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摘 要：对于高中英语来讲，分层教学构成了其中关键性的日常教学举措。与传统模式相比，分层教学更多侧重于个体差异的全面尊重，因此有助于优化当前的学科教学实效性。高中生在面对英语学科的日常学习时，其自身将会呈现差异性的认知水准，因此有必要施行多层次的学科教学。具体在当前的实践中，针对英语教学有必要灵活适用分层教学，因地制宜探求可行的分层教学模式。
关键词：分层教学；高中英语教学；具体应用
在高中现有的学科体系中，英语学科占据了核心性的地位。但是长期以来，很多高中生在面对英语课时，其通常都会呈现退缩或者厌倦的心态。究其根源，就在于同学们并没能真切感受到学习英语的快乐，因此觉得英语学科的内容繁杂并且很难予以透彻掌握。由此可见，针对高中英语如果能够将其转变成分层教学的全新教学模式，则有助于从源头入手来消除高中生在面对英语学科日常教学时的各种不良心理，运用分层教学来全面增强学习信心。
一、高中英语运用分层教学的重要意义
从根本上来讲，分层教学紧密融合了学生个体以及全班的整体，针对多层次的个体差异给予了全方位的关注。具体在实践中，分层教学密切关注了全班学生呈现的不同认知水准、学科学习兴趣以及其他能力差异，在全面关注个体差异的状态下再去拟定可行的课堂教学流程。因此可以得知，分层教学举措在根本上吻合了因材施教的宗旨与目标，此种教学模式体现为分层优化的独特优势。在目前阶段中，分层教学举措正在被灵活适用于多种学科教学，而与之相应的教学实效性也表现得尤为突显。
截至目前，高中生在应对英语的平日学习时，很多学生对此仍然呈现困惑以及茫然的心态。在全班范围内，某些后进生感觉到学好英语学科的难度过大，因此将会倾向于放弃。在传统模式下，教师仅限于为高中生讲授该学科的大纲要点，并且选择相应的英语习题让高中生予以演练。但是实质上，上述举措并不符合分层教学，对此亟待予以全面转变。
与之相比，建立于分层模式前提下的全新英语课堂突显了以人为本的要素，针对英语水准各不相同的全班学生都能着眼于激发潜能。因此在目前阶段中，针对分层教学如果能致力于灵活加以运用，则可以在根源上摒弃僵化与单一性的学科教学模式，对于增强整体上的英语学习信心也体现为不可忽视的意义。
二、具体的教学运用
从当前现状来看，分层教学正在全面融入现阶段的英语教学中，其中涉及到多层次的具体教学举措。然而不应忽视，针对高中英语在目前施行的分层教学仍然欠缺完善性，其中暴露了有待改进之处。具体而言，对于英语的日常教学有必要灵活适用如下的分层教学举措：
（一）划分全班学生的不同层次
全面施行分层教学，其中前提就要落实于划分全班高中生具备的不同英语水准层次。在实现上述的分层时，基本分层指标应当包含同学们现有的英语学习水准、学科基础知识、接受英语新知识的能力、學习方法与其他有关要点。在此前提下，应当能够将整个班级分成如下层次：
第一层学生体现为优良的英语基础并且喜爱学习英语，其自身拥有上进心，在面对英语课时表现为强烈热情。与此同时，该层次的高中生渴求日常性的英语交流，同时也能达到较高的学科测试分数。
第二层学生拥有相对较好的自觉学习认识，具备端正的英语认知态度。然而与此同时，该层次的多数高中生尚未掌握适用于自身的学科学习模式，或者欠缺必要的恒心与耐力，因此在现阶段的英语测试中呈现一般的水准。
第三层学生欠缺必要的学习热情以及英语学习信心，在遇到难度较大的英语知识时，通常就会立即选择退缩。同时，此类高中生无法运用自觉性来学好英语，因此仍然没能脱离教师对其的日常监管。
（二）划分教学设计的不同层次
教师针对全班高中生在将其归入不同层次的基础上，就要结合各层次同学们具备的真实学习心理以及学科测试分数，对其拟定差异性的学科教学设计。具体来讲，针对后进生有必要侧重于激发兴趣，确保其能够真切感受到学习英语的快乐，并且全面调动其应有的自主性；对于学习水准一般的高中生，关键在于培育优良的语感，师生共同探寻最适合同学们自身的良好学习模式；针对英语水准优良的高中生而言，应当鼓励其尝试难度较高的英语阅读以及英语听力等，或者鼓励其凭借自主探究的方式来编排英语短剧。
（三）划分课堂策略的不同层次
具体在涉及到全面拟定课堂策略时，基本宗旨应当在于因材施教。具体在讲授英语学科的各个层次知识时，教师也应当秉持由浅入深的基本次序予以讲授。与此同时，分层教学还涉及到分组进行探究，对于各个组的高中生应当确保其能够彼此进行协助，从而做到共同的进步。在全面适用灵活性课堂策略的前提下，对于现阶段的英语教学综合水准就能够予以显著优化，提升高中生具备的英语素养。
三、结束语
近些年以来，分层教学举措日益受到了更多的关注。这是因为，分层教学针对个体差异给予了更多重视，而非停留于浅层次的学科内容讲授。在分层教学的新模式下，师生能够实现彼此之间的紧密配合，对于某些疑难性的英语学科知识予以共同探究。因此在英语教学的未来实践中，针对分层教学还需致力于灵活加以运用，依照因材施教的根本宗旨来施行分层性的英语教学。
参考文献
[1]王艳玲.高中英语分层教学模式的探索与实践[J].教学与管理，2017（22）：47-49.
[2]张晨，邵晓霞.高中英语阅读分层教学研究的现状、问题及展望[J].教育与教学研究，2016，30（12）：111-116.
[3]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师，2013，13（03）：40-45.
[4]张婷.以人为本——谈高中英语分层教学实施策略[J].读与写（教育教学刊），2011，8（10）：137-138.
关键词：分层教学；高中英语教学；具体应用
在高中现有的学科体系中，英语学科占据了核心性的地位。但是长期以来，很多高中生在面对英语课时，其通常都会呈现退缩或者厌倦的心态。究其根源，就在于同学们并没能真切感受到学习英语的快乐，因此觉得英语学科的内容繁杂并且很难予以透彻掌握。由此可见，针对高中英语如果能够将其转变成分层教学的全新教学模式，则有助于从源头入手来消除高中生在面对英语学科日常教学时的各种不良心理，运用分层教学来全面增强学习信心。
一、高中英语运用分层教学的重要意义
从根本上来讲，分层教学紧密融合了学生个体以及全班的整体，针对多层次的个体差异给予了全方位的关注。具体在实践中，分层教学密切关注了全班学生呈现的不同认知水准、学科学习兴趣以及其他能力差异，在全面关注个体差异的状态下再去拟定可行的课堂教学流程。因此可以得知，分层教学举措在根本上吻合了因材施教的宗旨与目标，此种教学模式体现为分层优化的独特优势。在目前阶段中，分层教学举措正在被灵活适用于多种学科教学，而与之相应的教学实效性也表现得尤为突显。
截至目前，高中生在应对英语的平日学习时，很多学生对此仍然呈现困惑以及茫然的心态。在全班范围内，某些后进生感觉到学好英语学科的难度过大，因此将会倾向于放弃。在传统模式下，教师仅限于为高中生讲授该学科的大纲要点，并且选择相应的英语习题让高中生予以演练。但是实质上，上述举措并不符合分层教学，对此亟待予以全面转变。
与之相比，建立于分层模式前提下的全新英语课堂突显了以人为本的要素，针对英语水准各不相同的全班学生都能着眼于激发潜能。因此在目前阶段中，针对分层教学如果能致力于灵活加以运用，则可以在根源上摒弃僵化与单一性的学科教学模式，对于增强整体上的英语学习信心也体现为不可忽视的意义。
二、具体的教学运用
从当前现状来看，分层教学正在全面融入现阶段的英语教学中，其中涉及到多层次的具体教学举措。然而不应忽视，针对高中英语在目前施行的分层教学仍然欠缺完善性，其中暴露了有待改进之处。具体而言，对于英语的日常教学有必要灵活适用如下的分层教学举措：
（一）划分全班学生的不同层次
全面施行分层教学，其中前提就要落实于划分全班高中生具备的不同英语水准层次。在实现上述的分层时，基本分层指标应当包含同学们现有的英语学习水准、学科基础知识、接受英语新知识的能力、學习方法与其他有关要点。在此前提下，应当能够将整个班级分成如下层次：
第一层学生体现为优良的英语基础并且喜爱学习英语，其自身拥有上进心，在面对英语课时表现为强烈热情。与此同时，该层次的高中生渴求日常性的英语交流，同时也能达到较高的学科测试分数。
第二层学生拥有相对较好的自觉学习认识，具备端正的英语认知态度。然而与此同时，该层次的多数高中生尚未掌握适用于自身的学科学习模式，或者欠缺必要的恒心与耐力，因此在现阶段的英语测试中呈现一般的水准。
第三层学生欠缺必要的学习热情以及英语学习信心，在遇到难度较大的英语知识时，通常就会立即选择退缩。同时，此类高中生无法运用自觉性来学好英语，因此仍然没能脱离教师对其的日常监管。
（二）划分教学设计的不同层次
教师针对全班高中生在将其归入不同层次的基础上，就要结合各层次同学们具备的真实学习心理以及学科测试分数，对其拟定差异性的学科教学设计。具体来讲，针对后进生有必要侧重于激发兴趣，确保其能够真切感受到学习英语的快乐，并且全面调动其应有的自主性；对于学习水准一般的高中生，关键在于培育优良的语感，师生共同探寻最适合同学们自身的良好学习模式；针对英语水准优良的高中生而言，应当鼓励其尝试难度较高的英语阅读以及英语听力等，或者鼓励其凭借自主探究的方式来编排英语短剧。
（三）划分课堂策略的不同层次
具体在涉及到全面拟定课堂策略时，基本宗旨应当在于因材施教。具体在讲授英语学科的各个层次知识时，教师也应当秉持由浅入深的基本次序予以讲授。与此同时，分层教学还涉及到分组进行探究，对于各个组的高中生应当确保其能够彼此进行协助，从而做到共同的进步。在全面适用灵活性课堂策略的前提下，对于现阶段的英语教学综合水准就能够予以显著优化，提升高中生具备的英语素养。
三、结束语
近些年以来，分层教学举措日益受到了更多的关注。这是因为，分层教学针对个体差异给予了更多重视，而非停留于浅层次的学科内容讲授。在分层教学的新模式下，师生能够实现彼此之间的紧密配合，对于某些疑难性的英语学科知识予以共同探究。因此在英语教学的未来实践中，针对分层教学还需致力于灵活加以运用，依照因材施教的根本宗旨来施行分层性的英语教学。
参考文献
[1]王艳玲.高中英语分层教学模式的探索与实践[J].教学与管理，2017（22）：47-49.
[2]张晨，邵晓霞.高中英语阅读分层教学研究的现状、问题及展望[J].教育与教学研究，2016，30（12）：111-116.
[3]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师，2013，13（03）：40-45.
[4]张婷.以人为本——谈高中英语分层教学实施策略[J].读与写（教育教学刊），2011，8（10）：137-138.