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摘 要：创新是人类的灵魂，是不断发展的动力。小学阶段是人的思维能力、创新能力和想象力形成的关键时期，加强创新教育，培养小学生的创新思维和综合素质有着至关重要的意义。小学时期的良好教育能够为学生今后的发展奠定了扎实的基础，音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，在发展儿童思维能力、创新能力上有着不可替代的作用和价值。
关键词：小学音乐教学；创新思维；培养；兴趣
小学音乐教育是基础教育的必修课程，是培养学生审美意识、心灵成长的重要学科，优美的音乐旋律和激扬的旋律节奏在给学生带来美的享受的同时，更能滋养学生的创新思维、逻辑意识和美好情操。小学音乐课堂上，教师的创新教育和乐器的演奏不仅能够提高教学质量，有效地提升学生对音乐的兴趣，更能够活跃教学氛围，增强学生对音乐知识的理解，提升记忆力、想象力，从而培养了学生的创新思维和音乐感悟。
一、当前小学音乐课堂创新教育的现状
1.教学方向的偏离。当前，小学音乐课堂的教学中存在两种极端现象：一种是教师片面强调乐理知识的学习和音乐技巧的练习，课堂上灌输给学生过多的乐谱知识和音乐符号，使学生失去了学习的兴趣；另一种则是恰恰相反，教师迎合学生的要求，总是让社会上的流行歌曲充斥课堂，没有从提高学生的乐理知识，音乐审美出发，教给学生健康、向上、适合学生心理成长的歌曲，激发学生潜质，培养学生的乐感和生活情趣，没有达到应有的教育质量和教学目的。
2.资源匮乏、重视不够。许多学校片面追求升学率，对音乐教育重视不够。教学资源受限，课程的有效进展不够。教师在课堂上不重视学生的个性培养和全面发展，缺少足够的课前准备，在教学方法上也没有变化，缺少创新；由于缺乏足够的教学资源，教师在课堂教学中也没有使用乐器演奏，课堂气氛无法调动起来，难以激发学生的学习兴趣。
3.忽视对学生音乐素质的培养。在应试教育的背景下，学生和家长都不重视对音乐知识的学习，学生缺少识谱能力、唱歌技巧和简单的乐理知识，缺乏一定的音乐素质，直接影响到学生的学习兴趣和教学质量。许多学生不能自觉地将乐谱和节奏、歌词完整地结合起来，在没有伴奏的情况下就无法独立完成一支曲子的演唱，学生为了应付考试，只凭机械地记忆和练习，并不能真正领会乐曲的内涵和意义，这样既不利于培养学生的良好素质，更增添了学生学习音乐的负担，阻碍了音乐教育的发展。
二、小学音乐课堂上激发学生创新思维的策略和手段
1.情境氛围里激发学生的创新思维。课堂是学习的阵地，教师应有效抓住课堂教学，提升学生的学习效果，培养和提升学生的创新思维。音乐教师应根据教学内容巧妙布置教学情境，激发学生的学习兴趣。如在六年级下册第一单元的《鼓乐传情》教学中，教师为了让学生感受到鼓乐这种特殊乐器的独特魅力，了解鼓乐的节奏特点，以及民族鼓乐与非洲鼓乐的不同风格，可以有意创设教学情境，通过多媒体课件向学生展现非洲的田野、村庄、草原、沙漠等自然风光，并配上中非民间歌谣《寻找朋友》，让学生身临其境地感受到典型的非洲音乐风格。这样的情境教学课堂可以让学生全情地投入音乐中，全身心地感受到非洲鼓乐中的热情、奔放、激扬的饱满情绪，在欢快、热烈的气氛里将教学活动推向高潮。
2.展开联想开拓学生的创新潜能。想象力是一匹思维的骏马，开拓出创新能力的边疆。孕育想象的种子比知识的传递更为重要，它是人们智力提升的首要基础，更是创新思维的展开翅膀。想象力将人的智慧、愿望、追求进行了延伸和拓展，使人的潜在能力得到挖掘和提升，奠定了思维振翅的土壤。小学音乐课堂教学中教师应克服一贯单一、乏味的模唱，让学生通过想象，体会运用不同的演唱方式去表达歌曲的意境和思想。例如在欣赏歌曲《花儿与少年》时，教师启发学生通过想象理解歌曲的创作背景：每年农历四月前后甘肃、宁夏、青海地区盛况空前的花儿会上的热闹情境，山花烂漫、人海如潮，人们摩肩接踵，歌声此起彼伏，身着多彩的民族盛装的年轻人纷纷起舞献歌的场面，接下来，教师采用口琴伴奏的形式，安排学生欣赏独唱、对唱的不同演唱形式，体会歌曲ABA的三段式结构，让学生随着音乐的节拍和情绪进一步领略到具有浓郁的高原风情和少数民族生活气息。学生通过歌曲不同的表演方式进行对比交流，体会其中的音乐韵味，加深了对乐曲的理解，得到新鲜的体验，提升学生的创新思维能力。
3.实践活动中促进学生的创新思维。音乐课堂的实践活动内容可以全方位地挖掘出学生的音乐潜能，同时滋养了学生的创新精神和实践能力，是有效的培养学生创新思维的良好途径。学生在积极参与的过程里，进一步提高了自身的音乐素质。例如，在学习《敲起我的小木鼓》时，教师可以让学生用肢体语言配合乐曲节奏，表现乐曲的内容，感受到少数民族佤族的鼓乐风情，学生在这样的音乐实践活动中能够发挥出自己的创作欲望，加深对作品的认知程度；同时，在教学实践课堂上，教师引导学生使用水杯、黑板擦、筷子等物品作为自己独特的乐器，让学生自由练习不同的乐曲节奏，并随着不同的节奏跺脚、击掌、摆动身体，调动所有的学生积极参与起来，进一步激发学生的创作灵感。这样的音乐实践活动能够真正提炼学生的创造力，潜移默化的影响学生，让他们在思维的形成上产生质的变化，实现教学的目标。教师应高度重视实践教学的重要性，通过新颖别致的课堂实践活动，调动起学生的学习热情，在互动中建立友谊和团结，并帮助学生发现自我，提升潜能。
结语：总之，传授音乐知识，培养学习兴趣，让学生感受音乐魅力，提升创新思维是新时期素质教育的基本要求，教师应从改变教学观念，改进教学方法入手，采用积极的、丰富的教学手段，巧妙采用多媒体设备实施情境化教学，通过生动的教学实践，全方位地调动学生的积极性，培养学生的创新思维和音乐素养，使学生通过音乐课堂的学习，提升良好的品质和能力，成为国家需要的具有创新意识和综合能力的人才。
参考文献：
[1]陈少杰.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].音乐时空，2013，12：129.
[2]孙悦香.怎样在音乐教学中激发学生的创新思维[J].赤子（上中旬），2014，16：267.
（作者单位：江苏昆山市柏庐实验小学）
关键词：小学音乐教学；创新思维；培养；兴趣
小学音乐教育是基础教育的必修课程，是培养学生审美意识、心灵成长的重要学科，优美的音乐旋律和激扬的旋律节奏在给学生带来美的享受的同时，更能滋养学生的创新思维、逻辑意识和美好情操。小学音乐课堂上，教师的创新教育和乐器的演奏不仅能够提高教学质量，有效地提升学生对音乐的兴趣，更能够活跃教学氛围，增强学生对音乐知识的理解，提升记忆力、想象力，从而培养了学生的创新思维和音乐感悟。
一、当前小学音乐课堂创新教育的现状
1.教学方向的偏离。当前，小学音乐课堂的教学中存在两种极端现象：一种是教师片面强调乐理知识的学习和音乐技巧的练习，课堂上灌输给学生过多的乐谱知识和音乐符号，使学生失去了学习的兴趣；另一种则是恰恰相反，教师迎合学生的要求，总是让社会上的流行歌曲充斥课堂，没有从提高学生的乐理知识，音乐审美出发，教给学生健康、向上、适合学生心理成长的歌曲，激发学生潜质，培养学生的乐感和生活情趣，没有达到应有的教育质量和教学目的。
2.资源匮乏、重视不够。许多学校片面追求升学率，对音乐教育重视不够。教学资源受限，课程的有效进展不够。教师在课堂上不重视学生的个性培养和全面发展，缺少足够的课前准备，在教学方法上也没有变化，缺少创新；由于缺乏足够的教学资源，教师在课堂教学中也没有使用乐器演奏，课堂气氛无法调动起来，难以激发学生的学习兴趣。
3.忽视对学生音乐素质的培养。在应试教育的背景下，学生和家长都不重视对音乐知识的学习，学生缺少识谱能力、唱歌技巧和简单的乐理知识，缺乏一定的音乐素质，直接影响到学生的学习兴趣和教学质量。许多学生不能自觉地将乐谱和节奏、歌词完整地结合起来，在没有伴奏的情况下就无法独立完成一支曲子的演唱，学生为了应付考试，只凭机械地记忆和练习，并不能真正领会乐曲的内涵和意义，这样既不利于培养学生的良好素质，更增添了学生学习音乐的负担，阻碍了音乐教育的发展。
二、小学音乐课堂上激发学生创新思维的策略和手段
1.情境氛围里激发学生的创新思维。课堂是学习的阵地，教师应有效抓住课堂教学，提升学生的学习效果，培养和提升学生的创新思维。音乐教师应根据教学内容巧妙布置教学情境，激发学生的学习兴趣。如在六年级下册第一单元的《鼓乐传情》教学中，教师为了让学生感受到鼓乐这种特殊乐器的独特魅力，了解鼓乐的节奏特点，以及民族鼓乐与非洲鼓乐的不同风格，可以有意创设教学情境，通过多媒体课件向学生展现非洲的田野、村庄、草原、沙漠等自然风光，并配上中非民间歌谣《寻找朋友》，让学生身临其境地感受到典型的非洲音乐风格。这样的情境教学课堂可以让学生全情地投入音乐中，全身心地感受到非洲鼓乐中的热情、奔放、激扬的饱满情绪，在欢快、热烈的气氛里将教学活动推向高潮。
2.展开联想开拓学生的创新潜能。想象力是一匹思维的骏马，开拓出创新能力的边疆。孕育想象的种子比知识的传递更为重要，它是人们智力提升的首要基础，更是创新思维的展开翅膀。想象力将人的智慧、愿望、追求进行了延伸和拓展，使人的潜在能力得到挖掘和提升，奠定了思维振翅的土壤。小学音乐课堂教学中教师应克服一贯单一、乏味的模唱，让学生通过想象，体会运用不同的演唱方式去表达歌曲的意境和思想。例如在欣赏歌曲《花儿与少年》时，教师启发学生通过想象理解歌曲的创作背景：每年农历四月前后甘肃、宁夏、青海地区盛况空前的花儿会上的热闹情境，山花烂漫、人海如潮，人们摩肩接踵，歌声此起彼伏，身着多彩的民族盛装的年轻人纷纷起舞献歌的场面，接下来，教师采用口琴伴奏的形式，安排学生欣赏独唱、对唱的不同演唱形式，体会歌曲ABA的三段式结构，让学生随着音乐的节拍和情绪进一步领略到具有浓郁的高原风情和少数民族生活气息。学生通过歌曲不同的表演方式进行对比交流，体会其中的音乐韵味，加深了对乐曲的理解，得到新鲜的体验，提升学生的创新思维能力。
3.实践活动中促进学生的创新思维。音乐课堂的实践活动内容可以全方位地挖掘出学生的音乐潜能，同时滋养了学生的创新精神和实践能力，是有效的培养学生创新思维的良好途径。学生在积极参与的过程里，进一步提高了自身的音乐素质。例如，在学习《敲起我的小木鼓》时，教师可以让学生用肢体语言配合乐曲节奏，表现乐曲的内容，感受到少数民族佤族的鼓乐风情，学生在这样的音乐实践活动中能够发挥出自己的创作欲望，加深对作品的认知程度；同时，在教学实践课堂上，教师引导学生使用水杯、黑板擦、筷子等物品作为自己独特的乐器，让学生自由练习不同的乐曲节奏，并随着不同的节奏跺脚、击掌、摆动身体，调动所有的学生积极参与起来，进一步激发学生的创作灵感。这样的音乐实践活动能够真正提炼学生的创造力，潜移默化的影响学生，让他们在思维的形成上产生质的变化，实现教学的目标。教师应高度重视实践教学的重要性，通过新颖别致的课堂实践活动，调动起学生的学习热情，在互动中建立友谊和团结，并帮助学生发现自我，提升潜能。
结语：总之，传授音乐知识，培养学习兴趣，让学生感受音乐魅力，提升创新思维是新时期素质教育的基本要求，教师应从改变教学观念，改进教学方法入手，采用积极的、丰富的教学手段，巧妙采用多媒体设备实施情境化教学，通过生动的教学实践，全方位地调动学生的积极性，培养学生的创新思维和音乐素养，使学生通过音乐课堂的学习，提升良好的品质和能力，成为国家需要的具有创新意识和综合能力的人才。
参考文献：
[1]陈少杰.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].音乐时空，2013，12：129.
[2]孙悦香.怎样在音乐教学中激发学生的创新思维[J].赤子（上中旬），2014，16：267.
（作者单位：江苏昆山市柏庐实验小学）