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摘 要：《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力，并倡导任务型的教学模式。阅读教学在英语课堂教学中占很重要的地位，但初中英语阅读课的教学现状却让人担忧。很多阅读课还停留在朗读课文，讲解语言知识点的传统教学方法上，这让学生上课积极性不高。
关键词：任务型教学法;初中英语;阅读教学
1.任务型教学法的理论基础和特点
任务型教学最重要的理论基础是来源于社会建构主义理论。建构主义学习理论，最早由瑞士心理学家皮亚杰（J.PLAGET）提出。建構主义教育理论的核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。任务型教学过程以强调以学生主动建构为核心，建构主义学习理论强调人的主观能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者积极地建构知识。任务型教学为师生提供了交流沟通的平台，在任务的完成过程中，同学们会调动自己的语言能力去与组内同学交流彼此的意见、想法、做法，通过小组同学的讨论以达成一致，然后再向教师和同学们展示任务结果。
2.传统教学与任务型教学的比较
传统教学是以教师教为主的一种教学模式，学生被动的接受知识。在学习过程中，学生不是独立的进行学习，他们往往是按着家长与老师的意愿被迫的接受学习，而教师讲授的内容是以教材为主，从而导致学生学到的知识也局限于书本的知识。相反，任务型教学活动中，学生被看作是活动的主体，他们积极主动的进行学习。在与团队的合作中学生们挑战这每一个学习任务，从而获得用知识解决实际问题的能力。教材只是作为一个辅助性材料，这样学生学到的知识就远远超过教材上所呈现的知识。
3.初中学生在英语阅读过程中遇到的问题
大多数学生在进行英语阅读的过程中会遇到这些问题：（1）词汇问题：初中阶段的学生在阅读过程中，由于单词积累太少，往往会碰到生单词。有些学生因为这些生单词的干扰而不能在规定的时间内完成阅读任务。甚至有些学生因此感到气馁，就选择放弃。（2）心理问题：当学生在阅读时，尤其是考试时情绪是处于紧张状态，他们很容易产生恐惧心理，从而导致他们不能发挥出正常的阅读水平。（3）语法问题：在阅读时学生会碰到一些复合、省略、倒装等表达句式。但是大部分学生缺乏一定的语法功底，他们只能读懂表面文字，但不能做到准确的答题。（4）技巧问题：不良的阅读习惯或缺乏正确正确的阅读技巧往往会造成学生的阅读障碍。逐词阅读，轻声口读，用笔点读这些不良阅读方法会导致学生阅读的质量和速度大打折扣。
4.任务型阅读教学课案分析
在采用任务型教学法时，教师应首先着眼于追求课堂教学效率的最优化，这就要求教师对任务型教学的合理把握以及对学生、教学条件等等环节的客观分析与调控。Wills（1996）将任务型模式分为任务前（pre-task），任务中（task-cycle）和任务后（post-task）即语言聚焦（language focus）三个部分。下面以初中英语义务教育课程标准实验教科书《Go for it 八年级》Unit 5section B中这一阅读课为例试作说明。
教学思路：
A.课前任务：让学生收集关于马丁路德金和美国9.11事件的资料。
B.课堂任务：
Task1.视频欣赏 让学生观看2008年汶川大地震的视频。看完师生互动，T：I was listening to the math class when the earthquake happened.T：What were you doing when the earthquake happened ？ Ss：……学生自由讲述2008 年5.12 这天地震发生时他们正在干什么。（老师引导学生用when和过去进行时来表达）教师适时地加以提示补充。
Task2.让学生skimming（跳读），然后回答问题。（skimming 就是looking quickly to find the main idea without reading every word.we can read the title or the first sentence to help us to find the answer.）
What are the two big events in the passage ？
Task 3.让学生scanning（扫读指有意识地去查找所需要的信息），找出文章中带有were/was +v-ing 结构的句子。
Task4.intensive reading 精读文章（要求仔细阅读），然后对下列句子判断正误，对的写T错的写F。
（1）Everyone in America remembers who killed Dr.King.
（2）Robert Allen was eating lunch when Dr.King was killed.
（3）Kate didn’t think her friend was telling the truth about the event.
C.课后任务：
课后询问家人或朋友2008年5.12地震发生的时候都在干什么，并记录相关情况，并根据所记录情况写成一篇短文。
总之，任务型阅读教学始终贯彻以学习任务为主线，以学生为主体，以教师监控、帮助为辅的教学模式。在这种教学模式中，课堂结构呈现动态性特征。通过观察学生的活动与行为，教师能及时对教学任务进行调整，以便达到最佳效果。
参考文献
[1] 教育部研制组.全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.10.11.
[2] 崔林.建构主义学习理论及其对我国外语教学的启示[J].辽宁师范大学（社会科学版），2002.
[3] 胡一宁.用任务型教学途径设计教学活动的实践性探索[J].国外外语教学，2005（2）：44-48.
关键词：任务型教学法;初中英语;阅读教学
1.任务型教学法的理论基础和特点
任务型教学最重要的理论基础是来源于社会建构主义理论。建构主义学习理论，最早由瑞士心理学家皮亚杰（J.PLAGET）提出。建構主义教育理论的核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。任务型教学过程以强调以学生主动建构为核心，建构主义学习理论强调人的主观能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者积极地建构知识。任务型教学为师生提供了交流沟通的平台，在任务的完成过程中，同学们会调动自己的语言能力去与组内同学交流彼此的意见、想法、做法，通过小组同学的讨论以达成一致，然后再向教师和同学们展示任务结果。
2.传统教学与任务型教学的比较
传统教学是以教师教为主的一种教学模式，学生被动的接受知识。在学习过程中，学生不是独立的进行学习，他们往往是按着家长与老师的意愿被迫的接受学习，而教师讲授的内容是以教材为主，从而导致学生学到的知识也局限于书本的知识。相反，任务型教学活动中，学生被看作是活动的主体，他们积极主动的进行学习。在与团队的合作中学生们挑战这每一个学习任务，从而获得用知识解决实际问题的能力。教材只是作为一个辅助性材料，这样学生学到的知识就远远超过教材上所呈现的知识。
3.初中学生在英语阅读过程中遇到的问题
大多数学生在进行英语阅读的过程中会遇到这些问题：（1）词汇问题：初中阶段的学生在阅读过程中，由于单词积累太少，往往会碰到生单词。有些学生因为这些生单词的干扰而不能在规定的时间内完成阅读任务。甚至有些学生因此感到气馁，就选择放弃。（2）心理问题：当学生在阅读时，尤其是考试时情绪是处于紧张状态，他们很容易产生恐惧心理，从而导致他们不能发挥出正常的阅读水平。（3）语法问题：在阅读时学生会碰到一些复合、省略、倒装等表达句式。但是大部分学生缺乏一定的语法功底，他们只能读懂表面文字，但不能做到准确的答题。（4）技巧问题：不良的阅读习惯或缺乏正确正确的阅读技巧往往会造成学生的阅读障碍。逐词阅读，轻声口读，用笔点读这些不良阅读方法会导致学生阅读的质量和速度大打折扣。
4.任务型阅读教学课案分析
在采用任务型教学法时，教师应首先着眼于追求课堂教学效率的最优化，这就要求教师对任务型教学的合理把握以及对学生、教学条件等等环节的客观分析与调控。Wills（1996）将任务型模式分为任务前（pre-task），任务中（task-cycle）和任务后（post-task）即语言聚焦（language focus）三个部分。下面以初中英语义务教育课程标准实验教科书《Go for it 八年级》Unit 5section B中这一阅读课为例试作说明。
教学思路：
A.课前任务：让学生收集关于马丁路德金和美国9.11事件的资料。
B.课堂任务：
Task1.视频欣赏 让学生观看2008年汶川大地震的视频。看完师生互动，T：I was listening to the math class when the earthquake happened.T：What were you doing when the earthquake happened ？ Ss：……学生自由讲述2008 年5.12 这天地震发生时他们正在干什么。（老师引导学生用when和过去进行时来表达）教师适时地加以提示补充。
Task2.让学生skimming（跳读），然后回答问题。（skimming 就是looking quickly to find the main idea without reading every word.we can read the title or the first sentence to help us to find the answer.）
What are the two big events in the passage ？
Task 3.让学生scanning（扫读指有意识地去查找所需要的信息），找出文章中带有were/was +v-ing 结构的句子。
Task4.intensive reading 精读文章（要求仔细阅读），然后对下列句子判断正误，对的写T错的写F。
（1）Everyone in America remembers who killed Dr.King.
（2）Robert Allen was eating lunch when Dr.King was killed.
（3）Kate didn’t think her friend was telling the truth about the event.
C.课后任务：
课后询问家人或朋友2008年5.12地震发生的时候都在干什么，并记录相关情况，并根据所记录情况写成一篇短文。
总之，任务型阅读教学始终贯彻以学习任务为主线，以学生为主体，以教师监控、帮助为辅的教学模式。在这种教学模式中，课堂结构呈现动态性特征。通过观察学生的活动与行为，教师能及时对教学任务进行调整，以便达到最佳效果。
参考文献
[1] 教育部研制组.全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.10.11.
[2] 崔林.建构主义学习理论及其对我国外语教学的启示[J].辽宁师范大学（社会科学版），2002.
[3] 胡一宁.用任务型教学途径设计教学活动的实践性探索[J].国外外语教学，2005（2）：44-48.