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摘 要：在初中数学教学中，教师应采用多元化的教学方式，培养学生主动思考与合作探究等能力，使其掌握基本数学思想、方法与技能。而合理开展实验教学能促使这一目标有效实现，加深学生对数学理论知识的理解。
关键词：初中数学;实验教学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）21-0004-02
引 言
初中数学实验教学主要是指在特定环境下通过某种手段而开展的为解决某一数学问题或者是验证某一数学猜想的数学探究活动。教师合理开展初中数学实验教学有助于加深学生对数学知识的理解，提升学生的数学综合能力。但在传统教学模式下，初中数学教师往往采用灌输式教学模式，盲目要求学生死记硬背，导致学生对数学知识的理解停留于表层，数学能力也难以得到提升。
一、初中数学实验教学中主要存在的问题
（一）过分看重实验结果
在教学实践中，教师应让学生经历知识与技能形成过程。不过就具体情况来看，由于受应试教育的影响，很多教师大都关注知识的结果，对知识的形成过程比较轻视[1]。在实验教学中，他们往往看重形式，简单地走个过场，表面上看起来十分热闹，效果却不理想。
（二）忽视数学本质
相较于传统教学模式，初中数学实验教学更容易激发学生的学习兴趣，但在具体实施过程中，部分教师目标不是很明确，过分追求趣味性，不重视挖掘数学知识的本质和内涵。如果将数学实验课简单地上成活动课，学生便会失去体验与感悟数学知识的机会，进而阻碍数学实验教学目标的达成。
二、开展初中数学实验教学的措施
（一）通过数学实验教学揭示知识形成过程
在一些抽象化的概念与定理教学中，教师如果仅靠口头讲述，很难让学生理解和掌握。针对这一情况，教师需要积极转变传统教学模式，采用实验教学的方式开展教学活动。具体来说，教师应在备课环节准备一些直观化的教具，然后合理创设问题情境，给予学生动手操作和思考探究的机会，以达到理想的教学效果。而且，就新的教学理念来说，教师需要在数学教学中注重过程，在揭示知识生成规律上让学生自己动手验证与发现，而数学实验教学与这一点正好契合。
（二）结合教学实际合理设计实验
初中数学理论知识较为抽象，教师如果合理开展数学实验教学，则能让学生更好地掌握知识。例如，在“三角形的三边关系”这一知识点教学中，课前教师可以先让学生准备三根长度不等的细绳，然后将细绳组成三角形，并提出问题：是不是任意长度的三根线段都能组成三角形？之后，将课堂时间交给学生，让学生自主探究。在这一过程中，教师还可以引导学生思考：三边长度的变化是怎样影响三角形变化的？在教师的一步步引导下，很多学生会自主总结出“三角形任意两边之和大于第三边”这一数学结论。在这一过程中，学生手脑并用，不仅可以有效掌握数形结合的思想，还可以在很大程度上锻炼自身的创造性思维能力，加深对本次实验涉及的数学知识的理解。
（三）通过数学实验教学解决数学中的现实问题
数学与生活有着十分紧密的联系，很多数学问题其实就隐藏在我们的身边[2]。在具体教学中，教师可以应用一些生活小实验来帮助学生理解数学知识。例如，在“相似形的比例线段”这一知识点教学中，教师可以引导学生借助太阳的影子进行学校旗杆高度的测量。又如，在“数据统计”这一内容教学过程中，教师可以让学生统计一下本班级或者是本年级男女生的人数，或者是戴眼镜和不戴眼镜的人数等。通过这种方式，学生能明白生活中很多问题的解决都要用到数学原理与知识，而将实验与生活有效结合，能提高学习效率。需要注意的一点是，数学实验课其实就是一个过程课，需要学生发现与探究。为此，教师应给予学生充足的时间，并尊重他们的课堂主体地位。在这个过程中，教师担任引导者与合作者的角色，引导学生在实验中思考与实践，并提出问题与解决问题。这样便能促进学生数学综合能力的有效发展，推动初中数学教学目标更加高效地达成。
（四）合理创设教学情境
数学是一门逻辑性很强的学科，在具体学习中，学生需要具备良好的逻辑思维能力与空间想象能力。在信息时代背景下，教师可以合理引入多媒体设备，创设合适的教学情境，使学生能够深切地感受到数学的奥妙与魅力[3]。在教学情境创设中，教师要充分考虑学生的认知规律与特点，确保所创设的情境能够满足学生的学习需求，从而帮助学生更好地掌握相关数学知识，提高数学综合能力。
例如，在教学“轴对称”这一课时，部分空间想象能力不足的学生学习起来感觉很吃力。对此，教师可以借助多媒体设备为学生呈现轴对称图形的对称轴，同时展示生活中各种轴对称图形，给予学生一种直观的感受。此外，教师还可以鼓励学生收集生活中的一些轴对称图形，或者让他们自己设计轴对称图形。这样便能让学生在轻松愉快的氛围中进行高效学习，从而提高教学质量。
（五）有意识地锻炼学生的综合能力
初中阶段的数学学习有着承上启下的重要作用，学生只有真正理解并能熟练应用数学知识，才能为接下来的数学学习打下基础[4]。在教学实践中，教师应引导学生将新旧知识有效衔接起来，并形成一个完善且系统的知识框架，使其在做题时能够从一个知识点联想到其他相关的知识点，实现一题多解，进而促进学生创造性思维的发展和数学能力的提升[5]。教师可以从以下几方面着手：一是加强对学生动手实践能力的培养，给予学生更多锻炼的机会，而不是自己代替学生进行操作;二是需要结合教学内容合理進行实验教学的设计，并采用多样化教学方式开展教学活动，以便有效调动学生参与的积极性;三是让学生学会归纳与总结，不断完善自身知识体系[6]。这样便能有效促进学生数学综合能力的发展，使他们能够更加从容地应对中考。
结 语
综上所述，初中数学实验教学能够给学生提供更多实践锻炼的机会，促进他们创新思维能力的发展，加深他们对数学知识的理解。教师在实际教学中应清楚认识到这一点，并结合新课程改革要求与学生实际，合理实施数学实验教学[7]。在这一过程中，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，并善于发现学生的闪光点，合理引导学生，从而达到理想的教学效果，促进学生学习能力的进一步提升。
[参考文献]
黄桂凰.给“我”一个舞台 还你一片精彩：浅谈课堂教学中的学生展示[J].黑河教育，2017（02）：57-58.
堵燕.给学生一点空间，还课堂一份精彩：谈初中数学课堂的“留白”艺术[J].考试周刊，2014（A0）：75.
洪小玲.守住精心预设 走向精彩生成：浅谈初中数学课堂教学中的预设与生成[J].当代教研论丛，2015（12）：52-55.
吕琳.巧用留白，精彩课堂：初中数学课堂留白的教学研究[J].数学学习与研究，2021（15）：20-21.
明文娟.实验教学在初中数学中的应用[J].文理导航（中旬），2021（05）：7-8.
王黎嘉.如何在初中数学教学中进行课堂留白[J].数学大世界（上旬），2020（12）：64.
陈兆绪.数学实验，促进初中数学的知行合一[J].中学数学，2021（04）：82-83.
基金项目：本文系江苏省“十三五”教育科学规划2020年度课题“基于问题意识培养的初中数学实验教学课例研究”（课题批准号：B-b/2020/02/215）的研究成果。
作者简介：李胜军（1981.11-），男，江苏盐都人，本科学历，高级教师，主持过多项省市级课题。
魏先华（1970.8-），男，江苏盐都人，本科学历，高级教师，盐城市中学数学学科带头人，主持过多项省市级课题。
关键词：初中数学;实验教学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）21-0004-02
引 言
初中数学实验教学主要是指在特定环境下通过某种手段而开展的为解决某一数学问题或者是验证某一数学猜想的数学探究活动。教师合理开展初中数学实验教学有助于加深学生对数学知识的理解，提升学生的数学综合能力。但在传统教学模式下，初中数学教师往往采用灌输式教学模式，盲目要求学生死记硬背，导致学生对数学知识的理解停留于表层，数学能力也难以得到提升。
一、初中数学实验教学中主要存在的问题
（一）过分看重实验结果
在教学实践中，教师应让学生经历知识与技能形成过程。不过就具体情况来看，由于受应试教育的影响，很多教师大都关注知识的结果，对知识的形成过程比较轻视[1]。在实验教学中，他们往往看重形式，简单地走个过场，表面上看起来十分热闹，效果却不理想。
（二）忽视数学本质
相较于传统教学模式，初中数学实验教学更容易激发学生的学习兴趣，但在具体实施过程中，部分教师目标不是很明确，过分追求趣味性，不重视挖掘数学知识的本质和内涵。如果将数学实验课简单地上成活动课，学生便会失去体验与感悟数学知识的机会，进而阻碍数学实验教学目标的达成。
二、开展初中数学实验教学的措施
（一）通过数学实验教学揭示知识形成过程
在一些抽象化的概念与定理教学中，教师如果仅靠口头讲述，很难让学生理解和掌握。针对这一情况，教师需要积极转变传统教学模式，采用实验教学的方式开展教学活动。具体来说，教师应在备课环节准备一些直观化的教具，然后合理创设问题情境，给予学生动手操作和思考探究的机会，以达到理想的教学效果。而且，就新的教学理念来说，教师需要在数学教学中注重过程，在揭示知识生成规律上让学生自己动手验证与发现，而数学实验教学与这一点正好契合。
（二）结合教学实际合理设计实验
初中数学理论知识较为抽象，教师如果合理开展数学实验教学，则能让学生更好地掌握知识。例如，在“三角形的三边关系”这一知识点教学中，课前教师可以先让学生准备三根长度不等的细绳，然后将细绳组成三角形，并提出问题：是不是任意长度的三根线段都能组成三角形？之后，将课堂时间交给学生，让学生自主探究。在这一过程中，教师还可以引导学生思考：三边长度的变化是怎样影响三角形变化的？在教师的一步步引导下，很多学生会自主总结出“三角形任意两边之和大于第三边”这一数学结论。在这一过程中，学生手脑并用，不仅可以有效掌握数形结合的思想，还可以在很大程度上锻炼自身的创造性思维能力，加深对本次实验涉及的数学知识的理解。
（三）通过数学实验教学解决数学中的现实问题
数学与生活有着十分紧密的联系，很多数学问题其实就隐藏在我们的身边[2]。在具体教学中，教师可以应用一些生活小实验来帮助学生理解数学知识。例如，在“相似形的比例线段”这一知识点教学中，教师可以引导学生借助太阳的影子进行学校旗杆高度的测量。又如，在“数据统计”这一内容教学过程中，教师可以让学生统计一下本班级或者是本年级男女生的人数，或者是戴眼镜和不戴眼镜的人数等。通过这种方式，学生能明白生活中很多问题的解决都要用到数学原理与知识，而将实验与生活有效结合，能提高学习效率。需要注意的一点是，数学实验课其实就是一个过程课，需要学生发现与探究。为此，教师应给予学生充足的时间，并尊重他们的课堂主体地位。在这个过程中，教师担任引导者与合作者的角色，引导学生在实验中思考与实践，并提出问题与解决问题。这样便能促进学生数学综合能力的有效发展，推动初中数学教学目标更加高效地达成。
（四）合理创设教学情境
数学是一门逻辑性很强的学科，在具体学习中，学生需要具备良好的逻辑思维能力与空间想象能力。在信息时代背景下，教师可以合理引入多媒体设备，创设合适的教学情境，使学生能够深切地感受到数学的奥妙与魅力[3]。在教学情境创设中，教师要充分考虑学生的认知规律与特点，确保所创设的情境能够满足学生的学习需求，从而帮助学生更好地掌握相关数学知识，提高数学综合能力。
例如，在教学“轴对称”这一课时，部分空间想象能力不足的学生学习起来感觉很吃力。对此，教师可以借助多媒体设备为学生呈现轴对称图形的对称轴，同时展示生活中各种轴对称图形，给予学生一种直观的感受。此外，教师还可以鼓励学生收集生活中的一些轴对称图形，或者让他们自己设计轴对称图形。这样便能让学生在轻松愉快的氛围中进行高效学习，从而提高教学质量。
（五）有意识地锻炼学生的综合能力
初中阶段的数学学习有着承上启下的重要作用，学生只有真正理解并能熟练应用数学知识，才能为接下来的数学学习打下基础[4]。在教学实践中，教师应引导学生将新旧知识有效衔接起来，并形成一个完善且系统的知识框架，使其在做题时能够从一个知识点联想到其他相关的知识点，实现一题多解，进而促进学生创造性思维的发展和数学能力的提升[5]。教师可以从以下几方面着手：一是加强对学生动手实践能力的培养，给予学生更多锻炼的机会，而不是自己代替学生进行操作;二是需要结合教学内容合理進行实验教学的设计，并采用多样化教学方式开展教学活动，以便有效调动学生参与的积极性;三是让学生学会归纳与总结，不断完善自身知识体系[6]。这样便能有效促进学生数学综合能力的发展，使他们能够更加从容地应对中考。
结 语
综上所述，初中数学实验教学能够给学生提供更多实践锻炼的机会，促进他们创新思维能力的发展，加深他们对数学知识的理解。教师在实际教学中应清楚认识到这一点，并结合新课程改革要求与学生实际，合理实施数学实验教学[7]。在这一过程中，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，并善于发现学生的闪光点，合理引导学生，从而达到理想的教学效果，促进学生学习能力的进一步提升。
[参考文献]
黄桂凰.给“我”一个舞台 还你一片精彩：浅谈课堂教学中的学生展示[J].黑河教育，2017（02）：57-58.
堵燕.给学生一点空间，还课堂一份精彩：谈初中数学课堂的“留白”艺术[J].考试周刊，2014（A0）：75.
洪小玲.守住精心预设 走向精彩生成：浅谈初中数学课堂教学中的预设与生成[J].当代教研论丛，2015（12）：52-55.
吕琳.巧用留白，精彩课堂：初中数学课堂留白的教学研究[J].数学学习与研究，2021（15）：20-21.
明文娟.实验教学在初中数学中的应用[J].文理导航（中旬），2021（05）：7-8.
王黎嘉.如何在初中数学教学中进行课堂留白[J].数学大世界（上旬），2020（12）：64.
陈兆绪.数学实验，促进初中数学的知行合一[J].中学数学，2021（04）：82-83.
基金项目：本文系江苏省“十三五”教育科学规划2020年度课题“基于问题意识培养的初中数学实验教学课例研究”（课题批准号：B-b/2020/02/215）的研究成果。
作者简介：李胜军（1981.11-），男，江苏盐都人，本科学历，高级教师，主持过多项省市级课题。
魏先华（1970.8-），男，江苏盐都人，本科学历，高级教师，盐城市中学数学学科带头人，主持过多项省市级课题。