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语言是人类重要的交流工具,幼儿是语言发展的关键期,幼儿园作为孩子一日活动的主要场所,就应利用一切积极因素和机会为孩子语言发展提供帮助,让孩子在听、说、读、写中享受成长的快乐。
一、让环境成为幼儿语言教育的良师益友
古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”马克思也说:“人创造了环境,同样,环境也创造了人。”这都可以说明我们的教育离不开环境。《幼儿园教育指导纲要》也指出:环境是重要的教育资源,我们应为孩子创设宽松和谐的语言环境,充分调动幼儿学习与发展语言的积极性。如:在幼儿园的环境布置上,多为孩子张贴一些图文并茂的汉字宝宝,激发孩子的认知欲望;为孩子创设明星讲坛,让每个孩子都能有展示自我的机会;设立故事屋、阅读区、语言区、表演区等,让孩子在丰富的环境中语言能力得到锻炼和提高;同时,我们老师也应该为幼儿提供一个敢说、想说、有机会说的语言环境。如:当孩子想表达时,我们应注意支持和引发幼儿表达的愿望,为他们提供畅所欲言的机会;当幼儿词不达意或语句不太完整时,提倡敢说先于正确;尊重幼儿的心理特点和心理需要,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励幼儿大胆表达,让孩子充分体验语言交流的快乐。由此可见,幼儿园应积极利用环境育人的功能,让环境成为幼儿语言教育的良师益友。
二、让一日生活成为幼儿语言教育的课堂
“生活即教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。语言在我们的生活中无处不在,生活是一种体验、一种实践、一种参与,更是一个学习的过程。因此,我们应树立“一日生活皆课程”的理念,让孩子在一日生活中自然习得语言的技能。比如在幼儿一日生活中,我们通过入园的“互相问好”教幼儿学会礼貌待人;通过晨间活动,让孩子充分表达自己的见闻;通过游戏的互动,让孩子学会交往;通过多种形式的阅读,让孩子爱上阅读;通过每天的涂涂画画让孩子体验书写的乐趣;通过儿歌故事,发展孩子语言表达能力并感受语言的无穷魅力等,让语言教育贯穿于孩子的一日生活,让一日生活成为幼儿语言教育的课堂。
三、让老师成为幼儿语言教育的榜样
幼儿教师是孩子学习生涯的第一任老师,因此,幼儿教师也成为很多孩子心中的偶像,作为偶像我们也要用自己的言行潜移默化地发挥好育人的功能。我们一定要规范自己的言行,多使用礼貌用语、文明语言,积极提高自己的文学素养,多用好词好段、经典名语和孩子交流,孩子听得多了,加上实践的释意,语言能力也会在潜移默化中得到发展。
四、让丰富的学习形式成为幼儿语言教育的乐园
兴趣是最好的老师。我们要以丰富的学习形式让孩子充 分体验学习语言的快乐,让语言教育成为孩子快乐成长的階梯。
1.语言教学活动
可以采用集体学习和小组学习的形式开展,主要利用谈话、操作、模仿、参观,等方法予以实施。如:在幼儿已有生活经验的基础上,采用谈话、讨论的形式,让幼儿在感知、理解的基础上,在比较宽松民主的氛围中,表达自己的经验和愿望,与同伴、老师进行多角度交流;采取操作与讲述相结合的语言教学活动,即让幼儿在操作中讲述,在讲述中操作,在探索中探讨、表达,从而使语言得到发展;以模仿为主的教学活动,如学说儿歌、复述故事等,对孩子的语言表达能力都能起到锻炼;以参观、概括的社会实践教学活动,如到户外找春天、参观自然博物馆、参观消防队等实践活动时,孩子们边发现、边讨论、边交往、边概括,使思维在脑中“活”起来,语言也逐渐丰富起来。
2.贯穿于其他教育领域
幼儿语言的学习其他领域的配合也不可缺少,语言教育不仅仅是语言领域的事,在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中,同样也离不开语言工具。如在美术活动中让孩子讲述作品的意义,评价同伴作品。在音乐活动中,对优美的歌词的学习同样为孩子积淀了丰富的语言词汇。
3.活动区的语言教育
如为孩子创设丰富的阅览室、阅读区、故事角,在温馨舒适的环境中让孩子爱上阅读。如在让学生阅读环境建设的书籍时,教师要根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自主地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索、交流,利用一切机会和场所,提高孩子的阅读兴趣。
4.校园活动中的语言教育
校园开展的各项活动都应为孩子的语言学习提供机会。如开设小小广播站,让孩子轮流去当小主播;观摩优秀影片,让孩子感受语言的魅力;开设明星小讲坛,让孩子分享自己的成长经历;表演小舞台,让孩子表演童话剧;天气预报台,让孩子轮流来当天气预报员;小小辩论会,让孩子在争辩中表达自己的想法;故事大会,在讲述中提高表达能力等。通过丰富的活动让孩子语言得到发展。
幼儿的语言教育是一门艺术,只要我们能以孩子的发展为中心,注重幼儿一日生活中的语言教育,幼儿园必将成为孩子语言发展与教育的乐园。
参考文献:
黄碧.浅谈幼儿语言教育.重庆师专学报,2000.
编辑 段丽君
一、让环境成为幼儿语言教育的良师益友
古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”马克思也说:“人创造了环境,同样,环境也创造了人。”这都可以说明我们的教育离不开环境。《幼儿园教育指导纲要》也指出:环境是重要的教育资源,我们应为孩子创设宽松和谐的语言环境,充分调动幼儿学习与发展语言的积极性。如:在幼儿园的环境布置上,多为孩子张贴一些图文并茂的汉字宝宝,激发孩子的认知欲望;为孩子创设明星讲坛,让每个孩子都能有展示自我的机会;设立故事屋、阅读区、语言区、表演区等,让孩子在丰富的环境中语言能力得到锻炼和提高;同时,我们老师也应该为幼儿提供一个敢说、想说、有机会说的语言环境。如:当孩子想表达时,我们应注意支持和引发幼儿表达的愿望,为他们提供畅所欲言的机会;当幼儿词不达意或语句不太完整时,提倡敢说先于正确;尊重幼儿的心理特点和心理需要,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励幼儿大胆表达,让孩子充分体验语言交流的快乐。由此可见,幼儿园应积极利用环境育人的功能,让环境成为幼儿语言教育的良师益友。
二、让一日生活成为幼儿语言教育的课堂
“生活即教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。语言在我们的生活中无处不在,生活是一种体验、一种实践、一种参与,更是一个学习的过程。因此,我们应树立“一日生活皆课程”的理念,让孩子在一日生活中自然习得语言的技能。比如在幼儿一日生活中,我们通过入园的“互相问好”教幼儿学会礼貌待人;通过晨间活动,让孩子充分表达自己的见闻;通过游戏的互动,让孩子学会交往;通过多种形式的阅读,让孩子爱上阅读;通过每天的涂涂画画让孩子体验书写的乐趣;通过儿歌故事,发展孩子语言表达能力并感受语言的无穷魅力等,让语言教育贯穿于孩子的一日生活,让一日生活成为幼儿语言教育的课堂。
三、让老师成为幼儿语言教育的榜样
幼儿教师是孩子学习生涯的第一任老师,因此,幼儿教师也成为很多孩子心中的偶像,作为偶像我们也要用自己的言行潜移默化地发挥好育人的功能。我们一定要规范自己的言行,多使用礼貌用语、文明语言,积极提高自己的文学素养,多用好词好段、经典名语和孩子交流,孩子听得多了,加上实践的释意,语言能力也会在潜移默化中得到发展。
四、让丰富的学习形式成为幼儿语言教育的乐园
兴趣是最好的老师。我们要以丰富的学习形式让孩子充 分体验学习语言的快乐,让语言教育成为孩子快乐成长的階梯。
1.语言教学活动
可以采用集体学习和小组学习的形式开展,主要利用谈话、操作、模仿、参观,等方法予以实施。如:在幼儿已有生活经验的基础上,采用谈话、讨论的形式,让幼儿在感知、理解的基础上,在比较宽松民主的氛围中,表达自己的经验和愿望,与同伴、老师进行多角度交流;采取操作与讲述相结合的语言教学活动,即让幼儿在操作中讲述,在讲述中操作,在探索中探讨、表达,从而使语言得到发展;以模仿为主的教学活动,如学说儿歌、复述故事等,对孩子的语言表达能力都能起到锻炼;以参观、概括的社会实践教学活动,如到户外找春天、参观自然博物馆、参观消防队等实践活动时,孩子们边发现、边讨论、边交往、边概括,使思维在脑中“活”起来,语言也逐渐丰富起来。
2.贯穿于其他教育领域
幼儿语言的学习其他领域的配合也不可缺少,语言教育不仅仅是语言领域的事,在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中,同样也离不开语言工具。如在美术活动中让孩子讲述作品的意义,评价同伴作品。在音乐活动中,对优美的歌词的学习同样为孩子积淀了丰富的语言词汇。
3.活动区的语言教育
如为孩子创设丰富的阅览室、阅读区、故事角,在温馨舒适的环境中让孩子爱上阅读。如在让学生阅读环境建设的书籍时,教师要根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自主地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索、交流,利用一切机会和场所,提高孩子的阅读兴趣。
4.校园活动中的语言教育
校园开展的各项活动都应为孩子的语言学习提供机会。如开设小小广播站,让孩子轮流去当小主播;观摩优秀影片,让孩子感受语言的魅力;开设明星小讲坛,让孩子分享自己的成长经历;表演小舞台,让孩子表演童话剧;天气预报台,让孩子轮流来当天气预报员;小小辩论会,让孩子在争辩中表达自己的想法;故事大会,在讲述中提高表达能力等。通过丰富的活动让孩子语言得到发展。
幼儿的语言教育是一门艺术,只要我们能以孩子的发展为中心,注重幼儿一日生活中的语言教育,幼儿园必将成为孩子语言发展与教育的乐园。
参考文献:
黄碧.浅谈幼儿语言教育.重庆师专学报,2000.
编辑 段丽君