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摘要： 阅读是学生学习语文的基础也是提高学生文化素养不可或缺的步骤，其对于学生的三观以及对生活的认识都能够带来一定的改善。目前大教育环境背景下，相对于阅读，许多学生表现的并不积极甚至毫无兴趣，这不仅是错失了学习提高自我的良好机会，更是让阅读这一良好习惯失去了传承。阅读的习惯也不仅仅在于学生自我，更在于教师如何树立有关于阅读的认识和定位以帮助学生学习。本文将从课内到课外阅读的几个方面浅谈引领学生阅读策略。
关键词：课内学习;课外延伸阅读;学习氛围营造;学生兴趣培养
教学语文的实践过程中，教师应帮助学生对于阅读的认识做出极大的改变。许多学生对于阅读本身的定义很模棱两，而阅读是从陌生到熟悉这样一个循序渐进的深入过程。首先要帮助增加学生对于阅读的认识，以及对于阅读所能够带来的好处和优势，让学生提高了自我的学习积极性。在课内教学时，教师应该通过仔细讲解一些经典的片段然后再用举列的方式吸引学生去阅读相关书籍，利用这种引导的方式让学生真正从课堂内阅读的兴趣延伸至课外学习。提高和培养学生的兴趣，让学生更容易更愿意去接触书籍内的丰富世界，进而达到陶冶自我情操的教学效果。
一、筛选读物，规范阅读兴趣
教师在引导学生阅读的过程中一定要切合班级学生本身的特点，考虑各种相关的因素，适宜的为学生推荐适合的书籍，让阅读成为一种习惯和自然而然。学生年龄以及心理成熟度的不同会直接的影响到其对事物的理解能力的不同，而一本好的阅读书籍应能够恰到好处的符合学生阅读。书籍阅读本身就有许多的偏好和习惯，教师在推荐书籍时要帮助学生避免阅读一些不健康读物，筛选出优秀的作品推荐学生阅读，让学生养成一个积极向上且长远的阅读习惯。
例如面对低年级学生，教师可以结合学生尚幼的年龄特点推荐一些有趣易懂的书籍，带有拼音注释的童话书籍如《一千零一夜》等，其丰富的童话世界能够抓住学生的感官从而进一步的吸引到学生的阅读兴趣;而对于中高年级的学生，这类心理相对成熟的学生是塑造性格人格的重要阶段，教师可以推荐些古中外的经典名著，经得起时光打磨的经典书籍往往能够帮助学生更好的成长，让学生在知识的海洋中畅游，形成完善的观念认识。总之，推荐择优，要帮助学生真正认识到阅读书籍的好处和作用，从而帮助学生走向课外阅读的正轨。
二、从课内到课外，引发阅读兴趣
阅读是长久积累延伸的过程，帮助学生从课内面向课外更多书籍的阅读是语文教师在教学时不能忽略的重要导向。充分利用课堂学生的学习积极性，抓住教学的契机，在学生阅读热情高涨时，适时地向学生介绍与课文人物、内容有关的精彩片段，故意留下悬念，激发出学生要看原著的热情，此时借机再推荐相关读物往往能够帮助教学中顺畅的将课內知识延伸到课外。
如在教学《卖火柴的小女孩》时，可以介绍推荐《安徒生童话》，教学《赤壁之战》时，可以推荐《三国演义》由精彩片段到整体的阅读，从课堂内的必备学习到课外的学习阅读，不仅能够帮助学生更深入的理解课堂内知识点要求，还能够从文本中反馈于名著之中从而加深印象的同时提高对阅读的理解。只有让学生真正了解到阅读学习的根本才能帮助提升而达到事半功倍的效果。教材本身所具有的经典节选是吸引学生拓展延伸的保障，教师在讲解教材文本时通过生动的讲解再适当的引导学生去阅读相关书籍是提高学生课外阅读的较好的教学方式。【1】
三、营造气氛，激发阅读兴趣
拓展阅读的本质在于从所接触的片段文本起点，进而延伸于其他相关作品的阅读，而阅读习惯的培养离不开一个积极的学习氛围和学生自身的阅读兴趣。营造一个良好学习氛围的方式有多种教学方式，教师要结合科学有效的教学形式帮助学生真正提高阅读学习。
如创设阅读环境，积极鼓励学生在班级里举办一些与阅读相关的活动，像类似于报纸类的如校园报、手抄、墙报等简单有效的传播途径，将一些实际有用的阅读相关文物进行展示和宣传，将阅读氛围营造提倡到最大，让学生置身于一个充满阅读氛围的班级环境中，让学生自发的融入学习之中。此外，教师也可以组织积极的课外有关于阅读的校内活动，如举行相对大型的课外演讲比赛，促进学生对文本的正确选择，或是在课外举行如“朗读你最喜欢的一本书”此类的活动，将课外阅读活动的形式变得多样化，让学生从多方面了解阅读和增加自主阅读的动力。总之在面对语文阅读教学的过程中，教师只有从多方面去激发学生真正的学习兴趣，才能够让学生更全面的了解到阅读的重要性，进而加入到阅读的学习队伍之中，此外学生对于学习本身浓厚的兴趣时也能帮助从课堂内的阅读走向课外阅读，以提高自我的阅读深度和广度。【2】
总结：不论是课内阅读还是课外阅读都离不开学生本身对阅读的浓烈兴趣，只有真正的去帮助学生认识到阅读习惯培养的多方面好处，才能够帮助学生自发的去学习，从课内对知识的渴望到课外对书本阅读的期待和尝试，让阅读真正的走进平时的生活中，养成良好的阅读习惯。
参考资料：
[1] 张倩，《课内阅读习惯的注意点》[M];南京： 南京大学出版社;2015年
[2] 李明成，《阅读不可缺少的注意点》;四川： 人民邮电出版社;2015年
关键词：课内学习;课外延伸阅读;学习氛围营造;学生兴趣培养
教学语文的实践过程中，教师应帮助学生对于阅读的认识做出极大的改变。许多学生对于阅读本身的定义很模棱两，而阅读是从陌生到熟悉这样一个循序渐进的深入过程。首先要帮助增加学生对于阅读的认识，以及对于阅读所能够带来的好处和优势，让学生提高了自我的学习积极性。在课内教学时，教师应该通过仔细讲解一些经典的片段然后再用举列的方式吸引学生去阅读相关书籍，利用这种引导的方式让学生真正从课堂内阅读的兴趣延伸至课外学习。提高和培养学生的兴趣，让学生更容易更愿意去接触书籍内的丰富世界，进而达到陶冶自我情操的教学效果。
一、筛选读物，规范阅读兴趣
教师在引导学生阅读的过程中一定要切合班级学生本身的特点，考虑各种相关的因素，适宜的为学生推荐适合的书籍，让阅读成为一种习惯和自然而然。学生年龄以及心理成熟度的不同会直接的影响到其对事物的理解能力的不同，而一本好的阅读书籍应能够恰到好处的符合学生阅读。书籍阅读本身就有许多的偏好和习惯，教师在推荐书籍时要帮助学生避免阅读一些不健康读物，筛选出优秀的作品推荐学生阅读，让学生养成一个积极向上且长远的阅读习惯。
例如面对低年级学生，教师可以结合学生尚幼的年龄特点推荐一些有趣易懂的书籍，带有拼音注释的童话书籍如《一千零一夜》等，其丰富的童话世界能够抓住学生的感官从而进一步的吸引到学生的阅读兴趣;而对于中高年级的学生，这类心理相对成熟的学生是塑造性格人格的重要阶段，教师可以推荐些古中外的经典名著，经得起时光打磨的经典书籍往往能够帮助学生更好的成长，让学生在知识的海洋中畅游，形成完善的观念认识。总之，推荐择优，要帮助学生真正认识到阅读书籍的好处和作用，从而帮助学生走向课外阅读的正轨。
二、从课内到课外，引发阅读兴趣
阅读是长久积累延伸的过程，帮助学生从课内面向课外更多书籍的阅读是语文教师在教学时不能忽略的重要导向。充分利用课堂学生的学习积极性，抓住教学的契机，在学生阅读热情高涨时，适时地向学生介绍与课文人物、内容有关的精彩片段，故意留下悬念，激发出学生要看原著的热情，此时借机再推荐相关读物往往能够帮助教学中顺畅的将课內知识延伸到课外。
如在教学《卖火柴的小女孩》时，可以介绍推荐《安徒生童话》，教学《赤壁之战》时，可以推荐《三国演义》由精彩片段到整体的阅读，从课堂内的必备学习到课外的学习阅读，不仅能够帮助学生更深入的理解课堂内知识点要求，还能够从文本中反馈于名著之中从而加深印象的同时提高对阅读的理解。只有让学生真正了解到阅读学习的根本才能帮助提升而达到事半功倍的效果。教材本身所具有的经典节选是吸引学生拓展延伸的保障，教师在讲解教材文本时通过生动的讲解再适当的引导学生去阅读相关书籍是提高学生课外阅读的较好的教学方式。【1】
三、营造气氛，激发阅读兴趣
拓展阅读的本质在于从所接触的片段文本起点，进而延伸于其他相关作品的阅读，而阅读习惯的培养离不开一个积极的学习氛围和学生自身的阅读兴趣。营造一个良好学习氛围的方式有多种教学方式，教师要结合科学有效的教学形式帮助学生真正提高阅读学习。
如创设阅读环境，积极鼓励学生在班级里举办一些与阅读相关的活动，像类似于报纸类的如校园报、手抄、墙报等简单有效的传播途径，将一些实际有用的阅读相关文物进行展示和宣传，将阅读氛围营造提倡到最大，让学生置身于一个充满阅读氛围的班级环境中，让学生自发的融入学习之中。此外，教师也可以组织积极的课外有关于阅读的校内活动，如举行相对大型的课外演讲比赛，促进学生对文本的正确选择，或是在课外举行如“朗读你最喜欢的一本书”此类的活动，将课外阅读活动的形式变得多样化，让学生从多方面了解阅读和增加自主阅读的动力。总之在面对语文阅读教学的过程中，教师只有从多方面去激发学生真正的学习兴趣，才能够让学生更全面的了解到阅读的重要性，进而加入到阅读的学习队伍之中，此外学生对于学习本身浓厚的兴趣时也能帮助从课堂内的阅读走向课外阅读，以提高自我的阅读深度和广度。【2】
总结：不论是课内阅读还是课外阅读都离不开学生本身对阅读的浓烈兴趣，只有真正的去帮助学生认识到阅读习惯培养的多方面好处，才能够帮助学生自发的去学习，从课内对知识的渴望到课外对书本阅读的期待和尝试，让阅读真正的走进平时的生活中，养成良好的阅读习惯。
参考资料：
[1] 张倩，《课内阅读习惯的注意点》[M];南京： 南京大学出版社;2015年
[2] 李明成，《阅读不可缺少的注意点》;四川： 人民邮电出版社;2015年