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苏教版五下《习作7》是一篇想象习作，要求学生在观察夜空的过程中产生奇思妙想，编写一个生动有趣的夜空故事。我认为学生定会对本次习作内容产生浓厚的兴趣，因为学生喜欢写想象习作。可万万没想到在教学中遭遇了重重困难，令我不由地开始重新审视，应该怎样教学想象类习作。
一、我的试教
我设计了以下的教学环节，创设情境，旨在让学生的思维毫无羁绊地在夜空中驰骋。
1.月夜、星空定格在美妙的文字中，当年大诗人屈原仰望苍天，一口气问了700多个问题，其中有这样两句：
（出示）夜光何德，死则又育？厥利维何，而顾菟在腹？——屈原《天问》（意思是说“月亮有着什么德行，竟能死了又再重生？月中黑点那是何物，是否兔子腹中藏身？”）
2.今天，我们也来一回“天问”，问一问璀璨的“星空”。发问之前，我们先想一想，仰望星空时，你看到过哪些有趣的现象呢？（学生只能答出：月圆月缺、群星闪烁）
3.孩子们，看着那神秘的夜空，有过什么奇思妙想吗？（学生反应漠然，没有几个举手）还记得《望月》中的小外甥望着月亮说什么吗？（出示小诗：这是明亮的眼睛/它很喜欢/看我们的大地/所以每一次闭上了/又忍不住偷偷睁开/每个月都要/圆圆地睁大一次。）
4.面对浩瀚的星空和皎洁的月色，让我们也张开想象的翅膀，看着这迷人的星月展开无穷的遐思……下面就请跟随老师一起来欣赏那璀璨的星空和迷人的月色，相信你们在欣赏这些美妙的情景时定会产生许多奇思妙想。（抒情音乐中，欣赏一组美妙星空图片）
5.快把自己头脑中瞬间产生的奇特想法写一写，可以是一个词、一句话，写在本子上。
6.以小组为单位，交流自己的奇思妙想，推荐组内最棒的同学将想法写在黑板上。全班交流，评价黑板上写的内容。
本以为给学生们创设了如此美妙的想象情境，必定能使学生们的想象大门得以打开，定会收获许多缤纷美丽的奇思妙想。但事实上，学生们的回答雷同的可怜。在他们眼中，月亮的圆缺变化无非是香蕉、小船和月饼、大饼的更替，闪烁的星星总是不停地向我们眨眼睛，略有创意的回答就是美丽的花朵，而花朵也是课本《习作7》中出现的答案。听着这些毫无创意的机械想法，我的心中弥漫着一股难以言状的悲哀。可为何我们现在的学生对夜空拥有的却是如此苍白无力的想象呢？
二、我的思考
1.童心和诗情在强化技巧中渐行渐远。到底是什么把学生鲜活美妙的想象世界变得如此单调、机械、无趣呢？我开始反思自己的日常教学，不由地想到了平日里对比喻句的教学。我们突出本体、喻体的相似性和可比性，却遗落了比喻句最该珍视的思维独特性、灵动性、童趣性。当我们用鲜红的叉叉否定了一个个鲜活灵动的句子、一个个充满童趣的想法时，学生充满灵性的思维，在条条框框的束缚下变得迟钝，定然会带来想象力的苍白。
2.童心和诗情在知识经验缺席中无法高飞。如何才能还学生本该属于他们的奇思妙想呢？如何才能敲开学生禁锢已久的僵化思维，让他们灵性的思维、美丽的童心重新破茧而出呢？我又开始反思这课教学时学生对我提问时的反应，对星空知识的缺乏，没有几次仰望星空的经历，怎能产生美妙的联想呢？学生的奇思妙想往往产生于有激情的课堂和生活之中，缺乏了对夜空美景的欣赏与向往，心灵怎会飞翔？
三、我的行动
1.大量阅读，积累表象。于是，我开始带领同学们大量查找阅读关于星空的美妙传说故事，诵读相关经典诗文，穿梭在文字的夜空之美中。我还请来了科学老师，给同学们做了一个《四季星空》的主题讲座。神秘、陌生的星空，一下子变成学生们熟悉的朋友了。学生们开始关注星空，开始每天晚上欣赏夜空，夜空开始进入学生的视界，逐步走入心灵深处。
2.调查访问，找回童心。可是有了这样的生活积累，还不足以敲开学生禁锢已久的思维，我又陷入僵局。没想到，难题在一次偶然的交谈中解决了，给我启发的竟是一个6岁的孩子。那天，我无意中问那个孩子，在你眼中月亮星星像什么呀？小男孩歪着脑袋，不假思索地说：“星星是一只只发光的彩笔，月亮就是它们画的图案，它们很用心，每天都在画，所以月亮每天都不一样。”多么有诗意的语言啊！多么有创意的想法啊！真是天生的小诗人和创造者啊！于是，我特地带学生到幼儿园大班去做一项调查，让他们去了解在那些大班的孩子眼中月亮、星星像什么。调查结束后，同学们搜集到了好多新奇有趣的回答，让他们激动不已，很多同学还觉得太神奇了，因为他们小时候也是这么想过的呀！经过全班同学共同整理，最终我们评出了最有创意的十个想法。学生们在不知不觉中思维开始自由驰骋，心灵开始复苏，他们的诗意、灵气开始流动，产生一种想倾诉的言语冲动……我终于盼来了不曾预约的精彩。
四、我的启发
1.必须培养学生想象力。看来在想象习作的教学中，教师必须重视对学生想象力的培养，但想象力的培养，仅凭课堂情境的创设这是远远不够的。因为想象是一种智力活动，它是通过形象思维在头脑中创造出现实生活中不存在的新形象的心理过程，生活才是想象的源泉。
2.必须丰富学生的生活。想象要符合生活的真实。因此，只有熟悉生活，认真地观察生活，多积累生活经验，才有施展想象的基础和材料。所以，要写好想象习作，就必须注意汲取现实生活的氧气，汲取多元的知识，进行合理的创作。我们可以开展丰富多彩的实践活动，让学生们在活动的体验中，在参观、访问中寻找灵感，从而让想象不再是无本之木，无源之水。
3.必须拓展学生的阅读积累。课内外阅读对促进学生想象能力的发展起着重要的作用。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。要写好想象习作，仅仅具备了一定的习作能力还是不够的，学生还必须具备较为丰富的自然知识、社会知识、科技知识、人文知识等等，因此，阅读对想象的积累起着至关重要的作用。
（作者单位：海门市实验小学）
一、我的试教
我设计了以下的教学环节，创设情境，旨在让学生的思维毫无羁绊地在夜空中驰骋。
1.月夜、星空定格在美妙的文字中，当年大诗人屈原仰望苍天，一口气问了700多个问题，其中有这样两句：
（出示）夜光何德，死则又育？厥利维何，而顾菟在腹？——屈原《天问》（意思是说“月亮有着什么德行，竟能死了又再重生？月中黑点那是何物，是否兔子腹中藏身？”）
2.今天，我们也来一回“天问”，问一问璀璨的“星空”。发问之前，我们先想一想，仰望星空时，你看到过哪些有趣的现象呢？（学生只能答出：月圆月缺、群星闪烁）
3.孩子们，看着那神秘的夜空，有过什么奇思妙想吗？（学生反应漠然，没有几个举手）还记得《望月》中的小外甥望着月亮说什么吗？（出示小诗：这是明亮的眼睛/它很喜欢/看我们的大地/所以每一次闭上了/又忍不住偷偷睁开/每个月都要/圆圆地睁大一次。）
4.面对浩瀚的星空和皎洁的月色，让我们也张开想象的翅膀，看着这迷人的星月展开无穷的遐思……下面就请跟随老师一起来欣赏那璀璨的星空和迷人的月色，相信你们在欣赏这些美妙的情景时定会产生许多奇思妙想。（抒情音乐中，欣赏一组美妙星空图片）
5.快把自己头脑中瞬间产生的奇特想法写一写，可以是一个词、一句话，写在本子上。
6.以小组为单位，交流自己的奇思妙想，推荐组内最棒的同学将想法写在黑板上。全班交流，评价黑板上写的内容。
本以为给学生们创设了如此美妙的想象情境，必定能使学生们的想象大门得以打开，定会收获许多缤纷美丽的奇思妙想。但事实上，学生们的回答雷同的可怜。在他们眼中，月亮的圆缺变化无非是香蕉、小船和月饼、大饼的更替，闪烁的星星总是不停地向我们眨眼睛，略有创意的回答就是美丽的花朵，而花朵也是课本《习作7》中出现的答案。听着这些毫无创意的机械想法，我的心中弥漫着一股难以言状的悲哀。可为何我们现在的学生对夜空拥有的却是如此苍白无力的想象呢？
二、我的思考
1.童心和诗情在强化技巧中渐行渐远。到底是什么把学生鲜活美妙的想象世界变得如此单调、机械、无趣呢？我开始反思自己的日常教学，不由地想到了平日里对比喻句的教学。我们突出本体、喻体的相似性和可比性，却遗落了比喻句最该珍视的思维独特性、灵动性、童趣性。当我们用鲜红的叉叉否定了一个个鲜活灵动的句子、一个个充满童趣的想法时，学生充满灵性的思维，在条条框框的束缚下变得迟钝，定然会带来想象力的苍白。
2.童心和诗情在知识经验缺席中无法高飞。如何才能还学生本该属于他们的奇思妙想呢？如何才能敲开学生禁锢已久的僵化思维，让他们灵性的思维、美丽的童心重新破茧而出呢？我又开始反思这课教学时学生对我提问时的反应，对星空知识的缺乏，没有几次仰望星空的经历，怎能产生美妙的联想呢？学生的奇思妙想往往产生于有激情的课堂和生活之中，缺乏了对夜空美景的欣赏与向往，心灵怎会飞翔？
三、我的行动
1.大量阅读，积累表象。于是，我开始带领同学们大量查找阅读关于星空的美妙传说故事，诵读相关经典诗文，穿梭在文字的夜空之美中。我还请来了科学老师，给同学们做了一个《四季星空》的主题讲座。神秘、陌生的星空，一下子变成学生们熟悉的朋友了。学生们开始关注星空，开始每天晚上欣赏夜空，夜空开始进入学生的视界，逐步走入心灵深处。
2.调查访问，找回童心。可是有了这样的生活积累，还不足以敲开学生禁锢已久的思维，我又陷入僵局。没想到，难题在一次偶然的交谈中解决了，给我启发的竟是一个6岁的孩子。那天，我无意中问那个孩子，在你眼中月亮星星像什么呀？小男孩歪着脑袋，不假思索地说：“星星是一只只发光的彩笔，月亮就是它们画的图案，它们很用心，每天都在画，所以月亮每天都不一样。”多么有诗意的语言啊！多么有创意的想法啊！真是天生的小诗人和创造者啊！于是，我特地带学生到幼儿园大班去做一项调查，让他们去了解在那些大班的孩子眼中月亮、星星像什么。调查结束后，同学们搜集到了好多新奇有趣的回答，让他们激动不已，很多同学还觉得太神奇了，因为他们小时候也是这么想过的呀！经过全班同学共同整理，最终我们评出了最有创意的十个想法。学生们在不知不觉中思维开始自由驰骋，心灵开始复苏，他们的诗意、灵气开始流动，产生一种想倾诉的言语冲动……我终于盼来了不曾预约的精彩。
四、我的启发
1.必须培养学生想象力。看来在想象习作的教学中，教师必须重视对学生想象力的培养，但想象力的培养，仅凭课堂情境的创设这是远远不够的。因为想象是一种智力活动，它是通过形象思维在头脑中创造出现实生活中不存在的新形象的心理过程，生活才是想象的源泉。
2.必须丰富学生的生活。想象要符合生活的真实。因此，只有熟悉生活，认真地观察生活，多积累生活经验，才有施展想象的基础和材料。所以，要写好想象习作，就必须注意汲取现实生活的氧气，汲取多元的知识，进行合理的创作。我们可以开展丰富多彩的实践活动，让学生们在活动的体验中，在参观、访问中寻找灵感，从而让想象不再是无本之木，无源之水。
3.必须拓展学生的阅读积累。课内外阅读对促进学生想象能力的发展起着重要的作用。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。要写好想象习作，仅仅具备了一定的习作能力还是不够的，学生还必须具备较为丰富的自然知识、社会知识、科技知识、人文知识等等，因此，阅读对想象的积累起着至关重要的作用。
（作者单位：海门市实验小学）