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摘 要：随着时代的进步，计算机、投影仪、电子白板等现代多媒体技术，在小学数学的课堂教学中被越来越广泛地应用。多媒体冲击了传统的教学模式，也丰富了现代的教学手段。在数学课堂教学中应用现代化教育技术，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的计算形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用，让小学数学课堂绽放异彩。
关键字：多媒体 小学数学 课堂教学 有效应用
时代的进步推动了多媒体的发展，同时也推进了多媒体在教育教学中的广泛应用。如今的课堂处处可见计算机、投影仪、电子白板以及社会化软件的身影。多媒体教学是一种现代化的、辅助性的教学手段，只要我們在数学教学中适时、适当地运用，就能提高学习效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，多媒体教学让数学课堂绽放异彩，它在小学数学教学中的有效应用就像一缕春风，给枯燥的数学课堂增添了勃勃生机。
一、多媒体——数学课堂中的魔法师
舞台上的魔法师，总能以魔幻和神奇牢牢吸引住观众的注意力，成为舞台中的焦点。可你知道吗？在小学数学的教学过程中，合理有效地应用多媒体，也能吸引受教者的眼球，激发他们的求知欲。为什么会产生这样的效应呢？这与人的认知心理特征有着直接的关系。卢梭在《爱弥儿》中曾提到过：人所认识的一切事物都是从感观进入大脑的。所以人类最初的理解都是一种感性的理解。有了感性的理解做基础，理性的理解才得以形成。因此直观感性是人们认识事物的开始。直观感性的事物也更容易被人们所接受和喜爱。多媒体集图文、声音、影像为一体，从多感观出发，将原本平面枯燥的教学内容形象化、立体化、动态化。这恰恰符合了人的认知心理需要。也更加符合小学生的认知心理特点。对于小学生这个特殊群体来说，他们的思维是从直观行动到具体形象、再到抽象逻辑的发展过程。因此新颖有趣、生动形象、丰富多彩的事物更加能够激发他们的学习兴趣，帮助他们快乐地学习数学，有效地掌握数学知识。如，我在教学《圆的认识》时，有的教师会先让学生寻找生活中的“圆”，然后顺势导入新课。这样的导入与生活紧密联系，直截了当。但随处可见的圆在学生眼中并不新奇，也无法勾起他们探索的热情。如果一开始我们能借助多媒体，播放一段小动物骑车比赛的动画，效果也许就截然不同了。四只小动物各骑一辆车，小熊的车轮是正方形的，小狗的车轮是三角形的，小兔的车轮是圆形的，小猴的车轮也是圆形的，但车轴没有安装在正中间。这四只小动物谁会得第一呢？好奇的学生们这时已经迫不及待地开始猜测，他们的眼睛牢牢盯着屏幕上的动画，紧张地期待着结果。这样的导入不仅如魔法般吸引着学生，也引发他们去思索：为什么圆形的车轮跑得最快？为什么同样是圆形的车轮，小猴却没有小兔快？带着这些问题，学生便兴奋地开始了他们的探索之旅。
二、多媒体——数学与生活的粘合剂
《数学课程标准》中明确指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”小学的数学教学应引领学生从生活中发现数学问题，构建数学概念，并灵活运用所学的数学知识解决生活问题。这样的数学学习才充满活力，这样的数学才是活生生的数学。但这些与数学息息相关的生活现象往往很容易被学生忽略。因为小学生们还不善于从数学的角度去观察和思考这些司空见惯的现象。有些学生甚至因为地域、家庭等因素的影响而从未接触过这些事物。为了克服此类问题，达到“数学源于生活又用于生活”的目的，教师们可谓费尽心思。 有的创设学生熟悉的“购物”、“比赛”等情境，有的引入学生饶有兴趣的游戏，有的在课堂上做起了试验，还有的教师则利用多媒体庞大的媒介辅助教学。他们通过图文、动画、影音让学生在课堂之中，在短时间之内再现生活现象，重温生活情境。学生可以在学习《旋转》时，看到游乐场里那个让他们流连忘返的旋转木马，进而联想到类似的旋转现象；在学习《亿以上数的认识》时，阅读到大千世界中的各类数据信息，开拓视野；在学习《密铺》时惊讶地发现：原来厨房、大厅和人行道上处处都是数学中的密铺现象。他们甚至可以在新闻联播里感受小数的广泛应用；在天气预报里认识负数……多媒体的有效应用无疑丰富了教师的教学手段。它能克服语言所无法描述的抽象，于直观感知中促进学生对知识的理解与应用。多媒体就像是粘合剂，将生活与数学紧紧相连。它让学生在课堂上透过媒体看生活，透过生活悟新知。
三、多媒体------课堂评价的催化剂
课堂信息是纷繁复杂的，教师要善于捕捉与利用有效信息，及时唤醒学生的经验，让学生充分经历，并辅之以恰当的评价，在学生需要帮助时提供援助之手。只有这样，课堂才会真正地走向学生，教师也只有融入儿童的学习生活实践中去才能体味和领略教学的神圣和精彩，才能精神振奋，充满乐趣与活力。课堂评价若一直采用一些干枯的语言，比如“你真棒、你真了不起、你真聪明”等，久而久之，学生对老师的语言和语气都相当的熟悉，会提不起兴趣，起到的激励作用也就达不到预期效果。然而使用多媒体，变着花样让学生有新颖感，用童趣的语言说一两句简单的话，效果却截然不同。学生觉得新奇、觉得有意思，注意力就会更集中。又或者，做完一个练习，出示一点掌声或一两朵鲜艳的花，带给学生都是极大的鼓励。
多媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学习和教育方式产生了重大的影响。多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别、指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，是传统教法所无法比拟的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，小学数学教学的明天会更好。
关键字：多媒体 小学数学 课堂教学 有效应用
时代的进步推动了多媒体的发展，同时也推进了多媒体在教育教学中的广泛应用。如今的课堂处处可见计算机、投影仪、电子白板以及社会化软件的身影。多媒体教学是一种现代化的、辅助性的教学手段，只要我們在数学教学中适时、适当地运用，就能提高学习效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，多媒体教学让数学课堂绽放异彩，它在小学数学教学中的有效应用就像一缕春风，给枯燥的数学课堂增添了勃勃生机。
一、多媒体——数学课堂中的魔法师
舞台上的魔法师，总能以魔幻和神奇牢牢吸引住观众的注意力，成为舞台中的焦点。可你知道吗？在小学数学的教学过程中，合理有效地应用多媒体，也能吸引受教者的眼球，激发他们的求知欲。为什么会产生这样的效应呢？这与人的认知心理特征有着直接的关系。卢梭在《爱弥儿》中曾提到过：人所认识的一切事物都是从感观进入大脑的。所以人类最初的理解都是一种感性的理解。有了感性的理解做基础，理性的理解才得以形成。因此直观感性是人们认识事物的开始。直观感性的事物也更容易被人们所接受和喜爱。多媒体集图文、声音、影像为一体，从多感观出发，将原本平面枯燥的教学内容形象化、立体化、动态化。这恰恰符合了人的认知心理需要。也更加符合小学生的认知心理特点。对于小学生这个特殊群体来说，他们的思维是从直观行动到具体形象、再到抽象逻辑的发展过程。因此新颖有趣、生动形象、丰富多彩的事物更加能够激发他们的学习兴趣，帮助他们快乐地学习数学，有效地掌握数学知识。如，我在教学《圆的认识》时，有的教师会先让学生寻找生活中的“圆”，然后顺势导入新课。这样的导入与生活紧密联系，直截了当。但随处可见的圆在学生眼中并不新奇，也无法勾起他们探索的热情。如果一开始我们能借助多媒体，播放一段小动物骑车比赛的动画，效果也许就截然不同了。四只小动物各骑一辆车，小熊的车轮是正方形的，小狗的车轮是三角形的，小兔的车轮是圆形的，小猴的车轮也是圆形的，但车轴没有安装在正中间。这四只小动物谁会得第一呢？好奇的学生们这时已经迫不及待地开始猜测，他们的眼睛牢牢盯着屏幕上的动画，紧张地期待着结果。这样的导入不仅如魔法般吸引着学生，也引发他们去思索：为什么圆形的车轮跑得最快？为什么同样是圆形的车轮，小猴却没有小兔快？带着这些问题，学生便兴奋地开始了他们的探索之旅。
二、多媒体——数学与生活的粘合剂
《数学课程标准》中明确指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”小学的数学教学应引领学生从生活中发现数学问题，构建数学概念，并灵活运用所学的数学知识解决生活问题。这样的数学学习才充满活力，这样的数学才是活生生的数学。但这些与数学息息相关的生活现象往往很容易被学生忽略。因为小学生们还不善于从数学的角度去观察和思考这些司空见惯的现象。有些学生甚至因为地域、家庭等因素的影响而从未接触过这些事物。为了克服此类问题，达到“数学源于生活又用于生活”的目的，教师们可谓费尽心思。 有的创设学生熟悉的“购物”、“比赛”等情境，有的引入学生饶有兴趣的游戏，有的在课堂上做起了试验，还有的教师则利用多媒体庞大的媒介辅助教学。他们通过图文、动画、影音让学生在课堂之中，在短时间之内再现生活现象，重温生活情境。学生可以在学习《旋转》时，看到游乐场里那个让他们流连忘返的旋转木马，进而联想到类似的旋转现象；在学习《亿以上数的认识》时，阅读到大千世界中的各类数据信息，开拓视野；在学习《密铺》时惊讶地发现：原来厨房、大厅和人行道上处处都是数学中的密铺现象。他们甚至可以在新闻联播里感受小数的广泛应用；在天气预报里认识负数……多媒体的有效应用无疑丰富了教师的教学手段。它能克服语言所无法描述的抽象，于直观感知中促进学生对知识的理解与应用。多媒体就像是粘合剂，将生活与数学紧紧相连。它让学生在课堂上透过媒体看生活，透过生活悟新知。
三、多媒体------课堂评价的催化剂
课堂信息是纷繁复杂的，教师要善于捕捉与利用有效信息，及时唤醒学生的经验，让学生充分经历，并辅之以恰当的评价，在学生需要帮助时提供援助之手。只有这样，课堂才会真正地走向学生，教师也只有融入儿童的学习生活实践中去才能体味和领略教学的神圣和精彩，才能精神振奋，充满乐趣与活力。课堂评价若一直采用一些干枯的语言，比如“你真棒、你真了不起、你真聪明”等，久而久之，学生对老师的语言和语气都相当的熟悉，会提不起兴趣，起到的激励作用也就达不到预期效果。然而使用多媒体，变着花样让学生有新颖感，用童趣的语言说一两句简单的话，效果却截然不同。学生觉得新奇、觉得有意思，注意力就会更集中。又或者，做完一个练习，出示一点掌声或一两朵鲜艳的花，带给学生都是极大的鼓励。
多媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学习和教育方式产生了重大的影响。多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别、指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，是传统教法所无法比拟的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，小学数学教学的明天会更好。