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摘 要：随着新课程改革的不断推动，小学的基础课程也在改革的浪潮中不断前进。当前的数学教师的数学理念和教学方式均有非常大的变化。“以人为本”的教学理念，对于数学教师的课堂教学有了更加明确的要求。但当前的小学数学教学中依旧存在着许多问题，学困生的现象长期存在。因此笔，者对于数学学科中学困生的形成因素进行分析，并在此基础之上列举了一些有针对性的建议，笔者希望自己的浅显看法能推动小学数学教学改革的步伐，为学生的全面素质培养提供助力。
关键词：小学数学;学困生;改革策略
数学学科与学生生活密切联系，是具有实用性的学科类型，对于学生的实际生活有了更多的帮助。随着新课程改革理念的不断推动，要求学生全面发展，让学生成为全能型人才。小学数学教学中大量的口诀、公式、计算，让学生感觉到枯燥乏味，学生正处于兴趣培养的关键时期，这就使得学生对于数学学习感觉到非常困难，笔者根据自己的教学经历进行以下阐述。
一、小学数学学困生产生原因分析
（一）学生缺乏学习兴趣
当前的大多数的小学学生，他们并不喜欢数学学科，是由于数学学科让他们感觉到枯燥乏味，学生难以对数学学习产生兴趣。当然我们都非常清楚学生的兴趣培养，是非常重要的，是学习的动力来源。如果数学教师并不能够理解学生，缺乏学习兴趣的状况，就很难实施有效的教学，培养学生的数学学习能力。因此培养学生的数学学习兴趣至关重要。
（二）教学方法缺乏科学性
在日常的教学过程当中，绝大多数的数學教师日常表现的都比较严厉谨慎，这样的形象会让学生与教师保持一定的距离。小学课堂当中，有部分教师依旧比较重视学生知识的传授，对于学生情感的培养以及良好师生关系的构建相对缺乏，在部分时候让学生感觉到自己的学习能力的强弱会影响到教师对自身的看法。导致学习较差的学生，产生消极的情绪，甚至放弃数学学习。
（三）家长对小学教育的忽视
通常我们都会提到父母是学生成长中的启蒙教师，学生的学习习惯，学习能力的形成过程中，父母发挥了非常重要的作用。由于绝大部分家长由于务工，孩子都由爷爷奶奶看管，隔代溺爱，只照顾日常生活，无力教育孩子;加之农村大部分家长知识水平不高，尤其民族家长不懂国语，既没时间也没能力辅导孩子;还有些不完整家庭或重组家庭的孩子缺少关爱。因此，在心理上有所倦怠，对于子女的监督力度并不够。
二、改变学困生的方法分析
（一）帮助学困生重拾学习的信心
小学阶段的学生，由于他们年龄较小，因此缺乏生活经验和阅历。同时他们的情感也较为脆弱，他们需要更多的体会到教师家长及他人对他们的尊重。由于自尊心较强，只有自尊心得以保护，才能拥有更大的自信去学习，并投入更多的时间和精力。虽然认可性的话语看似力量甚微，但是教师的鼓励却是学生学习动力的源泉，这是不容忽视因素。因此小学数学教师在教学时，要善于观察发现所有学生所表现出来的闪光点，并将其放大。因此，学生在学习过程中有任何的进步，都要给他们更多的肯定，并及时的鼓励，让每个学生在数学学习过程中能够自信满满。让学生更加积极主动的参与到数学学习中，实现学困生的有效转化。
（二）磨练学生的意志
小学学生在这一阶段智力水平没有太多的差异，但是在日后的成长过程中却出现，并形成差异性，其主要的原因在于他们的学习习惯，以及所处环境等因素所造就。大多数时候我们会了解到学生缺乏坚强意志，是他们形成学困生的主要原因，他们没有形成良好的学习习惯，也不善于思考，在遇到所有的难题时，不假思索只会逃避。要更好地转化学困生，需要培养学生坚强的意志力，让学生学会自主学习，帮助他们积极思考，培养其解决问题的能力。在学生遇到一些困难时，教师要进行科学的指导，让他们能重拾信心积极学习。
（三）尊重学生的个性化差异
学生在学习过程中，他们的学习水平都会有一定的差异性。而当前的新课程改革理念，更加重视学生的个体化差异。因此，数学教师在教学过程中要了解学生的个体性差异，知道学生学习水平以及学习能力出现差异性的原因所在。在实际教学过程中，笔者发现分层教学法能够更好的解决学生的个体化差异性。笔者在实际的教学过程中，将学生分成层教学，对于学生学习成绩较好的、学习能力一般的以及学习困难的学生进行分层。根据学生的不同层次，选择有针对性的教学策略。对于学习能力较好的学生，笔者通常会给他们一些拔高的学习问题，展示给他们，进行深层次的探究。对于学习能力一般的学生来说，给他们一些难度较低的问题，让他们在笔者的引导下去解决这些问题，让他们对所学的基础知识能够加以巩固，并有所提升。而对于学困生来说，则是以基础培养为主，在教学过程中需要更多的去帮助他们解决基础知识当中所存在的一些问题，让他们拥有扎实的基础。对于学困生在教学过程中，笔者会适当地降低要求，并且在课堂上会留给他们更多的机会去发表自己的看法，有展示自己的机会。笔者会通过表情、肢体、语言等对他们进行鼓励，增强他们的学习自信心。让他们能够体会到数学教师对他们的关心和重视。
（四）促进家校合作，实现学困生有效转化
学生的家庭教育环境也显得非常重要，因此在日常的教学生活当中，组织一些家长会，家访等活动，让民族家长深刻了解到小学数学学科教学的重要性，让他们从思想观念上得到改变。并且可以同学校积极合作，为学生营造良好的学习环境，努力转变学困生的学习现状。使得所用的家长都能成为学生学习现在转变的有效助力，让所有学生都能够得到更好的发展。
结语
总之，小学数学教学尤为重要，教师要努力激发学生的学习兴趣。转变传统的教学思想，采用更加科学的教学手段，对学生进行科学引导，提高学生的学习能力，让每个学生都能够得到更好的发展。
参考文献
[1]嵇道清.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].2017（5）.
[2]徐瑞云.小学数学学困生形成的原因和对策[J].当代教研论丛，2018（2）：60-60.
[3]金莉.小学数学学困生形成因素及转化研究[J].新课程（上），2015（7）.
关键词：小学数学;学困生;改革策略
数学学科与学生生活密切联系，是具有实用性的学科类型，对于学生的实际生活有了更多的帮助。随着新课程改革理念的不断推动，要求学生全面发展，让学生成为全能型人才。小学数学教学中大量的口诀、公式、计算，让学生感觉到枯燥乏味，学生正处于兴趣培养的关键时期，这就使得学生对于数学学习感觉到非常困难，笔者根据自己的教学经历进行以下阐述。
一、小学数学学困生产生原因分析
（一）学生缺乏学习兴趣
当前的大多数的小学学生，他们并不喜欢数学学科，是由于数学学科让他们感觉到枯燥乏味，学生难以对数学学习产生兴趣。当然我们都非常清楚学生的兴趣培养，是非常重要的，是学习的动力来源。如果数学教师并不能够理解学生，缺乏学习兴趣的状况，就很难实施有效的教学，培养学生的数学学习能力。因此培养学生的数学学习兴趣至关重要。
（二）教学方法缺乏科学性
在日常的教学过程当中，绝大多数的数學教师日常表现的都比较严厉谨慎，这样的形象会让学生与教师保持一定的距离。小学课堂当中，有部分教师依旧比较重视学生知识的传授，对于学生情感的培养以及良好师生关系的构建相对缺乏，在部分时候让学生感觉到自己的学习能力的强弱会影响到教师对自身的看法。导致学习较差的学生，产生消极的情绪，甚至放弃数学学习。
（三）家长对小学教育的忽视
通常我们都会提到父母是学生成长中的启蒙教师，学生的学习习惯，学习能力的形成过程中，父母发挥了非常重要的作用。由于绝大部分家长由于务工，孩子都由爷爷奶奶看管，隔代溺爱，只照顾日常生活，无力教育孩子;加之农村大部分家长知识水平不高，尤其民族家长不懂国语，既没时间也没能力辅导孩子;还有些不完整家庭或重组家庭的孩子缺少关爱。因此，在心理上有所倦怠，对于子女的监督力度并不够。
二、改变学困生的方法分析
（一）帮助学困生重拾学习的信心
小学阶段的学生，由于他们年龄较小，因此缺乏生活经验和阅历。同时他们的情感也较为脆弱，他们需要更多的体会到教师家长及他人对他们的尊重。由于自尊心较强，只有自尊心得以保护，才能拥有更大的自信去学习，并投入更多的时间和精力。虽然认可性的话语看似力量甚微，但是教师的鼓励却是学生学习动力的源泉，这是不容忽视因素。因此小学数学教师在教学时，要善于观察发现所有学生所表现出来的闪光点，并将其放大。因此，学生在学习过程中有任何的进步，都要给他们更多的肯定，并及时的鼓励，让每个学生在数学学习过程中能够自信满满。让学生更加积极主动的参与到数学学习中，实现学困生的有效转化。
（二）磨练学生的意志
小学学生在这一阶段智力水平没有太多的差异，但是在日后的成长过程中却出现，并形成差异性，其主要的原因在于他们的学习习惯，以及所处环境等因素所造就。大多数时候我们会了解到学生缺乏坚强意志，是他们形成学困生的主要原因，他们没有形成良好的学习习惯，也不善于思考，在遇到所有的难题时，不假思索只会逃避。要更好地转化学困生，需要培养学生坚强的意志力，让学生学会自主学习，帮助他们积极思考，培养其解决问题的能力。在学生遇到一些困难时，教师要进行科学的指导，让他们能重拾信心积极学习。
（三）尊重学生的个性化差异
学生在学习过程中，他们的学习水平都会有一定的差异性。而当前的新课程改革理念，更加重视学生的个体化差异。因此，数学教师在教学过程中要了解学生的个体性差异，知道学生学习水平以及学习能力出现差异性的原因所在。在实际教学过程中，笔者发现分层教学法能够更好的解决学生的个体化差异性。笔者在实际的教学过程中，将学生分成层教学，对于学生学习成绩较好的、学习能力一般的以及学习困难的学生进行分层。根据学生的不同层次，选择有针对性的教学策略。对于学习能力较好的学生，笔者通常会给他们一些拔高的学习问题，展示给他们，进行深层次的探究。对于学习能力一般的学生来说，给他们一些难度较低的问题，让他们在笔者的引导下去解决这些问题，让他们对所学的基础知识能够加以巩固，并有所提升。而对于学困生来说，则是以基础培养为主，在教学过程中需要更多的去帮助他们解决基础知识当中所存在的一些问题，让他们拥有扎实的基础。对于学困生在教学过程中，笔者会适当地降低要求，并且在课堂上会留给他们更多的机会去发表自己的看法，有展示自己的机会。笔者会通过表情、肢体、语言等对他们进行鼓励，增强他们的学习自信心。让他们能够体会到数学教师对他们的关心和重视。
（四）促进家校合作，实现学困生有效转化
学生的家庭教育环境也显得非常重要，因此在日常的教学生活当中，组织一些家长会，家访等活动，让民族家长深刻了解到小学数学学科教学的重要性，让他们从思想观念上得到改变。并且可以同学校积极合作，为学生营造良好的学习环境，努力转变学困生的学习现状。使得所用的家长都能成为学生学习现在转变的有效助力，让所有学生都能够得到更好的发展。
结语
总之，小学数学教学尤为重要，教师要努力激发学生的学习兴趣。转变传统的教学思想，采用更加科学的教学手段，对学生进行科学引导，提高学生的学习能力，让每个学生都能够得到更好的发展。
参考文献
[1]嵇道清.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].2017（5）.
[2]徐瑞云.小学数学学困生形成的原因和对策[J].当代教研论丛，2018（2）：60-60.
[3]金莉.小学数学学困生形成因素及转化研究[J].新课程（上），2015（7）.