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[摘要]对于小学数学教学来说，提问是师生之间互动的一种重要形式，为了促使课堂教学效率的提高，教师在进行提问的时候需要进行有效的分析，把握好提问的要点。通过高质量的课堂提问可以帮助学生梳理相关的知识，不断激发学生的学习兴趣，在发展学生思维能力的基础上，不断培养学生的创新意识，实现课堂教学质量的有效提高。
[关键词]小学数学 提问要点 课堂教学
小学生的学习离不开教师的诱导和指引，由于小学生的知识体系和相关经验还不是很多，对于很多问题的理解存在一定困难，理解不到位的现象是常见的，教师通过有效的提问可以很好发现其中学生在学习中遇到的这些问题，在教学中进行针对性的补强。因此，对于教师来说，把握课堂提问的要点是非常关键的。
一、提问要有目的性
小学生的思维一般都比较简单，对于教师来说，在进行提问的时候一定需要做到目的明确，只有这样才能对学生产生正确的引导作用，引导学生走向正确的思维方向，不然只会让学生产生困惑，分不清对错。提问的目的性是引导学生积极进行数学思维的基础，教师在把握课堂教学提问的时候需要给予足够重视。
例如，在进行一年级上册“十以内数的认识”的教学时，在教材中有下面一幅情境图片，图片中主要是用图中的相关物品个数和数字进行一一对应，让学生了解十以内数字的概念。
所以，教师可以有针对性地提出下面的问题：
（1）图中的气球一共几个？
（2）图中的小朋友一共有几个？
（3）图中黑板上的五角星一共有几个？
这样就会使得提问更具目的性，避免提出没有任何目的、和教学内容没有关系的问题，那样学生回答起来比较费劲，同时没有任何教学效果。
可见，提问的目的性是非常重要的，学生在具有目的性的问题引导下可以进行更加有效的思考，对课堂教学的内容会有更加良好地掌握。教师在进行课堂问题要点的把握时需要结合教学内容，明确题目的目的，这样设计出来的问题才会更加贴近教学实际，学生回答起来才不会产生更多的陌生感。
二、提问要有逻辑性
教师在进行课堂教学问题的设计时需要注意具备逻辑性，需要符合学生的思维形式和习惯，问题需要做到由浅入深，问题的设问相互之间需要基本严密的逻辑，最好是一环扣一环，学生在回答问题的时候就可以逐步深入、由浅入深，学生对于问题的理解也会更加容易，产生的效果也会更加良好。
例如，在进行“两位数乘以一位数”的教学中，可以通过具有逻辑性的提问方式来对学生进行引导，让学生将乘法计算和其他计算结合起来进行考虑。
问题：在一个商店里面有下面的商品，游泳圈一个是12元，篮球一个是15元，足球一个是18元。
（1）请同学们选购上面的一种商品，数量不限，并且计算出总价。
（2）请同学选购两种商品，商品数量不限，计算出对应的总价。
（3）请同学选购三种商品，商品数量不限，计算出对应的总价。
通过上面的问题，教师很好地将课堂的教学内容中乘法和加法的运算有效结合在一起，通过层层递进的问题对教学内容进行进一步巩固。这样的提问具有很好的逻辑性和启发性，对于学生掌握乘法相关意义和计算方法都非常重要。
在这个案例中，通过有效地运用逻辑性的问题将加法和乘法有效结合在一起，在练习中相关的知识都得到了有效地巩固。教师提问的逻辑性对于学生的思考是非常重要的，不仅可以便于学生对教学知识的理解，同时帮助学生建立完整的知识体系，便于课堂教学效率的提高。
三、提问要有灵活性
小学生的思维比较活跃，在课堂教学中很容易出现意外情况，而且本身课堂教学就是一个动态的过程，要求教师根据课堂的情况对相关的内容进行及时调整。因此，对于课堂教学提问来说，需要保证提问的灵活性，只有这样教师才可以根据学生的情况进行适当地调整，保证整个课堂的教学效率，学生在教学中的学习行为也会更加自如。
例如，在进行“乘法运算规律”的教学时，一般都会涉及和乘法运算律相关的计算问题，有的可能会产生对应的简便运算。所以，教师在进行相关问题的设计和提问的时候要有灵活性，要根据课堂教学的实际情况进行灵活调整和掌握。
12×3 12×7 17×11 11×3 13×6 6×7
教师在进行上面问题的设计之后，进行提问：请同学们计算出上面三个计算式的结果，正确率高，而且速度快的会有奖励。学生肯定会想出各种方法，有的会直接计算，有的会利用乘法分配率进行计算。有的学生对运算律掌握较好，计算较快，而且正确率高，但是有的学生可能用一般的方法就可以达到很好的效果。通过让学生进行相互之间的交流和学习达到相互促进的作用。这种不强求和教学内容相关，而是通过学生之间的交流，让学生自己发现利用运算律进行简便运算的好处，灵活性的提问就发挥了很好作用。
可见，保证提问的灵活性对于课堂教学有着非常的重要作用。小学生的好奇心和想象力都是非常丰富的，在进行提问的时候具备一定的灵活性可以让教师根据学生的实际情况进行针对性调整，同时给予学生更多的创新和自主空间，使得学生的自主探究能力得到有效提高。
综上所述，对于小学数学来说，把握好课堂提问对于学生数学学习能力的培养具有非常重要作用，教师在教学中应该积极主动对教材内容进行研究，结合學生的特点把握好课堂教学提问的关键和要点，促使学生从问题中获取相关教学知识，同时在获取的过程中锻炼学生的数学思维能力。
[关键词]小学数学 提问要点 课堂教学
小学生的学习离不开教师的诱导和指引，由于小学生的知识体系和相关经验还不是很多，对于很多问题的理解存在一定困难，理解不到位的现象是常见的，教师通过有效的提问可以很好发现其中学生在学习中遇到的这些问题，在教学中进行针对性的补强。因此，对于教师来说，把握课堂提问的要点是非常关键的。
一、提问要有目的性
小学生的思维一般都比较简单，对于教师来说，在进行提问的时候一定需要做到目的明确，只有这样才能对学生产生正确的引导作用，引导学生走向正确的思维方向，不然只会让学生产生困惑，分不清对错。提问的目的性是引导学生积极进行数学思维的基础，教师在把握课堂教学提问的时候需要给予足够重视。
例如，在进行一年级上册“十以内数的认识”的教学时，在教材中有下面一幅情境图片，图片中主要是用图中的相关物品个数和数字进行一一对应，让学生了解十以内数字的概念。
所以，教师可以有针对性地提出下面的问题：
（1）图中的气球一共几个？
（2）图中的小朋友一共有几个？
（3）图中黑板上的五角星一共有几个？
这样就会使得提问更具目的性，避免提出没有任何目的、和教学内容没有关系的问题，那样学生回答起来比较费劲，同时没有任何教学效果。
可见，提问的目的性是非常重要的，学生在具有目的性的问题引导下可以进行更加有效的思考，对课堂教学的内容会有更加良好地掌握。教师在进行课堂问题要点的把握时需要结合教学内容，明确题目的目的，这样设计出来的问题才会更加贴近教学实际，学生回答起来才不会产生更多的陌生感。
二、提问要有逻辑性
教师在进行课堂教学问题的设计时需要注意具备逻辑性，需要符合学生的思维形式和习惯，问题需要做到由浅入深，问题的设问相互之间需要基本严密的逻辑，最好是一环扣一环，学生在回答问题的时候就可以逐步深入、由浅入深，学生对于问题的理解也会更加容易，产生的效果也会更加良好。
例如，在进行“两位数乘以一位数”的教学中，可以通过具有逻辑性的提问方式来对学生进行引导，让学生将乘法计算和其他计算结合起来进行考虑。
问题：在一个商店里面有下面的商品，游泳圈一个是12元，篮球一个是15元，足球一个是18元。
（1）请同学们选购上面的一种商品，数量不限，并且计算出总价。
（2）请同学选购两种商品，商品数量不限，计算出对应的总价。
（3）请同学选购三种商品，商品数量不限，计算出对应的总价。
通过上面的问题，教师很好地将课堂的教学内容中乘法和加法的运算有效结合在一起，通过层层递进的问题对教学内容进行进一步巩固。这样的提问具有很好的逻辑性和启发性，对于学生掌握乘法相关意义和计算方法都非常重要。
在这个案例中，通过有效地运用逻辑性的问题将加法和乘法有效结合在一起，在练习中相关的知识都得到了有效地巩固。教师提问的逻辑性对于学生的思考是非常重要的，不仅可以便于学生对教学知识的理解，同时帮助学生建立完整的知识体系，便于课堂教学效率的提高。
三、提问要有灵活性
小学生的思维比较活跃，在课堂教学中很容易出现意外情况，而且本身课堂教学就是一个动态的过程，要求教师根据课堂的情况对相关的内容进行及时调整。因此，对于课堂教学提问来说，需要保证提问的灵活性，只有这样教师才可以根据学生的情况进行适当地调整，保证整个课堂的教学效率，学生在教学中的学习行为也会更加自如。
例如，在进行“乘法运算规律”的教学时，一般都会涉及和乘法运算律相关的计算问题，有的可能会产生对应的简便运算。所以，教师在进行相关问题的设计和提问的时候要有灵活性，要根据课堂教学的实际情况进行灵活调整和掌握。
12×3 12×7 17×11 11×3 13×6 6×7
教师在进行上面问题的设计之后，进行提问：请同学们计算出上面三个计算式的结果，正确率高，而且速度快的会有奖励。学生肯定会想出各种方法，有的会直接计算，有的会利用乘法分配率进行计算。有的学生对运算律掌握较好，计算较快，而且正确率高，但是有的学生可能用一般的方法就可以达到很好的效果。通过让学生进行相互之间的交流和学习达到相互促进的作用。这种不强求和教学内容相关，而是通过学生之间的交流，让学生自己发现利用运算律进行简便运算的好处，灵活性的提问就发挥了很好作用。
可见，保证提问的灵活性对于课堂教学有着非常的重要作用。小学生的好奇心和想象力都是非常丰富的，在进行提问的时候具备一定的灵活性可以让教师根据学生的实际情况进行针对性调整，同时给予学生更多的创新和自主空间，使得学生的自主探究能力得到有效提高。
综上所述，对于小学数学来说，把握好课堂提问对于学生数学学习能力的培养具有非常重要作用，教师在教学中应该积极主动对教材内容进行研究，结合學生的特点把握好课堂教学提问的关键和要点，促使学生从问题中获取相关教学知识，同时在获取的过程中锻炼学生的数学思维能力。