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摘 要：创新性技术教育有别于我们传统意义上的科学教育，但是和科学教育又有着密切的联系，在学生科学素养的提升中起着不可替代的作用。然而我们教师往往会忽略了创新性技术教育的实施。本文从创新性技术教育实践必要性和如何探索等方面入手，阐述初步的教学研究观点。
关键词：创新； 技术； 科学
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-077-001
所谓科技，应该是由“科学”和“技术”两大领域组成。而谈到“技术”，就离不开“创新”，因为它是在人们改造自然的实践过程中形成起来的。它是不同于科学这一以认识自然为主要任务的社会实践活动。
一、创新性技术教育与科学教育的关系
科学包括基本原理、概念和结构。科学的基本原理、概念和结构并不是一成不变的，其中绝大多数的基本科学原理是不断发展的。而我们的科学教育的一个重要任务就是要把这些知识通过各种形式传授给学生。
而技术和创新是另一种形式的知识，这些知识包括对从其他学科得到的概念和技能的利用；同时，技术又包括通过利用材料、能源和工具，应用这些知识以满足人类的需要或解决一些具体问题。技术也是一种“求知的方法”和一个探索、实验的过程。技术的研究包括这些方法的运用，即创新过程，还包括对概念和程序的利用，如了解一些需要或问题并选择最佳解决的方案。
如果从他们的目标和任务上来看，二者是不同的：科学活动是为了认识自然，创新性技术活动则是为了改造自然。相应地，科学和创新性技术的结果也不一样：科学活动的结果是获得新的知识，而创新性技术活动的结果则是创造新的产品。它们之间的关系如下表所示：
虽然这二者有所不同，但是他们在具体的科学教学中又应融为一个整体。在科学教育中，应对学生进行科学和创新技术两方面的教育，把科学和技术结合在教学过程中，让学生亲身经历以创新为特色的技术同以探究为特点的科学相并存的过程，是非常必要的，也是十分有益的。
二、创新和技术领域的现状
1.对创新技术的重视
《科学课程标准》在一些科学探究活动中，从科学教育的目标和学生年龄特征出发，提出了简单教具、仪器制作、解决实际问题方案制定的建议。例如在五年级“热”单元中通过让学生自己设计和制作一个保温杯，引发学生在创新中对很多问题的思考，了解各种材料的特点，并且在最后通过一个实际解决问题的制作和创新活动来整理概括本单元知识。
2.对创新技术的忽视
但是，在实际的教学中，有些教师在教学中忽视创新教育，特别是忽视对学生技术创新能力的培养。我们说，固然探究很重要，然而创新也同样必不可少。创新是技术的升华。而教师往往忽略了学生创新能力的培养，仅仅停留在学习科学书本知识的浅表层，没有意识到激发学生创新思维和培养创新能力的重要性。这对于学生来说，是一种缺失和遗憾。
三、创新性技术教育的实践探索
创新性技术教育对于学生而言是高层次的科学教育。作为教师，应该在教学中掌握契机，积极引导，着手实践。
1.把握基本方法技能
教师在教学中应该注重引导学生通过学习，掌握一些基本技能的方法和使用，并根据初浅的创新要求，选择合适手段、方法、工具和材料等，完成预定的教学目标和要求。
2.学会使用简单机械
教师在教学中应该根据学生所学习的简单机械等基本知识，会自己动手试制、操作简单的机械工具，然后去完成某项布置的工作任务。只有这样，才能为进一步进行创新性技术实践打下能力基础。在六年级“简单机械”单元中，学生除了学习各种简单机械的原理之外，还应该能够利用身边的简单机械，解决生活中的实际问题。如：认识斜面在生活中的运用，知道升旗的简单装置，认识什么是轮轴等，为能进一步进行创新性技术教育打下基础。
3.综合运用科学知识
创新性技术教育对于学生而言，就要学会综合运用知识和经验。而教师在教学中除了传授知识外，还应开展各类学具的创新制作，以此有助于培养学生的创新能力。如：制作小车、小船和搭建小桥等建筑框架模型，这些小型的科技活动都能培养学生自己动手的能力，促进学生的智力发展。其实，有助于学生创新能力提升的例子在教科版小学科学上有很多，如：五年级“光”单元的《做一个太阳能热水器》，“沉和浮”单元的《造一艘小船》，“热”单元的《创新制作保温杯》，“时间测量”单元《我的水钟》，《制作一个一分钟计时器》；六年级“形状与结构”单元的《用纸造一座桥》等。教师如能较好地把握好这些教学素材，适时地对学生进行指导，定能有效提高学生的创新技术能力。
4.学会制定创新方案
学生要学会进行创新实践，首先要学会制定创新方案，进而了解技术创新的一般过程和目标特征。因此，作为科学老师责无旁贷的要帮助学生初步认识和学习创新方案的初定、学会预期目标的估计、掌握工具手段的选择、熟练方案之间的比较、直至最终方案的确定、完成操作制造的实践。学生经历了这样的过程，必将在能力上得到全方位的提升。如：要带领学生自行设计搭建纸桥，可以先带领学生一起讨论制定方案，思考需要的操作步骤和材料，然后再放手让学生操作。这样，学生能得到的提升是全面的。
总之，如果用一句话来概括，可以这样说：科学教育是培养学生认识自然世界的能力，而创新性技术教育是培养学生如何用脑和动手来改造世界的能力。我们小学科学课程应实施科学、技术、社会相结合的教育，强调合作和参与，强调科学、技术与社会的兼容，要把科学教育与当前的社会生活、生产的发展结合起来，要求科学和技术联手能够更好地为人服务。创新性“技术”教育在今后的科学教育中必将能引起注意，而我们的小学科学教育创新性“技术”教育定将在科学教育中取得事半功倍的教育成效。
关键词：创新； 技术； 科学
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-077-001
所谓科技，应该是由“科学”和“技术”两大领域组成。而谈到“技术”，就离不开“创新”，因为它是在人们改造自然的实践过程中形成起来的。它是不同于科学这一以认识自然为主要任务的社会实践活动。
一、创新性技术教育与科学教育的关系
科学包括基本原理、概念和结构。科学的基本原理、概念和结构并不是一成不变的，其中绝大多数的基本科学原理是不断发展的。而我们的科学教育的一个重要任务就是要把这些知识通过各种形式传授给学生。
而技术和创新是另一种形式的知识，这些知识包括对从其他学科得到的概念和技能的利用；同时，技术又包括通过利用材料、能源和工具，应用这些知识以满足人类的需要或解决一些具体问题。技术也是一种“求知的方法”和一个探索、实验的过程。技术的研究包括这些方法的运用，即创新过程，还包括对概念和程序的利用，如了解一些需要或问题并选择最佳解决的方案。
如果从他们的目标和任务上来看，二者是不同的：科学活动是为了认识自然，创新性技术活动则是为了改造自然。相应地，科学和创新性技术的结果也不一样：科学活动的结果是获得新的知识，而创新性技术活动的结果则是创造新的产品。它们之间的关系如下表所示：
虽然这二者有所不同，但是他们在具体的科学教学中又应融为一个整体。在科学教育中，应对学生进行科学和创新技术两方面的教育，把科学和技术结合在教学过程中，让学生亲身经历以创新为特色的技术同以探究为特点的科学相并存的过程，是非常必要的，也是十分有益的。
二、创新和技术领域的现状
1.对创新技术的重视
《科学课程标准》在一些科学探究活动中，从科学教育的目标和学生年龄特征出发，提出了简单教具、仪器制作、解决实际问题方案制定的建议。例如在五年级“热”单元中通过让学生自己设计和制作一个保温杯，引发学生在创新中对很多问题的思考，了解各种材料的特点，并且在最后通过一个实际解决问题的制作和创新活动来整理概括本单元知识。
2.对创新技术的忽视
但是，在实际的教学中，有些教师在教学中忽视创新教育，特别是忽视对学生技术创新能力的培养。我们说，固然探究很重要，然而创新也同样必不可少。创新是技术的升华。而教师往往忽略了学生创新能力的培养，仅仅停留在学习科学书本知识的浅表层，没有意识到激发学生创新思维和培养创新能力的重要性。这对于学生来说，是一种缺失和遗憾。
三、创新性技术教育的实践探索
创新性技术教育对于学生而言是高层次的科学教育。作为教师，应该在教学中掌握契机，积极引导，着手实践。
1.把握基本方法技能
教师在教学中应该注重引导学生通过学习，掌握一些基本技能的方法和使用，并根据初浅的创新要求，选择合适手段、方法、工具和材料等，完成预定的教学目标和要求。
2.学会使用简单机械
教师在教学中应该根据学生所学习的简单机械等基本知识，会自己动手试制、操作简单的机械工具，然后去完成某项布置的工作任务。只有这样，才能为进一步进行创新性技术实践打下能力基础。在六年级“简单机械”单元中，学生除了学习各种简单机械的原理之外，还应该能够利用身边的简单机械，解决生活中的实际问题。如：认识斜面在生活中的运用，知道升旗的简单装置，认识什么是轮轴等，为能进一步进行创新性技术教育打下基础。
3.综合运用科学知识
创新性技术教育对于学生而言，就要学会综合运用知识和经验。而教师在教学中除了传授知识外，还应开展各类学具的创新制作，以此有助于培养学生的创新能力。如：制作小车、小船和搭建小桥等建筑框架模型，这些小型的科技活动都能培养学生自己动手的能力，促进学生的智力发展。其实，有助于学生创新能力提升的例子在教科版小学科学上有很多，如：五年级“光”单元的《做一个太阳能热水器》，“沉和浮”单元的《造一艘小船》，“热”单元的《创新制作保温杯》，“时间测量”单元《我的水钟》，《制作一个一分钟计时器》；六年级“形状与结构”单元的《用纸造一座桥》等。教师如能较好地把握好这些教学素材，适时地对学生进行指导，定能有效提高学生的创新技术能力。
4.学会制定创新方案
学生要学会进行创新实践，首先要学会制定创新方案，进而了解技术创新的一般过程和目标特征。因此，作为科学老师责无旁贷的要帮助学生初步认识和学习创新方案的初定、学会预期目标的估计、掌握工具手段的选择、熟练方案之间的比较、直至最终方案的确定、完成操作制造的实践。学生经历了这样的过程，必将在能力上得到全方位的提升。如：要带领学生自行设计搭建纸桥，可以先带领学生一起讨论制定方案，思考需要的操作步骤和材料，然后再放手让学生操作。这样，学生能得到的提升是全面的。
总之，如果用一句话来概括，可以这样说：科学教育是培养学生认识自然世界的能力，而创新性技术教育是培养学生如何用脑和动手来改造世界的能力。我们小学科学课程应实施科学、技术、社会相结合的教育，强调合作和参与，强调科学、技术与社会的兼容，要把科学教育与当前的社会生活、生产的发展结合起来，要求科学和技术联手能够更好地为人服务。创新性“技术”教育在今后的科学教育中必将能引起注意，而我们的小学科学教育创新性“技术”教育定将在科学教育中取得事半功倍的教育成效。