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【关键词】 数学教学；教学质量；师生
关系；自主学习；实践操作；
生活实际
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
07—0097—01
小学数学教学中，教师只有对教学内容进行深度剖析，对学生实际清晰把握，才能有效展开教学，顺利实现教学目标。下面，笔者从构建和谐的师生关系、组织学生自主学习、进行实践操作以及联系生活实际四个方面入手，谈谈提高数学教学质量的方法。
一、构建和谐的师生关系
教师首先要放下架子，与学生多沟通、交流，以便了解学生的思想动态；其次，教师要关爱学生，不管在生活上，还是在学习上都要关心他们；再次，要平等对待学生，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心；最后，教师要相信学生、尊重学生，包办的事情要尽量少一些，凡是学生能做的就要放手让学生自己做。
二、组织学生自主学习
学生自主学习并非是让学生自己独立学习，而应该是在教师引导下，采用恰当的方式，对学习内容进行探索、体验，找到打开知识大门的钥匙。在教学时，教师要找准教材内容与学生思维训练的切合点，进行预先点拨和解读，然后让学生顺利进行自主学习。
例如，“分米、毫米的认识”一课，教学重点是对“毫米的认识”，难点是“培养学生的估测方法”。为了让学生更加清晰地感知教学内容，笔者让学生对手边较短的东西进行长度估测，并规定过关标准：凡是误差在三毫米之内的算合格，不合格的继续估测，同桌互相监督。在这个教学环节中，教师采用估测过关的方法组织学生进行思维训练。这样教学，不仅调动了学生学习的积极性，还大大活跃了学习气氛，课堂学习效果自然非常显著。
三、适时进行实践操作
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。同时，小学数学教学大纲中也突出强调了动手操作的重要性。特别提出要根据少年儿童的年龄特点和认知规律，组织实践操作活动，让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会。因此，在教学中，教师要根据教学实际，适时组织学生进行实践操作，以此调动起学生学习的积极性。
如，在学习北师大版三年级上册“吨的认识”时，笔者准备了一个台秤，准备在班级内搞一次竞赛活动。以学习小组为单位，估算下面几项内容：全班同学总体重、全部课桌凳的总重量、全部书包的总重量。估算最接近真实情况的为优胜者，每个小组有三次称量机会，计量单位为吨和千克。学生开始行动起来，因为每个小组只有三次称量机会，所以在具体操作前，都要进行一番策划。在称量时，要看准具体数字，并进行记录。换算时要经过几个学生的验算，这样才能确保准确率。在这个案例中，学生操作的积极性被充分调动起来。因为教师设定了条件，学生不仅要进行实际操作，还要注意操作的科学性和准确性，所以要进行相关的技巧策划研究。这也是对学生实际操作能力的考验，让操作有了明确的目的性。实践证明：这样教学，学生不仅容易对所学内容产生深刻的印象，而且还有效提高了动手操作能力。
四、紧密联系生活实际
数学源于生活，用于生活。新课标指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生数学学习的兴趣。因此，教学中，教师不仅要分析教材内容，还要研究所教的学生，在此基础上创设适宜的生活情境。为了帮助学生巩固所学知识，教师还要引导学生应用所学知识解决生活中的问题。只有这样，才能激发学生对数学的热爱之情，学生才能真正爱上数学。
如，教学北师大版三年级“加减法的验算”时，为让学生能够获得更多生活认知，笔者在课堂内开展了一个虚拟商店，让学生来“买东西”，熟悉加减法的运算和验算。首先找两个学生当“售货员”，一个负责拿“商品”，一个负责“结账”。找一部分学生当“顾客”，现场进行模拟“买卖”活动。“顾客”陆续来买东西，“售货员”要报价，“顾客”要还价，最后达成一致成交价，其他学生进行价钱运算和验算。负责表演的学生开始还有点羞涩，但很快就进入角色，买的东西越来越多，课堂气氛很是活跃，学习效果相当好。实践证明，这样教学，让学生通过模拟买卖活动，实际接触生活实际，在运算和验算方面有更多真实体验，能有效增强学生的数学应用意识，同时还培养了学生的数学感知能力，使其体会到了数学的价值所在。
编辑：谢颖丽
关系；自主学习；实践操作；
生活实际
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
07—0097—01
小学数学教学中，教师只有对教学内容进行深度剖析，对学生实际清晰把握，才能有效展开教学，顺利实现教学目标。下面，笔者从构建和谐的师生关系、组织学生自主学习、进行实践操作以及联系生活实际四个方面入手，谈谈提高数学教学质量的方法。
一、构建和谐的师生关系
教师首先要放下架子，与学生多沟通、交流，以便了解学生的思想动态；其次，教师要关爱学生，不管在生活上，还是在学习上都要关心他们；再次，要平等对待学生，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心；最后，教师要相信学生、尊重学生，包办的事情要尽量少一些，凡是学生能做的就要放手让学生自己做。
二、组织学生自主学习
学生自主学习并非是让学生自己独立学习，而应该是在教师引导下，采用恰当的方式，对学习内容进行探索、体验，找到打开知识大门的钥匙。在教学时，教师要找准教材内容与学生思维训练的切合点，进行预先点拨和解读，然后让学生顺利进行自主学习。
例如，“分米、毫米的认识”一课，教学重点是对“毫米的认识”，难点是“培养学生的估测方法”。为了让学生更加清晰地感知教学内容，笔者让学生对手边较短的东西进行长度估测，并规定过关标准：凡是误差在三毫米之内的算合格，不合格的继续估测，同桌互相监督。在这个教学环节中，教师采用估测过关的方法组织学生进行思维训练。这样教学，不仅调动了学生学习的积极性，还大大活跃了学习气氛，课堂学习效果自然非常显著。
三、适时进行实践操作
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。同时，小学数学教学大纲中也突出强调了动手操作的重要性。特别提出要根据少年儿童的年龄特点和认知规律，组织实践操作活动，让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会。因此，在教学中，教师要根据教学实际，适时组织学生进行实践操作，以此调动起学生学习的积极性。
如，在学习北师大版三年级上册“吨的认识”时，笔者准备了一个台秤，准备在班级内搞一次竞赛活动。以学习小组为单位，估算下面几项内容：全班同学总体重、全部课桌凳的总重量、全部书包的总重量。估算最接近真实情况的为优胜者，每个小组有三次称量机会，计量单位为吨和千克。学生开始行动起来，因为每个小组只有三次称量机会，所以在具体操作前，都要进行一番策划。在称量时，要看准具体数字，并进行记录。换算时要经过几个学生的验算，这样才能确保准确率。在这个案例中，学生操作的积极性被充分调动起来。因为教师设定了条件，学生不仅要进行实际操作，还要注意操作的科学性和准确性，所以要进行相关的技巧策划研究。这也是对学生实际操作能力的考验，让操作有了明确的目的性。实践证明：这样教学，学生不仅容易对所学内容产生深刻的印象，而且还有效提高了动手操作能力。
四、紧密联系生活实际
数学源于生活，用于生活。新课标指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生数学学习的兴趣。因此，教学中，教师不仅要分析教材内容，还要研究所教的学生，在此基础上创设适宜的生活情境。为了帮助学生巩固所学知识，教师还要引导学生应用所学知识解决生活中的问题。只有这样，才能激发学生对数学的热爱之情，学生才能真正爱上数学。
如，教学北师大版三年级“加减法的验算”时，为让学生能够获得更多生活认知，笔者在课堂内开展了一个虚拟商店，让学生来“买东西”，熟悉加减法的运算和验算。首先找两个学生当“售货员”，一个负责拿“商品”，一个负责“结账”。找一部分学生当“顾客”，现场进行模拟“买卖”活动。“顾客”陆续来买东西，“售货员”要报价，“顾客”要还价，最后达成一致成交价，其他学生进行价钱运算和验算。负责表演的学生开始还有点羞涩，但很快就进入角色，买的东西越来越多，课堂气氛很是活跃，学习效果相当好。实践证明，这样教学，让学生通过模拟买卖活动，实际接触生活实际，在运算和验算方面有更多真实体验，能有效增强学生的数学应用意识，同时还培养了学生的数学感知能力，使其体会到了数学的价值所在。
编辑：谢颖丽