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【摘要】高中的英语教学并不是仅仅为了让学生掌握基本英语词汇和技能，更多的是为了帮助学生学习英语语言的运用能力。在新的课程改革背景下，传统的英语教学在高中课堂上已经开始出现了一系列问题，所以本文主要就高中英语教学为主要课题，分析了高中英语教学的课堂教学高效性的重要意义，并总结传统课堂教学的主要问题，分别从课堂中的角色定位和教学方法两个角度探讨高中英语教学课堂高效性的有效途径。
【关键词】高中英语 高效课堂 角色 创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0013-01
一、高中英语课堂教学的主要问题
（一）教学模式比较陈旧
所谓高中英语教学不仅仅是知识的传授，更加要突出对于能力的教育和培养。高中英语教学的最终目标就是培养学生运用所学的英语知识进行熟练的表达的交流。但是，现在还有不少学校依然还是保守的传承着传统的知识型教学方式，突出强调对于英语词汇和语法的记忆，对于表达能力和实际运用比较忽视，所以这样的教学方式学生只能在课堂上学习到英语的基本能力，没办法达到运用和创造能力。虽然基础知识非常重要，但是过分的重视基础而轻视能力培养会对英语教学的有效性带来很大困扰。
（二）教学关系的错位
长期以来，教与学两者之间的关系一直是教学研究的一重点内容。而对于教与学两者关系的概念目前存在了一个较为统一的观点，即：在教学活动中，学生作为了重要的主体因素，而教师所承担的就是一重要指导者和引领者的辅助性作用。但是，在实际的教学中，教学两者之间的关系却出现了明显的错位，甚至在部分高中英语教学中，教学的主体完全由教师所取代，学生也只是处在一种被动的听讲过程中，师生之间互动交流严重缺乏，课堂气氛过于呆板，无法调动学生的学习积极性。另外，由于这种单向化的教学模式，教师在教学过程中由于无法准确把握学生们的实际特点，因此也就不能开展针对性的教学，进而教学的时效性也就无法得到保障，最终对教学效果和质量带来重大的影响。
（三）评价标准单一
每个学生的学习特点都不尽相同，每个学生都是独一无二的，他们都有自己的习惯和个性特点，这样一来学校组织的学习效果评价就不能搞“一刀切”。但是现在有许多学校对于英语教学的效果评价方式与以上观点是相违背的，忽视学生个体差异的教学会影响学生个性的发展方向。
二、明确高中英语教学课堂角色，创建高效课堂
对于现在教学而言，教师所承担的作用和角色，不应该是传统教学模式下的课堂垄断者和主导者，学生也不应该是一被动的倾听者和学习者。在新时期新形势下，这种传统的教学模式已经无法满足当代社会发展对于人才的需求，所以，坚持教学改革，积极创建一高效课堂就显得尤为重要。如何在教学实践中更好的突出教师和学生的相应地位，具体的可以从以下两大方面去着手：
（一）明确并突出学生主体角色
在高中英语日常教学实践活动中，要具体的从听、说、读、写等多个方面采取措施，充分明确并突出学生教学的主体地位。首先对于学生英语听力的提高，教师可以在课堂教学中适当增加部分听力训练环节，具体的如教师可以播放一些英语录音，督促学生进行记录和复述，或引导学生以小组合作学习的形式进行听力训练，提升听力训练效果。对于学生英语口语表达能力的训练，教室要鼓励学生在进行自主阅读和理解以后能够进行大胆的探索和实践，也只有经过了独立的锻炼和探索之后，才能将所掌握的英语理论知识作用到具体的实践生活中。
（二）明确教师指导角色
对于英语教室而言，所有教学活动的设计和安排都要坚持以学生为中心，而且这种以学生为中心的教学理念要贯穿于整个教学活动的始终。首先在教学设计阶段，教师要能够结合学生的实际情况做出科学的安排，积极的组织相关的查漏补缺教学活动。其次，在教学实践过程中，教师要采取相应的手段和措施，来有效的激发和调动学生们的学习积极性。另外，教学过程中师生间的互动性交流也要加强，为学生的英语学习创设出一和谐积极的需要环境，进而来促使高中英语教学水平的不多提高。
三、创新教学方法，优化高效课堂
具体教学方法的应用对于高效课堂所取得的成效如何有着至关重要的作用的影响。因此，要充分保证高效课堂成效问题，也就需要英语教师能够熟练掌握丰富的教学方法，并能够根据具体情况来选择最佳的教学方法。另外，还需要明白，即使是同一种教学方法，在不同教学时机和教学内容中的应用，也会取得完全不同的教学成效，而决定这一差异的主要因素就是教师对于教学方法的掌握能力以及教学能力。
在教学方法的选择过程中，不仅要紧密的结合教学目标和教学内容，同时还要对学生们的基本特点和实际情况进行充分的考虑；除此之外，由于教师自身的教学风格也会给教学方法的选择带来一定的影响，所以对其教学风格也要有一足够的重视，实现教学方法和教师教学风格的完美切割契合，否则即便方法再好，也很难取得优异的教学成效。在不同的教学情景中，要求教师能够根据具体的实际情况来进行教学方法的适当调整，进行方法的灵活应用，为学生能够更好的学习提供更多的便利。总之，在教学过程中教学方法的选择和作用必须要具备较强的针对性特点，同时由于教学方法的丰富性和多样性特点，在实际应用中给更好的保证教学效果，要注意多种教学方法的综合应用和密切配合。
为了提高高中英语教学的教学效果，高中英语教师需要熟悉掌握各种教学方法的特点和优劣，这样才能够熟练的综合利用，取长补短。虽然有的教学方式总体的教学效果非常好，但是如果运用这种教学效果来统领所有教学内容，就会造成教学的单一化，势必会影响学生对于英语学习的热情。
四、结语
高中英语高效课堂这一话题一直在被激烈的讨论，近年来也有不少的教师和研究者对此话题进行深入的分析和探讨，由此可以看出其非凡的意义。虽然，高中英语教学随着近年来改革的不断深化也取得了一定的成绩，但在具体的高效课堂中仍存在一定的问题。基于具体问题，本文从教学角色定位和方法创新两方面进行了深入的探析，给后期高中英语高效课堂建设工作的优化提供了一定的借鉴和思考。
参考文献：
[1]熊菊锋.农村高中英语高效课堂教学的考察与反思[D].黄冈师范学院，2014.
[2]邓云.创设新课标下高中英语的高效课堂[J]. 西江教育论丛，2009，02：54-57.
[3]陈玲.浅析高中英语高效课堂的创设方法[J]. 中学生英语（高中版），2014，06：41-42.
[4]王刚.以提升学生能力为本，构建高中英语高效课堂[J]. 新课程导学，2014，18：75.
【关键词】高中英语 高效课堂 角色 创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0013-01
一、高中英语课堂教学的主要问题
（一）教学模式比较陈旧
所谓高中英语教学不仅仅是知识的传授，更加要突出对于能力的教育和培养。高中英语教学的最终目标就是培养学生运用所学的英语知识进行熟练的表达的交流。但是，现在还有不少学校依然还是保守的传承着传统的知识型教学方式，突出强调对于英语词汇和语法的记忆，对于表达能力和实际运用比较忽视，所以这样的教学方式学生只能在课堂上学习到英语的基本能力，没办法达到运用和创造能力。虽然基础知识非常重要，但是过分的重视基础而轻视能力培养会对英语教学的有效性带来很大困扰。
（二）教学关系的错位
长期以来，教与学两者之间的关系一直是教学研究的一重点内容。而对于教与学两者关系的概念目前存在了一个较为统一的观点，即：在教学活动中，学生作为了重要的主体因素，而教师所承担的就是一重要指导者和引领者的辅助性作用。但是，在实际的教学中，教学两者之间的关系却出现了明显的错位，甚至在部分高中英语教学中，教学的主体完全由教师所取代，学生也只是处在一种被动的听讲过程中，师生之间互动交流严重缺乏，课堂气氛过于呆板，无法调动学生的学习积极性。另外，由于这种单向化的教学模式，教师在教学过程中由于无法准确把握学生们的实际特点，因此也就不能开展针对性的教学，进而教学的时效性也就无法得到保障，最终对教学效果和质量带来重大的影响。
（三）评价标准单一
每个学生的学习特点都不尽相同，每个学生都是独一无二的，他们都有自己的习惯和个性特点，这样一来学校组织的学习效果评价就不能搞“一刀切”。但是现在有许多学校对于英语教学的效果评价方式与以上观点是相违背的，忽视学生个体差异的教学会影响学生个性的发展方向。
二、明确高中英语教学课堂角色，创建高效课堂
对于现在教学而言，教师所承担的作用和角色，不应该是传统教学模式下的课堂垄断者和主导者，学生也不应该是一被动的倾听者和学习者。在新时期新形势下，这种传统的教学模式已经无法满足当代社会发展对于人才的需求，所以，坚持教学改革，积极创建一高效课堂就显得尤为重要。如何在教学实践中更好的突出教师和学生的相应地位，具体的可以从以下两大方面去着手：
（一）明确并突出学生主体角色
在高中英语日常教学实践活动中，要具体的从听、说、读、写等多个方面采取措施，充分明确并突出学生教学的主体地位。首先对于学生英语听力的提高，教师可以在课堂教学中适当增加部分听力训练环节，具体的如教师可以播放一些英语录音，督促学生进行记录和复述，或引导学生以小组合作学习的形式进行听力训练，提升听力训练效果。对于学生英语口语表达能力的训练，教室要鼓励学生在进行自主阅读和理解以后能够进行大胆的探索和实践，也只有经过了独立的锻炼和探索之后，才能将所掌握的英语理论知识作用到具体的实践生活中。
（二）明确教师指导角色
对于英语教室而言，所有教学活动的设计和安排都要坚持以学生为中心，而且这种以学生为中心的教学理念要贯穿于整个教学活动的始终。首先在教学设计阶段，教师要能够结合学生的实际情况做出科学的安排，积极的组织相关的查漏补缺教学活动。其次，在教学实践过程中，教师要采取相应的手段和措施，来有效的激发和调动学生们的学习积极性。另外，教学过程中师生间的互动性交流也要加强，为学生的英语学习创设出一和谐积极的需要环境，进而来促使高中英语教学水平的不多提高。
三、创新教学方法，优化高效课堂
具体教学方法的应用对于高效课堂所取得的成效如何有着至关重要的作用的影响。因此，要充分保证高效课堂成效问题，也就需要英语教师能够熟练掌握丰富的教学方法，并能够根据具体情况来选择最佳的教学方法。另外，还需要明白，即使是同一种教学方法，在不同教学时机和教学内容中的应用，也会取得完全不同的教学成效，而决定这一差异的主要因素就是教师对于教学方法的掌握能力以及教学能力。
在教学方法的选择过程中，不仅要紧密的结合教学目标和教学内容，同时还要对学生们的基本特点和实际情况进行充分的考虑；除此之外，由于教师自身的教学风格也会给教学方法的选择带来一定的影响，所以对其教学风格也要有一足够的重视，实现教学方法和教师教学风格的完美切割契合，否则即便方法再好，也很难取得优异的教学成效。在不同的教学情景中，要求教师能够根据具体的实际情况来进行教学方法的适当调整，进行方法的灵活应用，为学生能够更好的学习提供更多的便利。总之，在教学过程中教学方法的选择和作用必须要具备较强的针对性特点，同时由于教学方法的丰富性和多样性特点，在实际应用中给更好的保证教学效果，要注意多种教学方法的综合应用和密切配合。
为了提高高中英语教学的教学效果，高中英语教师需要熟悉掌握各种教学方法的特点和优劣，这样才能够熟练的综合利用，取长补短。虽然有的教学方式总体的教学效果非常好，但是如果运用这种教学效果来统领所有教学内容，就会造成教学的单一化，势必会影响学生对于英语学习的热情。
四、结语
高中英语高效课堂这一话题一直在被激烈的讨论，近年来也有不少的教师和研究者对此话题进行深入的分析和探讨，由此可以看出其非凡的意义。虽然，高中英语教学随着近年来改革的不断深化也取得了一定的成绩，但在具体的高效课堂中仍存在一定的问题。基于具体问题，本文从教学角色定位和方法创新两方面进行了深入的探析，给后期高中英语高效课堂建设工作的优化提供了一定的借鉴和思考。
参考文献：
[1]熊菊锋.农村高中英语高效课堂教学的考察与反思[D].黄冈师范学院，2014.
[2]邓云.创设新课标下高中英语的高效课堂[J]. 西江教育论丛，2009，02：54-57.
[3]陈玲.浅析高中英语高效课堂的创设方法[J]. 中学生英语（高中版），2014，06：41-42.
[4]王刚.以提升学生能力为本，构建高中英语高效课堂[J]. 新课程导学，2014，18：75.