内容摘要：一个声音悄悄的传来了，我们带着好奇心，在学校的安排之下，学习了新教育下的新管理手段——“品格教育”。
　　关键词：培训 课堂 孩子们
　　李讲师从为什么实施新德育到实施新德育的好处，一一详讲。培训当中不乏缺少典型的事例，而这当中还有我熟悉的老朋友——付老师的故事。我印象最深的是付老师的孩子们人多且调皮，一期一期地管理起来觉得甚是困难。她是大学校的老师比我先认识李讲师，几番接触、请教之下，付老师成了名人。而在听了这些之后我很是激动，早些年我就发现，我的管理有些滞后了，再加上今年我的身体出了点小问题，管理起来总觉得力不从心。
　　此时得到新德育的培训，这无疑是雪中送炭。回校之后我按照步骤，从“专注”到“有序”，按照李讲师的方法一步步的来。在实验的过程中，一开始还可以，但我也不知道为什么总是效果不长。学校里也在实验的其他老师，我们私下里讲出了自己的困惑，共同来探讨问题，解决问题。就这样我们互相学习，互相借鉴。慢慢将“品格存折”变成我们自己的东西，在学习中慢慢地影响着孩子们。
　　1.“课堂123”
　　在课堂上，一位老师能够很好的运用口令，对于自己的教学会有很大的帮助。“1，坐直；2，眼睛；3，专心”。这样简单的口令即好用又简单。一开始孩子们觉得新鲜、好玩，长久下去学生们就缺乏坚持力，这个时候我便给孩子们讲一个词“专注”。什么是专注？为什么要专注？专注有什么好处等等，一一给孩子详细的讲。四年级的学生在这个时候学习“专注”，他们是能够理解，接受起来也是很容易。
　　2.“课后123”
　　一个老师课前课后学会用口令，那无疑是一件很幸福的事。“1.起立；2.弯腰；3.凳回家”。我喜欢这样的教学模式，很具有规范化、军事化。孩子们在成长的过程中，接人待事都会方圆。
　　无论是课前还是课后，我喜欢这样教学，我细细地品味着这当中的幸福。然而最有意思的是每一堂课。
　　3.课堂上的点点滴滴
　　课堂上我将孩子们分成了5组，在学习新课的时候，孩子们在小组中尽情地展示自己的聪明才智，只为了在课堂中获得一个鼓励。课堂上的教学模式我用了一期的时间来训练和培养孩子们。培养他们在课堂上怎样发言，怎样完整的发言，到怎样有逻辑、很理性的回答课堂上每一个问题。
　　回答模式：我代表xx组来进行展讲，我认为······，请问其他同学还有疑问或补充吗？（我有补充，我认为这个说法不对，应该······，我的补充完毕，谢谢。）
　　这样的教学模式新颖，孩子们喜欢，尤其是上复习课，讲作业的时候，几乎不用老师讲，孩子们自己就讲开了花。其实在一开始我也遇到很多的困恼，例如：教室内的桌凳，孩子们面对面的坐，看黑板就会扭着头，学生很是不舒服。其次，就是这样的课堂，老师关注学生的视角也会产生盲区。还有就是在讲复习课的时候，回答问题的孩子在说自己的，其他孩子在做自己的事。其他的孩子不会倾听，很是头痛。慢慢地我开始找寻解决之道。
　　4.平日里查漏补缺的寻找原因
　　从放假回家后的家庭作業，到每个单元的测试，一步步圈出每一个问题，在全盘思考，造成现在的原因，再和其他学科的老师研究出一个有效的方案来修正我们在教学中遇到的问题。
　　例如：平时的听写，有没有100%的过关；平时的书写好坏直接导致考试是否加分。课文的阅读和背诵都会对阅读理解题、原文填空、作文，都会带来加分。孩子们最头痛的就是听写和背书。四年级的课文本就不短，学生从一年级没有养成习惯背书，那么现在就会很困难，一时之间找不到背书的捷径。
　　我还了解到孩子们在学习数学学科中的问题。例如：学习解决问题时，应用题的理解。孩子们总是理不清楚问题的缘由，理不清条件之间的关系。有种读不懂文字的意图。还有就是综合科，需要理解和背诵，但就是因为没有良好的学习习惯所以导致学习成级总是不理想。
　　等等原因皆因孩子没有一个良好的学习习惯导致的。作为班主任我是这个班的领头羊，我请来其他学科的老师共同商量，探讨出切实可行的方式方法。我提出大的方向，各科带着自己的教学任务，朝着一个目标努力地将孩子们进行多方位的修补。然而一期的努力之下，我们每个人的付出都得到了证明，孩子们并不是像旁人说：“不可教也。”只是没有用对方法。
　　我的教学生涯中能有幸学到这样的教学方式，这无疑是给我增添一份不可估量的重量。我还要继续努力地学习，名师是我目标，用我的热忱，迎接每天的考研，让我用这种对待事物清晰的分析能力，开拓我将来的事业。期待更多的学习机会，结交拜师，传承，创新，为乡村孩子们的教育奉献出自己的一点微薄之力。
　　参考文献
　　[1]高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州大学，2016.
　　[2]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.
　　[3]高敏.小学低年级写话现状及教学策略研究[D].云南师范大学，2014.