班级活动无小事
　　看完故事，我深刻地感到班级活动无小事。这件事情的结果是建立在班级成绩还不错，同时学生求胜欲望强烈的基础上。作者在庆幸之余，也感受到此事对学生产生的影响。可是这个故事还没有结束，至少还有三个方面值得推敲和思考：
　　1.胜负的价值
　　我将“胜负”放在第一的原因是最后那个没有买班服男孩写的作文，孩子通篇反映的是胜负之后的世态炎凉——是的，这个世界就是如此，因为自己没有买班服而导致失败，所以别人都不跟我讲话，都不和我玩。我不知道这样的想法会不会让学生产生从集体利益出发的动力，我只知道这不是一个好的体验，不管是对于集体还是对于他个人价值观的成长。
　　文化导向决定孩子的思想，孩子的思想也能反映一定的文化导向，作文中的不被接受、不被认同，根子在于班级文化中的胜负、成败的导向，文章并未深刻挖掘成败的原因，以及这些原因所产生的影响，这样的文化导向会在孩子心里留下什么样的种子谁也说不好。
　　2.买不买班服与胜负之间的关系


　　再回过头来说说班服风波，事件的起因是为了合唱比赛买班服，这里面作者强调的是买班服的过程不顺利，学生无意愿，家长不配合，到底怎样统一班服逐渐成为了一件独立且主要的脉络，可是前文提到这件事情的起因不是因为想在合唱比赛中取胜吗？如果从一开始出发点就定性为实力（合唱最终看实力），多排练，多投入精力，让学生重视这次比赛，就是最后老师不说着装，学生自己也会想办法，这不需要强制，而是要抓住事物的本质。
　　调动学生其实就是调动他们的积极性，这样他们自己会有欲望和想法去做出一些让教师意想不到的事情，而教师要做的仅仅是激发学生动起来的原始需求而已。学生自己体验了、参与了，必然会导致成长，相反，如果教师习惯性地掌控活动，强制要求学生这样做或者那样做，结果只能是学生索然无味，应付收场。
　　3.活动到底传递了什么
　　综上两点，我在思考学生活动到底要传递些什么给学生？学生活动的宗旨应该是在活动中增进学生的交流，挖掘学生的潜力，展现学生的实力，增强集体的凝聚力。如果以此为基础来组织学生开展活动，那么学生活动的路径和方法就比较明确，召集班级中比较有号召力的同学作为主干，对其进行分工，然后由他们自行安排其他同学参与活动，这才能真正全方位地锻炼学生（可参见校大队部工作），让他们全身心地投入到自己的活动中去，即使失败了，他们也无怨无悔。老师要做的仅仅是记录活动过程，帮助解决活动难点，以及总结活动经验、找到成败原因，提出改进办法，帮助其成长。
　　从更长远的角度，学生活动传递的应是一种自由且充满创造性、勇敢且具有反思精神的体验，没有什么能阻止一个渴望进步、越挫越勇、不断总结的人成长，至于“班服”们，那仅仅只是他们突破自己的一个个机会。
　　（湖北武昌实验小学 张雪琴）