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【关键词】 数学教学;教学质量;师生
关系;自主学习;实践操作;
生活实际
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463(2015)
07—0097—01
小学数学教学中,教师只有对教学内容进行深度剖析,对学生实际清晰把握,才能有效展开教学,顺利实现教学目标。下面,笔者从构建和谐的师生关系、组织学生自主学习、进行实践操作以及联系生活实际四个方面入手,谈谈提高数学教学质量的方法。
一、构建和谐的师生关系
教师首先要放下架子,与学生多沟通、交流,以便了解学生的思想动态;其次,教师要关爱学生,不管在生活上,还是在学习上都要关心他们;再次,要平等对待学生,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心;最后,教师要相信学生、尊重学生,包办的事情要尽量少一些,凡是学生能做的就要放手让学生自己做。
二、组织学生自主学习
学生自主学习并非是让学生自己独立学习,而应该是在教师引导下,采用恰当的方式,对学习内容进行探索、体验,找到打开知识大门的钥匙。在教学时,教师要找准教材内容与学生思维训练的切合点,进行预先点拨和解读,然后让学生顺利进行自主学习。
例如,“分米、毫米的认识”一课,教学重点是对“毫米的认识”,难点是“培养学生的估测方法”。为了让学生更加清晰地感知教学内容,笔者让学生对手边较短的东西进行长度估测,并规定过关标准:凡是误差在三毫米之内的算合格,不合格的继续估测,同桌互相监督。在这个教学环节中,教师采用估测过关的方法组织学生进行思维训练。这样教学,不仅调动了学生学习的积极性,还大大活跃了学习气氛,课堂学习效果自然非常显著。
三、适时进行实践操作
《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。同时,小学数学教学大纲中也突出强调了动手操作的重要性。特别提出要根据少年儿童的年龄特点和认知规律,组织实践操作活动,让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会。因此,在教学中,教师要根据教学实际,适时组织学生进行实践操作,以此调动起学生学习的积极性。
如,在学习北师大版三年级上册“吨的认识”时,笔者准备了一个台秤,准备在班级内搞一次竞赛活动。以学习小组为单位,估算下面几项内容:全班同学总体重、全部课桌凳的总重量、全部书包的总重量。估算最接近真实情况的为优胜者,每个小组有三次称量机会,计量单位为吨和千克。学生开始行动起来,因为每个小组只有三次称量机会,所以在具体操作前,都要进行一番策划。在称量时,要看准具体数字,并进行记录。换算时要经过几个学生的验算,这样才能确保准确率。在这个案例中,学生操作的积极性被充分调动起来。因为教师设定了条件,学生不仅要进行实际操作,还要注意操作的科学性和准确性,所以要进行相关的技巧策划研究。这也是对学生实际操作能力的考验,让操作有了明确的目的性。实践证明:这样教学,学生不仅容易对所学内容产生深刻的印象,而且还有效提高了动手操作能力。
四、紧密联系生活实际
数学源于生活,用于生活。新课标指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生数学学习的兴趣。因此,教学中,教师不仅要分析教材内容,还要研究所教的学生,在此基础上创设适宜的生活情境。为了帮助学生巩固所学知识,教师还要引导学生应用所学知识解决生活中的问题。只有这样,才能激发学生对数学的热爱之情,学生才能真正爱上数学。
如,教学北师大版三年级“加减法的验算”时,为让学生能够获得更多生活认知,笔者在课堂内开展了一个虚拟商店,让学生来“买东西”,熟悉加减法的运算和验算。首先找两个学生当“售货员”,一个负责拿“商品”,一个负责“结账”。找一部分学生当“顾客”,现场进行模拟“买卖”活动。“顾客”陆续来买东西,“售货员”要报价,“顾客”要还价,最后达成一致成交价,其他学生进行价钱运算和验算。负责表演的学生开始还有点羞涩,但很快就进入角色,买的东西越来越多,课堂气氛很是活跃,学习效果相当好。实践证明,这样教学,让学生通过模拟买卖活动,实际接触生活实际,在运算和验算方面有更多真实体验,能有效增强学生的数学应用意识,同时还培养了学生的数学感知能力,使其体会到了数学的价值所在。
编辑:谢颖丽
关系;自主学习;实践操作;
生活实际
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463(2015)
07—0097—01
小学数学教学中,教师只有对教学内容进行深度剖析,对学生实际清晰把握,才能有效展开教学,顺利实现教学目标。下面,笔者从构建和谐的师生关系、组织学生自主学习、进行实践操作以及联系生活实际四个方面入手,谈谈提高数学教学质量的方法。
一、构建和谐的师生关系
教师首先要放下架子,与学生多沟通、交流,以便了解学生的思想动态;其次,教师要关爱学生,不管在生活上,还是在学习上都要关心他们;再次,要平等对待学生,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心;最后,教师要相信学生、尊重学生,包办的事情要尽量少一些,凡是学生能做的就要放手让学生自己做。
二、组织学生自主学习
学生自主学习并非是让学生自己独立学习,而应该是在教师引导下,采用恰当的方式,对学习内容进行探索、体验,找到打开知识大门的钥匙。在教学时,教师要找准教材内容与学生思维训练的切合点,进行预先点拨和解读,然后让学生顺利进行自主学习。
例如,“分米、毫米的认识”一课,教学重点是对“毫米的认识”,难点是“培养学生的估测方法”。为了让学生更加清晰地感知教学内容,笔者让学生对手边较短的东西进行长度估测,并规定过关标准:凡是误差在三毫米之内的算合格,不合格的继续估测,同桌互相监督。在这个教学环节中,教师采用估测过关的方法组织学生进行思维训练。这样教学,不仅调动了学生学习的积极性,还大大活跃了学习气氛,课堂学习效果自然非常显著。
三、适时进行实践操作
《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。同时,小学数学教学大纲中也突出强调了动手操作的重要性。特别提出要根据少年儿童的年龄特点和认知规律,组织实践操作活动,让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会。因此,在教学中,教师要根据教学实际,适时组织学生进行实践操作,以此调动起学生学习的积极性。
如,在学习北师大版三年级上册“吨的认识”时,笔者准备了一个台秤,准备在班级内搞一次竞赛活动。以学习小组为单位,估算下面几项内容:全班同学总体重、全部课桌凳的总重量、全部书包的总重量。估算最接近真实情况的为优胜者,每个小组有三次称量机会,计量单位为吨和千克。学生开始行动起来,因为每个小组只有三次称量机会,所以在具体操作前,都要进行一番策划。在称量时,要看准具体数字,并进行记录。换算时要经过几个学生的验算,这样才能确保准确率。在这个案例中,学生操作的积极性被充分调动起来。因为教师设定了条件,学生不仅要进行实际操作,还要注意操作的科学性和准确性,所以要进行相关的技巧策划研究。这也是对学生实际操作能力的考验,让操作有了明确的目的性。实践证明:这样教学,学生不仅容易对所学内容产生深刻的印象,而且还有效提高了动手操作能力。
四、紧密联系生活实际
数学源于生活,用于生活。新课标指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生数学学习的兴趣。因此,教学中,教师不仅要分析教材内容,还要研究所教的学生,在此基础上创设适宜的生活情境。为了帮助学生巩固所学知识,教师还要引导学生应用所学知识解决生活中的问题。只有这样,才能激发学生对数学的热爱之情,学生才能真正爱上数学。
如,教学北师大版三年级“加减法的验算”时,为让学生能够获得更多生活认知,笔者在课堂内开展了一个虚拟商店,让学生来“买东西”,熟悉加减法的运算和验算。首先找两个学生当“售货员”,一个负责拿“商品”,一个负责“结账”。找一部分学生当“顾客”,现场进行模拟“买卖”活动。“顾客”陆续来买东西,“售货员”要报价,“顾客”要还价,最后达成一致成交价,其他学生进行价钱运算和验算。负责表演的学生开始还有点羞涩,但很快就进入角色,买的东西越来越多,课堂气氛很是活跃,学习效果相当好。实践证明,这样教学,让学生通过模拟买卖活动,实际接触生活实际,在运算和验算方面有更多真实体验,能有效增强学生的数学应用意识,同时还培养了学生的数学感知能力,使其体会到了数学的价值所在。
编辑:谢颖丽