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摘要：由新课标可知，教师在课堂上应突出学生的主体地位，发挥学生主体作用，尊重学生学习想法和需求。高中语文教师若是想要培养高中生主体性意识，则需要先为学生营造主体意识氛围，发挥主观能动性，确保能够实现教学目标，优化教学效果。本文主要阐述高中语文教师在教学中如何培养学生主体性意识，仅供参考。
关键词：高中语文教学;学生;主体性意识;
高中生目应用前仍旧缺乏主体意识，语文教师要合理应用教育设备培养学生主体性意识，并且改变传统教学理念，创新教学方法，以学生作为主体，调动学生学习积极性，合理使用课堂时间培养高中生主体意识，加强学生学习的积极性。
二十五、构建和谐的师生关系，鼓舞学生
高中语文教师应和学生间构建和谐的师生关系，及时打破师生间存在的问题，若师生仅停留在教学关系上，则会有着陌生感和距离感，学生在教室中对教师始终心怀敬畏之心。教师要和学生积极的沟通交流，不仅要做学生学习上的指引者，在学生生活中也要发挥出引导者的作用。比如在语文教学前，可询问学生近期的热点话题以及关注的新闻，师生讨论一些热点话题，能够快速拉近师生间的距离，有利于教师开展教学工作。语文课堂上，教师大多数将自己放置在更高的位置，由于师生间的关系不平衡，无法调动学生在课堂上学习的积极性，因此需要构建和谐的师生关系。高中语文教师在语文课堂中要引导学生学习，并且也要认识到学生的主体作用，为学生构建和谐的氛围，使学生能够在温馨和谐的氛围中进行讨论和学习。教师在课堂上也可以让学生遇到不懂的问题及时询问，举手提出质疑，便于教师及时解决。此种方法能够防止教师一味传授知识，学生却无法消化的情况。学生及时询问，教师及时解答，可以调动学生学习的积极性，解决学生存在的难题，让学生积极参与到实践中，并且和谐的关系也能够促进学生的学习效率，因此，教師在课堂上需要给予学生学习的权利。高中作为学生心理和成长塑造的主要时期，高中教师在课堂上的评价影响着学生，若是积极正面的评价，则能够促进学生学习，提升学生参与课堂的积极性。教师设置的问题需要保证难度适宜，按照问题的难易程度找对应成绩的学生进行回答，同时教师也要及时鼓舞回答正确的学生，若是学生回答错误，则教师要委婉的指出学生缺点，并且也要赞扬学生的优点。语文教师需要付出一切的努力，调动学生学习的积极性，加强学生主人翁的意识。
二、倡导手脑结合，构建生活化情境
高中语文教师在教学中，若是想要加强高中生主体意识，则需要学生在学习时多说多练，因此，高中教师需要引导学生勇于动脑思考，提升课堂效率。为防止学生在预习时有无作为的情况，高中语文教师应为学生布置问题，让学生通过教师的问题预习，进而获得更好的效果。当教师在讲解《鸿门宴》时，可让学生使用字典查阅文章中的生僻字，并且标注注释。要让学生总结文章中包含的人物外貌特征、性格特征，同时也要查询有关资料，了解事情发生的背景。教师设置问题，让学生主动思考，调动其自主学习性，使学生能够在语文学习中不断思考。针对学生在课堂不爱发言，也不爱和同学交流的情况，语文教师在课堂上需要设置讨论流程，鼓舞学生勇于发表自身的想法，加强学生的表达力。比如教师在讲解《孔雀东南飞》，可以设置讨论小组，让学生在小组中讨论此篇文章发生的历史背景和产生的原因，学生讨论教师提出的问题，能够加强主人翁的意识。在探究后能够深刻的理解文章内涵，并且高中语文教师也要设置演练流程，鼓舞学生们勇于寻找语文教材中包含着多段优美的语句，教师也要让学生们学习语句仿写，加强学生应用语言的能力，让学生续写留白文章，改编文章，培养其想象能力和创造力，加强其主体性意识。在高中语文课本上，存在着多张经典作品。此些作品代表着作家们对生活的一种观察和认可，也是一种观察力和洞察力的反馈，此些作品包含着生活气息。若是高中语文教师在教学中能够为学生设置和教材有关的情景，使学生在情境中学习语文，则会收获理想化的教学效果，甚至也会引导学生细心观察生活，成为学习上的有心人，培养学生主体性意识。当教师在讲解《荷塘月色》的文章时，语文教师可让学生们在生活中观察白天和夜晚荷塘的情景，根据观察情况记录心得，并在课堂上展示自己的笔记。教师点评后，让学生来分析作者是怎样描写荷塘生活。情境式教学可以培养学生的细心，让学生能够更好的观看荷塘情景，教师在课堂教学中也能够感受到作者描绘的情景。学生在学习语文过程中，由于和实际生活相联系，则能够加强学生发现荷塘魅力的能力，使学生感受到作品的寓意，培养学生观察力和主体性意识。
三、培养学生自学能力
高中语文课堂能够教育学生养成正确的思想态度，高中语文教师也要正确的引导学生，使学生能够开展更好的学习。若是语文教师一味的看重学生成绩，而忽视学生的其他学习需求，则会让学生失去学习语文的积极性，因此，语文教师在课堂上和学生积极的交流，满足学生精神世界需求和学习需求。语文课堂可进行语言交流，比如通过设置故事为学生营造浓厚的学习氛围，学生受到氛围感染，增加学习兴趣。通常情况下，学生厌烦理论知识的讲解，某些语句枯燥无聊，会使学生学习兴趣降低，因此，教师在语文课堂上要合理使用简单的话语，通过深刻的故事讲解教学的内容[1]。
结束语：
综上所述，高中语文教师在教学中若是想要培养高中生主体意识，则需要先为学生构建融洽氛围，友好的师生关系才能够开展平等交流。教师也要为学生营造生活情境，要为学生创设生活情境，确保学生认真观察生活，明确文章包含的意义。学生也要动手思考，在提升教学效果的基础上，也能够积极发言。
参考文献：
[1]王亚芬.试论高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：5.
山东省新泰市第一中学北校 刘剑
关键词：高中语文教学;学生;主体性意识;
高中生目应用前仍旧缺乏主体意识，语文教师要合理应用教育设备培养学生主体性意识，并且改变传统教学理念，创新教学方法，以学生作为主体，调动学生学习积极性，合理使用课堂时间培养高中生主体意识，加强学生学习的积极性。
二十五、构建和谐的师生关系，鼓舞学生
高中语文教师应和学生间构建和谐的师生关系，及时打破师生间存在的问题，若师生仅停留在教学关系上，则会有着陌生感和距离感，学生在教室中对教师始终心怀敬畏之心。教师要和学生积极的沟通交流，不仅要做学生学习上的指引者，在学生生活中也要发挥出引导者的作用。比如在语文教学前，可询问学生近期的热点话题以及关注的新闻，师生讨论一些热点话题，能够快速拉近师生间的距离，有利于教师开展教学工作。语文课堂上，教师大多数将自己放置在更高的位置，由于师生间的关系不平衡，无法调动学生在课堂上学习的积极性，因此需要构建和谐的师生关系。高中语文教师在语文课堂中要引导学生学习，并且也要认识到学生的主体作用，为学生构建和谐的氛围，使学生能够在温馨和谐的氛围中进行讨论和学习。教师在课堂上也可以让学生遇到不懂的问题及时询问，举手提出质疑，便于教师及时解决。此种方法能够防止教师一味传授知识，学生却无法消化的情况。学生及时询问，教师及时解答，可以调动学生学习的积极性，解决学生存在的难题，让学生积极参与到实践中，并且和谐的关系也能够促进学生的学习效率，因此，教師在课堂上需要给予学生学习的权利。高中作为学生心理和成长塑造的主要时期，高中教师在课堂上的评价影响着学生，若是积极正面的评价，则能够促进学生学习，提升学生参与课堂的积极性。教师设置的问题需要保证难度适宜，按照问题的难易程度找对应成绩的学生进行回答，同时教师也要及时鼓舞回答正确的学生，若是学生回答错误，则教师要委婉的指出学生缺点，并且也要赞扬学生的优点。语文教师需要付出一切的努力，调动学生学习的积极性，加强学生主人翁的意识。
二、倡导手脑结合，构建生活化情境
高中语文教师在教学中，若是想要加强高中生主体意识，则需要学生在学习时多说多练，因此，高中教师需要引导学生勇于动脑思考，提升课堂效率。为防止学生在预习时有无作为的情况，高中语文教师应为学生布置问题，让学生通过教师的问题预习，进而获得更好的效果。当教师在讲解《鸿门宴》时，可让学生使用字典查阅文章中的生僻字，并且标注注释。要让学生总结文章中包含的人物外貌特征、性格特征，同时也要查询有关资料，了解事情发生的背景。教师设置问题，让学生主动思考，调动其自主学习性，使学生能够在语文学习中不断思考。针对学生在课堂不爱发言，也不爱和同学交流的情况，语文教师在课堂上需要设置讨论流程，鼓舞学生勇于发表自身的想法，加强学生的表达力。比如教师在讲解《孔雀东南飞》，可以设置讨论小组，让学生在小组中讨论此篇文章发生的历史背景和产生的原因，学生讨论教师提出的问题，能够加强主人翁的意识。在探究后能够深刻的理解文章内涵，并且高中语文教师也要设置演练流程，鼓舞学生们勇于寻找语文教材中包含着多段优美的语句，教师也要让学生们学习语句仿写，加强学生应用语言的能力，让学生续写留白文章，改编文章，培养其想象能力和创造力，加强其主体性意识。在高中语文课本上，存在着多张经典作品。此些作品代表着作家们对生活的一种观察和认可，也是一种观察力和洞察力的反馈，此些作品包含着生活气息。若是高中语文教师在教学中能够为学生设置和教材有关的情景，使学生在情境中学习语文，则会收获理想化的教学效果，甚至也会引导学生细心观察生活，成为学习上的有心人，培养学生主体性意识。当教师在讲解《荷塘月色》的文章时，语文教师可让学生们在生活中观察白天和夜晚荷塘的情景，根据观察情况记录心得，并在课堂上展示自己的笔记。教师点评后，让学生来分析作者是怎样描写荷塘生活。情境式教学可以培养学生的细心，让学生能够更好的观看荷塘情景，教师在课堂教学中也能够感受到作者描绘的情景。学生在学习语文过程中，由于和实际生活相联系，则能够加强学生发现荷塘魅力的能力，使学生感受到作品的寓意，培养学生观察力和主体性意识。
三、培养学生自学能力
高中语文课堂能够教育学生养成正确的思想态度，高中语文教师也要正确的引导学生，使学生能够开展更好的学习。若是语文教师一味的看重学生成绩，而忽视学生的其他学习需求，则会让学生失去学习语文的积极性，因此，语文教师在课堂上和学生积极的交流，满足学生精神世界需求和学习需求。语文课堂可进行语言交流，比如通过设置故事为学生营造浓厚的学习氛围，学生受到氛围感染，增加学习兴趣。通常情况下，学生厌烦理论知识的讲解，某些语句枯燥无聊，会使学生学习兴趣降低，因此，教师在语文课堂上要合理使用简单的话语，通过深刻的故事讲解教学的内容[1]。
结束语：
综上所述，高中语文教师在教学中若是想要培养高中生主体意识，则需要先为学生构建融洽氛围，友好的师生关系才能够开展平等交流。教师也要为学生营造生活情境，要为学生创设生活情境，确保学生认真观察生活，明确文章包含的意义。学生也要动手思考，在提升教学效果的基础上，也能够积极发言。
参考文献：
[1]王亚芬.试论高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：5.
山东省新泰市第一中学北校 刘剑