〔关键词〕心理辅导；个别辅导；团体辅导
　　初一学生小晨一进校就闹得沸沸扬扬。军训时他不服教官管理，训练时谁不小心碰了他，他就不依不饶，骂人，打人，甚至咬人。军训结束后正常上课，上课期间他讲话、下座位，无视课堂纪律，卫生值日不做，作业不写。班干部催不得，老师说不得，批评他几句，他就要跳楼。时不时地闹一下，师生都视他为身边的定时炸弹，不知道什么时候会爆发。针对小晨的实际情况，我采取下列方法对他进行矫治。
　　个别心理辅导让他解开心结
　　第一次来“知心屋”，小晨是被班主任押送来的。我请他坐下，他转过脸不看我，一副拒人于千里之外的样子。我倒了杯水给他，请他做几个深呼吸，带他看墙上张贴的心理咨询原则，然后告诉他我要先和老师谈谈，在这段时间请他根据我的指导语在纸上画一幅包括房、树、人的画。
　　我送走老师后，小晨的画也画好了，此时他的情绪稍微稳定了点，我搬了把椅子坐到他身边，就他的画作了些提问。他的画整体偏向左边，我问他是不是很怀念过去，他点了下头，有点掩饰不住的惊讶。房子的门窗都是关闭的，我问他有什么事是不是都喜欢放在心里不和别人说，他再一次点点头，脸上的表情柔和了些。他画的树枝杈都很尖锐，很少的几片叶子在飘落，我问他如果把树比作人，他愿意把树比作谁，他说是他自己。我问树上的伤疤大概是什么时候造成的，那时候发生了什么事？他迟疑了一下，断断续续地告诉了我：他9岁时父母离婚了，他被判给了父亲，离婚后父亲似乎变了，不大和他说话，有时喝闷酒，后来又玩起了老虎机，输了钱回到家就打他，他也不敢反抗。在学校他个子小，同学欺负他，他就跑，跑得飞快，很少有人能撵上他。现在到了中学，他不想再被人欺负，所以一来就装横，让别人不敢惹他……画上引人注目的是房子上方的一弯月亮，我问他妈妈经常来看他吗，他摇摇头，眼里似乎有了泪水。妈妈不常来看他，他在学校惹祸了，学校找他爸爸，他爸爸就会打电话让妈妈去学校……听到这，我基本明白了他行为偏差背后的心理动机。我问他受到伤害、不开心或愤怒时怎么办，他有些不知所措，我教给了他一些宣泄、转移、放松和积极暗示等调节情绪的方法，让他回去练习运用。
　　团体心理辅导让他回归集体
　　那一天心理活动课是在校团体心理辅导室上的，主题是“相亲相爱一家人”。学生们围坐一圈，我带大家做完热身活动，讲完团体活动规则后，就开始做心理游戏。
　　首先做的是“木桶游戏”。我先出示了一张木桶图片，说：“木桶是由几块木片拼接成的，可小和尚用它担水却不漏，我今天想请几位同学组成木桶，当然我们不装水，我们装球。”许多学生举手参与，我特意把小晨喊上来。几名学生经过商量、尝试，最后选择面朝外，背朝里，手臂挽着手臂，紧密地围坐一圈的方式组成木桶。我把一大袋小球倒进去，一个也没漏出。
　　游戏结束后，我让他们分享体验，同学们都体验到真正的团体是一个都不能少，明白了团结的重要。特别是小晨，第一次体会到自己很重要，是有价值的，以前他总觉得自己是没用的、惹人讨厌的人。
　　接下来我让他们做“掌中舞”的游戏。学生们两两自由组合，一个人扮演引领者，另一个人带上眼罩，扮演被引领者。我留意了一下，让班干部尽量扮演被引领者。然后让引领者将食指放到被引领者的掌心，引领被引领者穿过障碍。引领者在柔和的音乐中，缓缓地带着被引领者，绕过障碍物，大家都走得很好。当音乐变成快节奏时，我催促引领者快一点，再快一点，结果被引领者不停地撞到障碍物，有的甚至喊“不行了，跟不上，难受，快停下来……”接下来，又做了一次角色转换。
　　活动结束后我请班干部和小晨谈体会，班干部领悟到，对小晨的帮助不能操之过急，太快了，他会因为改变带来的不适而放弃，要给他时间，让他一点点地改变。小晨也意识到，对于同学善意的批评、友好的帮助，要接受，不然就会像游戏中那样，处处碰壁。这次团体辅导活动后，同学们试着接纳小晨，小晨也慢慢地融入了集体。在校秋季运动会上，他发挥自己跑得快的特长，为班级赢得了荣誉，受到了同学们空前的热捧。小晨很开心，同学们也很放心，身边那颗“定时炸弹”不知不觉间已经被“拆除”了。
　　当然这期间我也请小晨的父母来学校知心屋，为他们一家做了家庭治疗，通过家庭系统排列，让妈妈领悟到孩子渴望母爱，要定期看望孩子。通过家校配合，小晨的“问题行为”渐渐少了。
　　在面临家庭教育缺失、青春期叛逆的孩子时，不妨尝试运用心理辅导的方法，往往会取得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。
　　（作者单位：安徽省马鞍山市第十一中学，马鞍山，243021。该校为《中小学心理健康教育》副理事长单位）
　　编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍