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摘要：数学课堂的有效教学是新课程改革的重要目标之一。在农村小学的数学课堂上，教师可以利用有效提问、有效评价、有效方法和有效练习等策略，确保数学课堂有效教学得以实施。
关键词：小学数学;课堂;有效教学;策略
前言：近年来，在农村小学数学课堂当中，数学教师很大程度上没有转变教学观念，在数学课堂上仍然以教师列出知识点再直接讲解，学生听讲后完成作业为主，课堂没有体现学生的主动性，学生缺乏自主发展的机会和能力，课堂有效教学不强。为了增强农村小学的教学质量，提高数学课堂教学的有效教学，我们课题小组进行了专题研究，我们认为，提高农村小学数学课堂有效教学的策略可以从以下几个方面做起：
1.以有效提问促进有效教学
课堂提问，是师生互动、启发学生思考的一种重要的教学手段[1]。但是在实际的农村小学数学课堂当中我们也发现，有部分老师是随意提问，有时候是想到什么就问什么，有时候是专门提问几个能力比较好的学生，有时候是提问缺乏针对性与技巧等等。这样的提问方式，缺乏有效性，不仅没有将关键信息传达给学生，也缺乏对学生的引导和启示，学生的思维能力得不到锻炼，学习的效果不强。因而，在数学课上，数学教师必须要重视用有效提问来促进有效教学，提高课堂教学的质量。要保证课堂提问的效果，需要坚持几个小要求：第一，数学课堂提问要结合农村学生的现有认知水平，从他们的实际生活出发，使其能够在产生联想的过程当中迅速理解和掌握知识点。比如，我在讲解《克与千克》就联系本地的卖茉莉花和甘蔗进行讲解，让学生通过回忆家人的买卖活动理解质量单位“克与千克”，并掌握它们的换算过程，联系生活有效学习数学知识。第二，数学课堂提问要做到重难点突出，由简到繁层层递进地启发学生思考，培养锻炼学生的思维能力。第三，课堂提问要做到关注全体学生，对不同的学生采用不同的提问，做到符合学生的水平的同时引导学生发展，让学生在动力满满的情况下投入到课堂当中，从而提高课堂教学的水平，使学生学有所获。
2.以有效评价促进有效教学
评价，是数学课堂的重要环节，有助于学生发展能力[2]。许多教师已经开始重视起运用评价手段来提高数学课堂的有效教学，但是一些教师缺乏正确的评价技巧，导致课堂评价的有效性不强。具体表现在几个方面：第一，评价方式单一，只采用口头语言评价，评价效果不好。第二，评价对象单一，部分教师多数时候只对回答正确的学生进行评价，对回答错误或者是回答不完整的学生往往不予评价，有时候还会顺势批评一番。第三，评价的语言单一。部分教师没有仔细钻研有效评价的语言，评价语言往往都是几句简单的“你说得很对”、“你的回答不错”、“你答对了”之类的，缺乏鼓励性。这些无效的评价，对于学生没有强烈的肯定和鼓励，学生很少从教师的评价上得到动力，不利于有效教学实施。因而，数学教师应该转变这些现象，利用有效的评价促进课堂的有效教学。有效的评价，方式要多，可以用语言表扬，也可以用目光鼓励，也可以用微笑肯定;有效的评价，对象要全面，对回答正确的学生进行鼓励，对有进步的学生予以肯定，对回答错误的学生也要及时鼓舞;有效的评价，语言要丰富，尽量用不重复的、切合学生亮点的语言评价学生。由此，在有效评价的激励之下，学生能够从课堂获得肯定与鼓励，学习的动力强烈，教学的有效性则会逐步提高。
3.以有效方法促进有效教学
在数学教学方面，除了一贯的讲授法之外，还有探究性学习、小组互助合作、自主探究、课外实践等多种教学方法，这些丰富的教学方法，都有不同的优点，值得我们采用。为了提高数学课堂教学的有效性，我们农村小学的数学教师需要规避一直采用传统的讲授法，做到结合教学内容采用多种有效的方法促进有效教学。比如，在《认识人民币》一课，我们就可以采用实践法，让学生观察实际生活中的人民币学习本课;在《图形的运动》一课，我们就可以利用小组互助合作法，通过在小组互助的形式下动手剪、画、摆等活动，帮助学生发现平移、重合、轴对称图形等知识点;在《位置与方向（一）》一课，我们就可以在将知识框架抛给学生之后，让学生自主探究，以“我”为中心点，发现东、西、南、北的概念和方向。这样，教学方法新颖特别，能够有效减少数学课堂的枯燥性，增加趣味性，也有利于学生快速学到知识，提高课堂的教学水平。
4.以有效练习促进有效教学
根据新课改的教学理念，强调小学教学要给学生“减负”，不能增加学生的课业负担。但是我们需要明白，“减负”并不意味着“无负”，有效的练习有助于学生及时巩固所学的知识点，达到升华知识的目的。有效的练习，在精不在多，依靠的是练习的质量。在设计练习的时候，我们需要设计符合教学重难点的练习，做到有效突出知识点;所涉及的练习题，也要难度适中，既符合时代主题也合适学生的接受能力;在运用练习的时候，要注意把握时机，做到讲练结合、巩固詳细的知识点;在做完相应的课堂练习，要及时总结评价，巩固知识升华情感等等。由此，学生经过有效的练习，能够及时把握教学内容并发展学习能力，课堂教学的有效性也会提高。
5.结语
综上所述，数学课堂的有效提问、有效评价、有效方法和有效练习等策略是提高农村小学数学课堂有效教学的一些有效策略，能够有效促使学生主动参与数学课堂的学习，提高课堂的质量和水平。当然，学无止境，教无定法，学生也都是独特的，不能一概而论，在农村小学当中，提高数学课堂教学有效教学的更多策略还需要我们在实践中不断探索和研究！
参考文献：
[1]刘晓玲.小学数学课堂提问技巧[J].天津教育，2019（2）.
[2]姚霞林.多角度优化小学数学课堂评价[J].家长，2019（8）.
关键词：小学数学;课堂;有效教学;策略
前言：近年来，在农村小学数学课堂当中，数学教师很大程度上没有转变教学观念，在数学课堂上仍然以教师列出知识点再直接讲解，学生听讲后完成作业为主，课堂没有体现学生的主动性，学生缺乏自主发展的机会和能力，课堂有效教学不强。为了增强农村小学的教学质量，提高数学课堂教学的有效教学，我们课题小组进行了专题研究，我们认为，提高农村小学数学课堂有效教学的策略可以从以下几个方面做起：
1.以有效提问促进有效教学
课堂提问，是师生互动、启发学生思考的一种重要的教学手段[1]。但是在实际的农村小学数学课堂当中我们也发现，有部分老师是随意提问，有时候是想到什么就问什么，有时候是专门提问几个能力比较好的学生，有时候是提问缺乏针对性与技巧等等。这样的提问方式，缺乏有效性，不仅没有将关键信息传达给学生，也缺乏对学生的引导和启示，学生的思维能力得不到锻炼，学习的效果不强。因而，在数学课上，数学教师必须要重视用有效提问来促进有效教学，提高课堂教学的质量。要保证课堂提问的效果，需要坚持几个小要求：第一，数学课堂提问要结合农村学生的现有认知水平，从他们的实际生活出发，使其能够在产生联想的过程当中迅速理解和掌握知识点。比如，我在讲解《克与千克》就联系本地的卖茉莉花和甘蔗进行讲解，让学生通过回忆家人的买卖活动理解质量单位“克与千克”，并掌握它们的换算过程，联系生活有效学习数学知识。第二，数学课堂提问要做到重难点突出，由简到繁层层递进地启发学生思考，培养锻炼学生的思维能力。第三，课堂提问要做到关注全体学生，对不同的学生采用不同的提问，做到符合学生的水平的同时引导学生发展，让学生在动力满满的情况下投入到课堂当中，从而提高课堂教学的水平，使学生学有所获。
2.以有效评价促进有效教学
评价，是数学课堂的重要环节，有助于学生发展能力[2]。许多教师已经开始重视起运用评价手段来提高数学课堂的有效教学，但是一些教师缺乏正确的评价技巧，导致课堂评价的有效性不强。具体表现在几个方面：第一，评价方式单一，只采用口头语言评价，评价效果不好。第二，评价对象单一，部分教师多数时候只对回答正确的学生进行评价，对回答错误或者是回答不完整的学生往往不予评价，有时候还会顺势批评一番。第三，评价的语言单一。部分教师没有仔细钻研有效评价的语言，评价语言往往都是几句简单的“你说得很对”、“你的回答不错”、“你答对了”之类的，缺乏鼓励性。这些无效的评价，对于学生没有强烈的肯定和鼓励，学生很少从教师的评价上得到动力，不利于有效教学实施。因而，数学教师应该转变这些现象，利用有效的评价促进课堂的有效教学。有效的评价，方式要多，可以用语言表扬，也可以用目光鼓励，也可以用微笑肯定;有效的评价，对象要全面，对回答正确的学生进行鼓励，对有进步的学生予以肯定，对回答错误的学生也要及时鼓舞;有效的评价，语言要丰富，尽量用不重复的、切合学生亮点的语言评价学生。由此，在有效评价的激励之下，学生能够从课堂获得肯定与鼓励，学习的动力强烈，教学的有效性则会逐步提高。
3.以有效方法促进有效教学
在数学教学方面，除了一贯的讲授法之外，还有探究性学习、小组互助合作、自主探究、课外实践等多种教学方法，这些丰富的教学方法，都有不同的优点，值得我们采用。为了提高数学课堂教学的有效性，我们农村小学的数学教师需要规避一直采用传统的讲授法，做到结合教学内容采用多种有效的方法促进有效教学。比如，在《认识人民币》一课，我们就可以采用实践法，让学生观察实际生活中的人民币学习本课;在《图形的运动》一课，我们就可以利用小组互助合作法，通过在小组互助的形式下动手剪、画、摆等活动，帮助学生发现平移、重合、轴对称图形等知识点;在《位置与方向（一）》一课，我们就可以在将知识框架抛给学生之后，让学生自主探究，以“我”为中心点，发现东、西、南、北的概念和方向。这样，教学方法新颖特别，能够有效减少数学课堂的枯燥性，增加趣味性，也有利于学生快速学到知识，提高课堂的教学水平。
4.以有效练习促进有效教学
根据新课改的教学理念，强调小学教学要给学生“减负”，不能增加学生的课业负担。但是我们需要明白，“减负”并不意味着“无负”，有效的练习有助于学生及时巩固所学的知识点，达到升华知识的目的。有效的练习，在精不在多，依靠的是练习的质量。在设计练习的时候，我们需要设计符合教学重难点的练习，做到有效突出知识点;所涉及的练习题，也要难度适中，既符合时代主题也合适学生的接受能力;在运用练习的时候，要注意把握时机，做到讲练结合、巩固詳细的知识点;在做完相应的课堂练习，要及时总结评价，巩固知识升华情感等等。由此，学生经过有效的练习，能够及时把握教学内容并发展学习能力，课堂教学的有效性也会提高。
5.结语
综上所述，数学课堂的有效提问、有效评价、有效方法和有效练习等策略是提高农村小学数学课堂有效教学的一些有效策略，能够有效促使学生主动参与数学课堂的学习，提高课堂的质量和水平。当然，学无止境，教无定法，学生也都是独特的，不能一概而论，在农村小学当中，提高数学课堂教学有效教学的更多策略还需要我们在实践中不断探索和研究！
参考文献：
[1]刘晓玲.小学数学课堂提问技巧[J].天津教育，2019（2）.
[2]姚霞林.多角度优化小学数学课堂评价[J].家长，2019（8）.