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摘要：班主任在中职生职业生涯规划教育体系中扮演着重要角色，但由于种种原因，很多班主任并没有真正投身于这一工作中。本文对中职学校班主任在中职生职业生涯教育体系中的重要作用和意义进行了分析，强调了班主任参与中职生职业生涯教育工作的必要性，明确了班主任开展中职生职业生涯教育的主要内容。
关键词：班主任;中职学生;职业生涯教育
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）01-0083-01
近年来，职业生涯教育在各级各类学校得到了高度的重视，各中职学校纷纷设立了职业生涯规划课程，职业生涯规划理念已深入人心。但是，要建立符合学校特色、学生实际的职业生涯规划教育体系，仅仅依靠开设职业生涯规划课程是远远不够的，这其中，班主任的参与是必不可少。
一、班主任参与中职生职业生涯教育工作的必要性
（一）有利于实现职业生涯规划教育的全程化。
我校在新生开学之初，就会专门有针对性的对学生进行专业介绍和就业现状的教育。但这一教育是宽泛的，是面向所有专业学生的，对每个专业的就业现状和将来的发展趋势并不具体化。学校在高一第一学期开设《职业生涯规划》课程，但这一课程只是属于政治课的一个环节，一周就两课时。这使得职业生涯规划教育未能从三年的中职教育阶段统筹考虑。既未将职业生涯规划教育渗透到各专业的教学中，也未将职业生涯规划教育贯穿于日常教育和各类活动中，导致职业生涯规划教育单打独斗，形不成合力。但是职业生涯规划教育毕竟是一个完整的系统工作，应该贯穿于整个中职教育的始终。由于班主任是学生管理的主力军，与学生接触最频繁、最密切、最长久，具有把职业生涯规划教育很好地贯穿于日常思想工作和各类活动中的优势，因此可以实现中职生职业生涯规划教育的全程化。
（二）有利于学生树立明确的职业发展目标与职业理想。
中职学生缺少明确的学习目标，学习存在盲目性，对两三年后的就业缺乏认知，使得学生适应社会的能力不断弱化。因此，班主任在日常的班级管理中，要通过各种方式方法，不断强化学生的职业规划意识，使学生从入学之初就能形成职业生涯规划的理念。引导学生树立正确的就业观，在帮助学生认识自身的特质和潜在的优势的基础上，围绕职业目标和职业理想，着力培养某些职业特质，实现自我成才，为以后的职业发展打下坚实的基础。
（三）有利于学生树立健康的就业心理素质和择业心态。
我国现在的就业竞争非常激烈，中职生的就业能力相对大学生的学历优势，农民工的吃苦耐劳，可以说处于非常尴尬的地位。中职生在学习期间，如果班主任不能跟进教育，使学生了解社会就业的变化，不了解社会发展的趋势，在面临就业是往往会不知所措。因此，在班主任的日常管理中，不间断的开展职业生涯规划教育，将最新的职业信息、就业现状反馈给学生，使学生掌握充足的就业资源。学生在规划自己的职业方向时就能够根据社会的需要，考虑短期利益和长远发展的关系，合理规划职业生涯，培養健康的择业心态和就业心理，从容就业。
二、班主任参与中职生职业生涯教育工作的主要内容
班主任在日常管理工作中应结合工作内容，学生个性，有计划、分层次的安排职业生涯规划的教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
（一）营造有利于职业生涯规划开展的良好氛围。
努力营造有利于职业生涯规划开展的良好氛围，让班级的每一个地方都成为教育学生的平台，让班级的每一个角落都会说话，使学生受到专业文化的熏陶。
1.班级文化的建设。
班级文化建设应该结合本专业的特点，有针对性的开展。主要内容有：针对班级的专业特色和自身追求的职业目标，酝酿言简意赅的具有专业特色的班训;符合本专业特色的班徽;墙面的布置和板报的内容都要融入专业的特色;张贴具有班级特色和精神的宣传标语;实训场地的布置要有实训规整制度、本专业名人、本专业优秀毕业生的介绍，营造一种激励学生用心学专业，同时使实训的学生如同进入一个规范的企业工作的气氛。
2.开展丰富多彩的活动，营造和谐进取的氛围。
中职生学习的压力比较小，这使得班主任有足够的时间组织丰富多彩的活动。在这些活动中，班主任完全可以将职业生涯的教育融入其中，营造和谐进取的氛围。例如：开展有关职业生涯设计的主题班会;开展本专业的技能竞赛;组织学生参观相关企事业单位;邀请本专业的名人作报告;邀请本专业的优秀毕业生回母校介绍自己的学习工作经历;根据本专业特色，开展模拟招聘活动。班主任可以和任课教师沟通，在文化课中也可以渗透职业生涯规划教育，例如在政治课上进行现代礼仪知识和行为的培训，帮助学生塑造自我形象;语文课上结合课文内容进行情景再现，提高学生的沟通协作和创新能力。通过多样的活动，加深对职业生涯规划的理解，为学生的进一步发展提供了有力的氛围。
（二）帮助学生认识自己，树立职业信心。
职业生涯规划设计的基础是对自我的分析和认识。只有认识了自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的优缺点，才能准确认识自己。怎样给自己一个合理的定位？可以通过问卷调查等常规形式对学生进行一些如职业兴趣、性格等相关的测试，帮助学生分析自己的优缺点，规划好自己的职业生涯;也可以通过参与对班级事务的管理，培养学生的责任心和服务意识，培养学生的沟通交流和创新意识，提高学生认识自我，设计自我，调控自我，评估自我的能力。
（三）指导学生确定职业目标。
班主任要想是学生的职业信心能够长久的保持，还应该帮助他们建立一个长久的职业目标。班主任应树立自我发展、科学发展的意识，帮助学生实现对“谋生手段”的超越，把“人生幸福和社会进步”当作指引目标，不断发展和完善自我。班主任还可以结合《全国中等职业学校“文明风采”竞赛“职业生涯规划”设计》比赛，帮助学生设计合理的职业生涯规划。
中职生的职业生涯规划，不是一蹴而就的，是一个长期、系统的工作，需要包括班主任在内的所有人给予足够的重视和帮助。只有在个人、家庭、学校、社会的共同努力下，才能完成职业生涯规划的成功实现。
参考文献：
[1]《中职学生职业生涯规划教育现状及实施策略研究》湖南师范大学：高慧.
[2]《职业学校班级文化建设新探》华中师范大学 肖薇薇.
[3]《如何在中职生中开展职业生涯规划教育》，宁夏泾源县民族职业中学 禹崇香.
关键词：班主任;中职学生;职业生涯教育
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）01-0083-01
近年来，职业生涯教育在各级各类学校得到了高度的重视，各中职学校纷纷设立了职业生涯规划课程，职业生涯规划理念已深入人心。但是，要建立符合学校特色、学生实际的职业生涯规划教育体系，仅仅依靠开设职业生涯规划课程是远远不够的，这其中，班主任的参与是必不可少。
一、班主任参与中职生职业生涯教育工作的必要性
（一）有利于实现职业生涯规划教育的全程化。
我校在新生开学之初，就会专门有针对性的对学生进行专业介绍和就业现状的教育。但这一教育是宽泛的，是面向所有专业学生的，对每个专业的就业现状和将来的发展趋势并不具体化。学校在高一第一学期开设《职业生涯规划》课程，但这一课程只是属于政治课的一个环节，一周就两课时。这使得职业生涯规划教育未能从三年的中职教育阶段统筹考虑。既未将职业生涯规划教育渗透到各专业的教学中，也未将职业生涯规划教育贯穿于日常教育和各类活动中，导致职业生涯规划教育单打独斗，形不成合力。但是职业生涯规划教育毕竟是一个完整的系统工作，应该贯穿于整个中职教育的始终。由于班主任是学生管理的主力军，与学生接触最频繁、最密切、最长久，具有把职业生涯规划教育很好地贯穿于日常思想工作和各类活动中的优势，因此可以实现中职生职业生涯规划教育的全程化。
（二）有利于学生树立明确的职业发展目标与职业理想。
中职学生缺少明确的学习目标，学习存在盲目性，对两三年后的就业缺乏认知，使得学生适应社会的能力不断弱化。因此，班主任在日常的班级管理中，要通过各种方式方法，不断强化学生的职业规划意识，使学生从入学之初就能形成职业生涯规划的理念。引导学生树立正确的就业观，在帮助学生认识自身的特质和潜在的优势的基础上，围绕职业目标和职业理想，着力培养某些职业特质，实现自我成才，为以后的职业发展打下坚实的基础。
（三）有利于学生树立健康的就业心理素质和择业心态。
我国现在的就业竞争非常激烈，中职生的就业能力相对大学生的学历优势，农民工的吃苦耐劳，可以说处于非常尴尬的地位。中职生在学习期间，如果班主任不能跟进教育，使学生了解社会就业的变化，不了解社会发展的趋势，在面临就业是往往会不知所措。因此，在班主任的日常管理中，不间断的开展职业生涯规划教育，将最新的职业信息、就业现状反馈给学生，使学生掌握充足的就业资源。学生在规划自己的职业方向时就能够根据社会的需要，考虑短期利益和长远发展的关系，合理规划职业生涯，培養健康的择业心态和就业心理，从容就业。
二、班主任参与中职生职业生涯教育工作的主要内容
班主任在日常管理工作中应结合工作内容，学生个性，有计划、分层次的安排职业生涯规划的教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
（一）营造有利于职业生涯规划开展的良好氛围。
努力营造有利于职业生涯规划开展的良好氛围，让班级的每一个地方都成为教育学生的平台，让班级的每一个角落都会说话，使学生受到专业文化的熏陶。
1.班级文化的建设。
班级文化建设应该结合本专业的特点，有针对性的开展。主要内容有：针对班级的专业特色和自身追求的职业目标，酝酿言简意赅的具有专业特色的班训;符合本专业特色的班徽;墙面的布置和板报的内容都要融入专业的特色;张贴具有班级特色和精神的宣传标语;实训场地的布置要有实训规整制度、本专业名人、本专业优秀毕业生的介绍，营造一种激励学生用心学专业，同时使实训的学生如同进入一个规范的企业工作的气氛。
2.开展丰富多彩的活动，营造和谐进取的氛围。
中职生学习的压力比较小，这使得班主任有足够的时间组织丰富多彩的活动。在这些活动中，班主任完全可以将职业生涯的教育融入其中，营造和谐进取的氛围。例如：开展有关职业生涯设计的主题班会;开展本专业的技能竞赛;组织学生参观相关企事业单位;邀请本专业的名人作报告;邀请本专业的优秀毕业生回母校介绍自己的学习工作经历;根据本专业特色，开展模拟招聘活动。班主任可以和任课教师沟通，在文化课中也可以渗透职业生涯规划教育，例如在政治课上进行现代礼仪知识和行为的培训，帮助学生塑造自我形象;语文课上结合课文内容进行情景再现，提高学生的沟通协作和创新能力。通过多样的活动，加深对职业生涯规划的理解，为学生的进一步发展提供了有力的氛围。
（二）帮助学生认识自己，树立职业信心。
职业生涯规划设计的基础是对自我的分析和认识。只有认识了自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的优缺点，才能准确认识自己。怎样给自己一个合理的定位？可以通过问卷调查等常规形式对学生进行一些如职业兴趣、性格等相关的测试，帮助学生分析自己的优缺点，规划好自己的职业生涯;也可以通过参与对班级事务的管理，培养学生的责任心和服务意识，培养学生的沟通交流和创新意识，提高学生认识自我，设计自我，调控自我，评估自我的能力。
（三）指导学生确定职业目标。
班主任要想是学生的职业信心能够长久的保持，还应该帮助他们建立一个长久的职业目标。班主任应树立自我发展、科学发展的意识，帮助学生实现对“谋生手段”的超越，把“人生幸福和社会进步”当作指引目标，不断发展和完善自我。班主任还可以结合《全国中等职业学校“文明风采”竞赛“职业生涯规划”设计》比赛，帮助学生设计合理的职业生涯规划。
中职生的职业生涯规划，不是一蹴而就的，是一个长期、系统的工作，需要包括班主任在内的所有人给予足够的重视和帮助。只有在个人、家庭、学校、社会的共同努力下，才能完成职业生涯规划的成功实现。
参考文献：
[1]《中职学生职业生涯规划教育现状及实施策略研究》湖南师范大学：高慧.
[2]《职业学校班级文化建设新探》华中师范大学 肖薇薇.
[3]《如何在中职生中开展职业生涯规划教育》，宁夏泾源县民族职业中学 禹崇香.