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【摘要】现代教育中，美育教育已成为学校、家庭对孩子重点培养的部門，美术教育是美育教育中的其中一部分，能够很好的培养少儿的审美观。但在教师的教学过程中，教学方法各式各样，笔者从本人的教学实践中，总结出几点想法，供教学参考。
【关键词】美术教育 心智发展 教学实践
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01
美术教育是美育的重要组成部分。美育，广义地说，包括以美术、音乐和文学为基本内容的文学、艺术教育，以及以自然美和社会美（以人及其创造活动为内容）为内容的审美教育。美育是人类在自身充满磨难的历史进程中为实现人的全面发展而寻找到的，并逐步完善起来的一种自我教育手段。中外历史无不表明，对美育的重视和开发程度，不但标志着某一代、某一社会的文明水准，而且直接影响到此时此地人的素质的高度，在相当程度上制约着社会物质文明的发展。例如，古代希腊和欧洲文艺复兴时期杰出人才备出，物质文明突飞猛进，其原因都可直接归结于对音乐、美术、诗歌的高度重视和全社会性的美育活动。因此，时至今日，美育只能加强，而不能削弱，否则，人会被畸形发展的物质文明挤压变形而走向毁灭。
一、美术在少儿心智开发中的作用
自古以来，美术及其活动就是人类医治心理疾病、保障心理健康的一种手段。它和音乐、体育、写诗、作文一样，所谓琴棋书画不仅反映一个人的才气，同样是修身养心、陶冶情操的活动。一副好画，胜如一手好诗、一篇好文章，它可以交流感情，交流思想。
心理学家认为各种美术造型的因素能给人以不同的心理影响，从而影响少儿心智的发展。完成美术作品的过程是学生艰苦细心的劳动过程，会遇到很多困难。例如，对理论理解困难，美术材料准备困难，粗枝大叶造成作业不佳，缺乏良好习惯的困难。要求少儿晚上一次作业，就需要教育他们静下心来细心观察，指出作画的要点，使他安下心来继续操作的过程就是培养心智的过程。虽然少儿在学习与作画过程中会遇到各种各样的问题，但教师在教授过程中要注意发觉少儿自身的“闪光点”，逐步引导孩子正确的对待美术课程。
美术教育，与音乐及文学教育相配合，成为开发少儿美育不可缺少的一环。小学的美术教育，主要目标不是培养少儿成为画家，而是遵循美术自身的艺术特性和审美规律，开发少儿的想象力、创造力、审美力，直接间接促进少儿的智力发展，并为未来形成健全人格打下坚实基础。
二、实际教学中的教学想法
笔者从自己的美术教学实践中，总结出以下几点想法：
1.美术课中，对美术常识的介绍，如国画、油画、图案画等，重点落在对艺术构成即形式美的讲解上。因为事物之所以美，除了内容因素，就是形式因素。没有相应的形式美，其实就没有美术。所以，线条的类型、结构，色彩的组合、对比，构图整体的节奏性及和谐性等等，不但是绘画艺术的表现手段，也是内容成分。——通过各种形式美的讲解、介绍，使少儿充分了解世界上美的事物千姿百态的表现形式和千变万化的美，从而培养他们对美的观察力。
2.在观赏性美术课中，注意通过对古今中外优秀美术作品的讲解、介绍，让学生认识到作品的美术源于生动活泼的现实生活之美——自然的美、社会的美，尤其是人自身的美，从而培养对生活的热爱，美好事物的追求，不断拓展自己的想象力，为逐步形成高尚的审美理想打下基础。
3.在绘画实践课中，无论图案画、命题画或工艺制作，都强调学生的自由创造性，而不以是否画得“像”为标准。传统的儿童美术教学，一味强调比例要准确，实际上儿童无论是从生理发育方面还是认知能力方面都无法达到这一要求。在审美教育中似乎只有画得像、画得真实才是美的，其实这是一种误解。正如杨景芝教授所说“画得像并不等于画得美”。强调学生的自由创作，可以培养学生的自主自由想象力和对创造力的自信心，审美创造的愉悦感。而这对于相关的文化科学知识如数学等的学习，都有极大的促进作用。因此创造力的核心和动力是想象力，而想象力——包括多向思维、发散性思维、空间思维等——又是学习许多科学知识不可缺少的因素。
4.各种类型的美术课，归根结底都在于对少儿的心灵发生影响，即培养他们对美的热爱、追求和创造热情，从而使心灵向善、向真、向美。美的事物，其实是集真与善于一身的美好形象。基本质量是和谐与完善。这与健康的人格极其相似。因而，少儿对美的事物的追求和创造能力的提高，这过程也就是自身心灵不断走向和谐与完善的过程。少儿有了这样的美育准备，重要的不是将来是否能画出几幅好画，而是可以锻炼克服生活中多种艰难的能力和不断向善求真的信念，从而大踏步走向未来，并为社会做出应有的贡献。
相信孩子，站在儿童的角度去欣赏他们的绘画。多鼓励，少批评，给孩子更多的自由表现的空间，他们绘画的兴趣就会越来越浓，思路就会越来越宽，画的画也就越来越富有创意，儿童的绘画能力也就能得到健康的发展。
参考文献：
[1]齐文静.浅谈美术学习心理与教学特点[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2010（11）.
[2]郭志平.幼儿美术教育中创造性思维的培养[J].科教文汇（下旬刊）.2007（04）.
[3]李岩.美术教育重在启迪幼儿智慧[J].宁夏教育.2009（02）.
【关键词】美术教育 心智发展 教学实践
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01
美术教育是美育的重要组成部分。美育，广义地说，包括以美术、音乐和文学为基本内容的文学、艺术教育，以及以自然美和社会美（以人及其创造活动为内容）为内容的审美教育。美育是人类在自身充满磨难的历史进程中为实现人的全面发展而寻找到的，并逐步完善起来的一种自我教育手段。中外历史无不表明，对美育的重视和开发程度，不但标志着某一代、某一社会的文明水准，而且直接影响到此时此地人的素质的高度，在相当程度上制约着社会物质文明的发展。例如，古代希腊和欧洲文艺复兴时期杰出人才备出，物质文明突飞猛进，其原因都可直接归结于对音乐、美术、诗歌的高度重视和全社会性的美育活动。因此，时至今日，美育只能加强，而不能削弱，否则，人会被畸形发展的物质文明挤压变形而走向毁灭。
一、美术在少儿心智开发中的作用
自古以来，美术及其活动就是人类医治心理疾病、保障心理健康的一种手段。它和音乐、体育、写诗、作文一样，所谓琴棋书画不仅反映一个人的才气，同样是修身养心、陶冶情操的活动。一副好画，胜如一手好诗、一篇好文章，它可以交流感情，交流思想。
心理学家认为各种美术造型的因素能给人以不同的心理影响，从而影响少儿心智的发展。完成美术作品的过程是学生艰苦细心的劳动过程，会遇到很多困难。例如，对理论理解困难，美术材料准备困难，粗枝大叶造成作业不佳，缺乏良好习惯的困难。要求少儿晚上一次作业，就需要教育他们静下心来细心观察，指出作画的要点，使他安下心来继续操作的过程就是培养心智的过程。虽然少儿在学习与作画过程中会遇到各种各样的问题，但教师在教授过程中要注意发觉少儿自身的“闪光点”，逐步引导孩子正确的对待美术课程。
美术教育，与音乐及文学教育相配合，成为开发少儿美育不可缺少的一环。小学的美术教育，主要目标不是培养少儿成为画家，而是遵循美术自身的艺术特性和审美规律，开发少儿的想象力、创造力、审美力，直接间接促进少儿的智力发展，并为未来形成健全人格打下坚实基础。
二、实际教学中的教学想法
笔者从自己的美术教学实践中，总结出以下几点想法：
1.美术课中，对美术常识的介绍，如国画、油画、图案画等，重点落在对艺术构成即形式美的讲解上。因为事物之所以美，除了内容因素，就是形式因素。没有相应的形式美，其实就没有美术。所以，线条的类型、结构，色彩的组合、对比，构图整体的节奏性及和谐性等等，不但是绘画艺术的表现手段，也是内容成分。——通过各种形式美的讲解、介绍，使少儿充分了解世界上美的事物千姿百态的表现形式和千变万化的美，从而培养他们对美的观察力。
2.在观赏性美术课中，注意通过对古今中外优秀美术作品的讲解、介绍，让学生认识到作品的美术源于生动活泼的现实生活之美——自然的美、社会的美，尤其是人自身的美，从而培养对生活的热爱，美好事物的追求，不断拓展自己的想象力，为逐步形成高尚的审美理想打下基础。
3.在绘画实践课中，无论图案画、命题画或工艺制作，都强调学生的自由创造性，而不以是否画得“像”为标准。传统的儿童美术教学，一味强调比例要准确，实际上儿童无论是从生理发育方面还是认知能力方面都无法达到这一要求。在审美教育中似乎只有画得像、画得真实才是美的，其实这是一种误解。正如杨景芝教授所说“画得像并不等于画得美”。强调学生的自由创作，可以培养学生的自主自由想象力和对创造力的自信心，审美创造的愉悦感。而这对于相关的文化科学知识如数学等的学习，都有极大的促进作用。因此创造力的核心和动力是想象力，而想象力——包括多向思维、发散性思维、空间思维等——又是学习许多科学知识不可缺少的因素。
4.各种类型的美术课，归根结底都在于对少儿的心灵发生影响，即培养他们对美的热爱、追求和创造热情，从而使心灵向善、向真、向美。美的事物，其实是集真与善于一身的美好形象。基本质量是和谐与完善。这与健康的人格极其相似。因而，少儿对美的事物的追求和创造能力的提高，这过程也就是自身心灵不断走向和谐与完善的过程。少儿有了这样的美育准备，重要的不是将来是否能画出几幅好画，而是可以锻炼克服生活中多种艰难的能力和不断向善求真的信念，从而大踏步走向未来，并为社会做出应有的贡献。
相信孩子，站在儿童的角度去欣赏他们的绘画。多鼓励，少批评，给孩子更多的自由表现的空间，他们绘画的兴趣就会越来越浓，思路就会越来越宽，画的画也就越来越富有创意，儿童的绘画能力也就能得到健康的发展。
参考文献：
[1]齐文静.浅谈美术学习心理与教学特点[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2010（11）.
[2]郭志平.幼儿美术教育中创造性思维的培养[J].科教文汇（下旬刊）.2007（04）.
[3]李岩.美术教育重在启迪幼儿智慧[J].宁夏教育.2009（02）.