【摘 要】
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“三维目标”是我国第八次课程改革提出的关于课程目标的核心理念。作为一种学力观，它与传统“双基理论”的本质区别不在于构成要素的内容．而在于构成要素的结构安排。在“三维
【基金项目】
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浙江省教育科学规划项目“基础教育课程改革纵深推进的路径与机制研究”(编号:2016SCG142);绍兴文理学院科研启动项目“中小学课程‘三维目标’的实施途径与策略研究”(编号:20145035)
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“三维目标”是我国第八次课程改革提出的关于课程目标的核心理念。作为一种学力观，它与传统“双基理论”的本质区别不在于构成要素的内容．而在于构成要素的结构安排。在“三维目标”中，知识与技能的基础地位被颠覆，“过程与方法”和“情感态度价值观”取而代之居于“基础性发展目标”的地位。“三维目标”重新设计5-．个维度的内部结构需要克服三个问题：一是“知识与技能”目标的重新设置需要克服历史虚无主义倾向；二是“过程与方法”目标的重新设置需要克服相对主义倾向；三是“情感态度价值观”目标的重新设置需要克服二元对立的形而上学倾
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