绘本是伴随着教育事业改革和创新而出现一种教育载体，其主要内容为形象、简洁的图画，包含少量的文字，符合幼儿的认知水平和学习需求，就已应用的教学实践看来，幼儿的接受程度较高，也获得了一些教育成效。但也可以发现，很多幼儿教师在应用绘本实施教学工作时，未能将其价值完全开发，对绘本的认识停留在表面，只是重点展现了绘本的故事性，固然对幼儿的理解能力和语言表达发展起到了积极作用，但对于幼儿的想象能力、创新能力的培养有所忽视。绘本的教学价值不应仅限于此，幼儿教师还需要对其深度研究和解读，结合幼儿教育要求和实际教学情况，促使绘本的优势最大化体现，促进幼儿教育质量的进一步提高。
一、鼓励观察，发挥想象，拓展思路
首先幼儿教师在应用绘本展开美术创意教学实践时，就要先引导幼儿对绘本中的图片、插画进行仔细地观察，根据幼儿的理解使其说出具体的内容，包括有哪些人物、场景、事物，特别要对人物的动作、表情、眼神、外表等细节有所把握，在此基础上让幼儿可以对绘本的故事情节、对话内容、人物形象、性格特征等建立初步的认知。然后教师可以引导幼儿借鉴、参考这些内容创作美术作品，发挥幼儿的想象力，使其可以以此为线索拓展自身美术创作思路。例如，当幼儿教师在指导幼儿阅读绘本《长鼻子折了》时，可以先給幼儿展示其中的一些图片，提问幼儿：大家注意看，小象在做什么？为什么它的鼻子折了但是却很开心的样子？幼儿结合图片观察可以回答：小象用鼻子先托起了一头河马，后面又加上了一头犀牛、另一头河马和一架钢琴。教师可以接着引导幼儿：那么为什么小象要这么做呢？注意表现小象和其他动物的表情、动作，后面的故事会怎样发展？然后组织幼儿结合自己的想象将其画出来，看一看谁的美术作品更加形象、有趣。
二、揣摩文字，引导创新，发展个性
其次，幼儿教师需要引导幼儿对绘本中的文字进行揣摩和分析，找出文字中所要表达的重点是什么？结合对绘本图画的观察来判断文字表达是否和图画内容相符合，教师要鼓励幼儿大胆表述自己的看法。幼儿教师还可以让幼儿尝试改变对话内容或者结构，驱动幼儿积极创新，并在改动后的文字指引下思考如何绘画，这样一来，不仅可以加深幼儿对原本绘本的理解，更可以为幼儿创作的创新性提供足够的空间。如《少年与果子狸》展现的话题关于友谊，讲述了小果子狸十分向往人类世界，于是果子狸的妈妈将它变成了人类小女孩的模样，她后来救了一个骑着自行车的小男孩，于是他们成为了好朋友，一起分享食物，快乐聊天。教师在引导幼儿明白了故事的内容后，可以鼓励其结合内容展开想象，如果改变一下故事的结构，后面的结局是否会不一样？并让幼儿画出来，于是有的幼儿画出了小男孩因为爱冒险，到丛林中遇到了果子狸，并且和它展开了一段奇妙的冒险之旅;还有的幼儿画出了果子狸受到了少年家人的欢迎和喜爱，大家一起唱歌跳舞的情景，幼儿的奇思妙想就通过绘画被充分展现出来。
三、分析主题，联系生活，激发情感
幼儿绘本大多以故事绘本为主，每个故事都会表达一些主题、哲理，这也是可以被充分利用起来对幼儿展开教育、提高幼儿美术创作水平和质量的优质素材。幼儿教师可以将绘本中的故事和幼儿的日常生活联系起来，引发幼儿的联想，使其可以代入自身的经历，从而引起情感上的共鸣，让幼儿的情感、意识得以释放，进而为其美术创作提供契机。绘本《我们的妈妈在哪里》描绘了妈妈的形象，通过一对姐弟寻找妈妈的故事来展现了感人的母子亲情。在教学过程中，教师就可以让幼儿结合对母亲的印象、对母爱的感受来进行创作，教师可以给予幼儿一些提示“大家心目中的完美妈妈是怎样的呢？如果要让你选一些词汇来形容自己的 妈妈，你会用到哪些词语呢？那么现在就把你的心目中的妈妈画出来吧。”由此幼儿就可以联系自身已有的生活记忆，回顾自己和妈妈相处的点滴，激发自身情感，继而将其融入到自己的美术作品中，灵感源源不断，作品内容也更加丰富。比如有的幼儿在绘画中展示了一位母亲在厨房忙碌的背影，虽然身影柔弱但是却让人感受到了一股坚定的力量。教师可以让幼儿说一说这样绘画的依据，于是幼儿回答到：“我的妈妈每天都在为家人准备好吃的食物，虽然忙碌但是妈妈却从来没有抱怨过，我从美味的食物中感受到了妈妈的爱。”随后，教师可以让幼儿展示各自的作品，培养幼儿的审美和鉴赏能力，让幼儿可以在欣赏、评价他人的绘画作品中不断促进自身改进和完善。
结语
综上所述，幼儿教师必须要将绘本在创意美术教学实践中的积极作用展现出来，帮助幼儿艺术思维发散，绘画能力提升，促进幼儿的审美情操提高，从而更好地推动幼儿的心智开发，为其后续健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]彭红珠.绘本下的幼儿混龄美术创意活动的开展研究[J].当代家庭教育，2019（33）：53.
[2]杨敏.绘本，打开创意美术的另一扇窗——巧借绘本开展幼儿创意美术教学实践的研究[J].好家长，2019（53）：60-61.
（黑龙江省大庆市幼教中心）