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在课堂改革中，教师应从角色、观念上做好转变，更要做好课前、课中等各方面的工作，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，切实使学生获得高效的课堂体验。下面，我就谈谈本人在教学中的几点做法。
一、做好课前的充分备课，激发求知欲
一堂成功的英语课，应在教学一开始就吸引学生，并运用新颖的导课艺术，使学生进入到特定的情境中，激发起求知欲，从而积极主动地参与学习。例如七年级学生学习预备教程中名词的复数，这既是重点又是难点，因为英汉之间的语法差异很大，汉语没有词形变化，而英语有。汉语说“一本书、两本书”，英语要说“one book，two books”。也就是说，当名词前的数目大于一时，名词的末尾要加-s 或-es。学生对于这些形式死记硬背往往感到困难。于是我利用多媒体辅助教学，在课前安排了一个flash动画来展现不同数量的人或事物，当名词的前面出现two 或以上的数目时，一个红色的-s或-es 出现在名词的末尾。这样，学生在上课前的2分钟内，已感受到英语单词末尾的变化而去思索，红色的-s或-es是代表什么呢？开始上课时，随着这个红色的信号的导课思路，学生会很自然地主动看书，进入到积极思考的良好氛围之中。
二、课堂上培养和提高学生的口语能力和交际能力
七年级英语教材中的课文多数是口头日常用语。口语训练是语言学习的基础，读写方面使用的语言大部分是以口头表达形式介绍的，而且在教学的各个阶段都非常强调在对话中使用语言，这样才能使学生体验语感，互相交流，从而使他们既学会陈述，又学会提问。利用多媒体教学展现情境，就改变了传统教学中的教师教、学生记的状况，有利于教学形式的多样化，从而激发学生的学习兴趣。
如在教 there be 句型的肯定式、一般疑问式及其答语时，利用多媒体辅助教学展现情境，屏幕上出现一幅漂亮的公园画面，里面有房子、有树、有山、有小河、有花、有船等。在优美的音乐声中，让学生欣赏图画之后，教师指着画面屏幕上只剩下的一间房子，问：“What can you see in the picture？”“There is a house in it.” （重复几次）“Is there a house in the picture？”“ Yes， there is.”“Are there any people in the picture？”“No，there aren’t.”“What’s in the picture？There is... /There are... /Is there... ？/Are there... ？”教师一边操作，一边按照屏幕上出现的画面表述，多次重复出现新的语言。学生边观赏边聆听边模仿操练。之后再请口语好的学生根据教室的真实情境问答和表述。在此基础上，让学生运用已学过的句型，每人准备一篇短文，谈我们的学校、我们的教室、他们的卧室，组织他们在课堂上交流。也可以根据自己的短文提一些问题让学生们回答，鼓励同学们积极发言，使大多数学生都能比较正确地使用句型，较自然而流利地表述。这样，能更有效地培养和提高学生的口语能力和交际能力。
三、 做好收尾，把教学推向高潮
一堂好的课不仅有好的开头，还要有一个完美的结尾。在教学结束前，运用多媒体把教学推向高潮，更能给学生留下深刻的印象。
例如在讲完there be句型后，利用屏幕上的图像，采用竞猜的办法结课。屏幕上出现一个大的口袋，下面写着Can you guess？What’s in the bag？Is there... ？/Are there... ？学生们必然会用好奇的眼光注视着这个大口袋，并且都在思考着，这口袋里究竟有什么呢？教师鼓励学生们大胆猜测，积极发言，如若猜中了，屏幕上会显示happy face，并予以鼓励。这时学生们纷纷举起手来，争先恐后地猜答，使课堂所学新知识得到了巩固。
利用多媒体辅助教学能使学生从单一被动的接受性学习变为多样主动的体验和创新性学习。运用好多媒体辅助教学这一手段，能增大课堂容量，提高教学效率，又可以凭借它直观、生动、形象的特点，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使之更自觉、更主动地学习。
但是并不是每节课都要用到多媒体课件的教学，它因“课”制宜，不能千篇一律。一节高效课除了要高效率、高效益、高效果，同时还要具备身动、心动、神动，达到一定的思维量、信息量和训练量。并且更要有立体式与快节奏和大容量的课堂模式，最后才能达到轻负担、高质量，低耗时、高效益的最佳效果。这些也是我在今后教学中不断学习和探索的地方。
（盘锦市第三完全中学）
一、做好课前的充分备课，激发求知欲
一堂成功的英语课，应在教学一开始就吸引学生，并运用新颖的导课艺术，使学生进入到特定的情境中，激发起求知欲，从而积极主动地参与学习。例如七年级学生学习预备教程中名词的复数，这既是重点又是难点，因为英汉之间的语法差异很大，汉语没有词形变化，而英语有。汉语说“一本书、两本书”，英语要说“one book，two books”。也就是说，当名词前的数目大于一时，名词的末尾要加-s 或-es。学生对于这些形式死记硬背往往感到困难。于是我利用多媒体辅助教学，在课前安排了一个flash动画来展现不同数量的人或事物，当名词的前面出现two 或以上的数目时，一个红色的-s或-es 出现在名词的末尾。这样，学生在上课前的2分钟内，已感受到英语单词末尾的变化而去思索，红色的-s或-es是代表什么呢？开始上课时，随着这个红色的信号的导课思路，学生会很自然地主动看书，进入到积极思考的良好氛围之中。
二、课堂上培养和提高学生的口语能力和交际能力
七年级英语教材中的课文多数是口头日常用语。口语训练是语言学习的基础，读写方面使用的语言大部分是以口头表达形式介绍的，而且在教学的各个阶段都非常强调在对话中使用语言，这样才能使学生体验语感，互相交流，从而使他们既学会陈述，又学会提问。利用多媒体教学展现情境，就改变了传统教学中的教师教、学生记的状况，有利于教学形式的多样化，从而激发学生的学习兴趣。
如在教 there be 句型的肯定式、一般疑问式及其答语时，利用多媒体辅助教学展现情境，屏幕上出现一幅漂亮的公园画面，里面有房子、有树、有山、有小河、有花、有船等。在优美的音乐声中，让学生欣赏图画之后，教师指着画面屏幕上只剩下的一间房子，问：“What can you see in the picture？”“There is a house in it.” （重复几次）“Is there a house in the picture？”“ Yes， there is.”“Are there any people in the picture？”“No，there aren’t.”“What’s in the picture？There is... /There are... /Is there... ？/Are there... ？”教师一边操作，一边按照屏幕上出现的画面表述，多次重复出现新的语言。学生边观赏边聆听边模仿操练。之后再请口语好的学生根据教室的真实情境问答和表述。在此基础上，让学生运用已学过的句型，每人准备一篇短文，谈我们的学校、我们的教室、他们的卧室，组织他们在课堂上交流。也可以根据自己的短文提一些问题让学生们回答，鼓励同学们积极发言，使大多数学生都能比较正确地使用句型，较自然而流利地表述。这样，能更有效地培养和提高学生的口语能力和交际能力。
三、 做好收尾，把教学推向高潮
一堂好的课不仅有好的开头，还要有一个完美的结尾。在教学结束前，运用多媒体把教学推向高潮，更能给学生留下深刻的印象。
例如在讲完there be句型后，利用屏幕上的图像，采用竞猜的办法结课。屏幕上出现一个大的口袋，下面写着Can you guess？What’s in the bag？Is there... ？/Are there... ？学生们必然会用好奇的眼光注视着这个大口袋，并且都在思考着，这口袋里究竟有什么呢？教师鼓励学生们大胆猜测，积极发言，如若猜中了，屏幕上会显示happy face，并予以鼓励。这时学生们纷纷举起手来，争先恐后地猜答，使课堂所学新知识得到了巩固。
利用多媒体辅助教学能使学生从单一被动的接受性学习变为多样主动的体验和创新性学习。运用好多媒体辅助教学这一手段，能增大课堂容量，提高教学效率，又可以凭借它直观、生动、形象的特点，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使之更自觉、更主动地学习。
但是并不是每节课都要用到多媒体课件的教学，它因“课”制宜，不能千篇一律。一节高效课除了要高效率、高效益、高效果，同时还要具备身动、心动、神动，达到一定的思维量、信息量和训练量。并且更要有立体式与快节奏和大容量的课堂模式，最后才能达到轻负担、高质量，低耗时、高效益的最佳效果。这些也是我在今后教学中不断学习和探索的地方。
（盘锦市第三完全中学）