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摘 要：素质教育的推进，新课程改革的落实，都离不开课堂教学的改造与重新建构。因此，构建新课堂，创立新课堂文化，已成为教育改革，尤其是课堂改革的关键。对于小学音乐教学，教师更应采取多种教学形式，引导学生积极参与到音乐中来，鼓励学生主动探究音乐的奥秘，培养学生音乐鉴赏力，进而享受音乐。
关键词：激发兴趣；教学手段；音乐鉴赏力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-027-1
一、师生互动，凸显学生主体地位
面对小学生这样的群体，他们对事物的认识虽然有了一定的见解，但是他们缺乏理智，易冲动，对于新鲜事物盲目崇拜。这样，陈旧的教学模式对于他们来说就是一个“枷锁”，已经不能适应现在的教学。针对这样的情况，我觉得老师应该走下讲台，与学生走在一起，把时间留给学生，不要把自己的意见强加给学生，让他们畅所欲言，发表自己看法的机会，至此让学生与音乐亲密接触。
例如，鼓乐对于学生来说似熟非熟，学生对于它的了解可能只停留在鼓的形状和基本敲打鼓皮的声音，对中国鼓的内涵并不了解。教科书的曲子虽然经典，但是对于学生来说过深，照搬书上的内容上的话，很可能会出现课堂沉闷的状况。要让学生对此了解，又要感兴趣，只有让他们参与其中来。课前，我利用08奥运会开幕式上的《击缶而歌》作为导入，那铿锵有力的鼓声，整齐划一的动作，这种气势很容易引起学生的共鸣。在学生正沉浸在震撼的鼓乐中时介绍鼓的种类，这样能集中学生的注意力，同时用实物的展示来抓住学生的眼睛，让学生近距离接触乐器，并且可以尝试演奏。
正式教学之前，让学生自我发挥、创作，我认为是非常好的，这样的讲授就不是“硬向输入”，而是学生在对乐器产生兴趣时自主地接受，然后再来讲解鼓的相关知识就可以达到事半功倍的效果了。作品创作时，分组进行，强调合作，因为只有在合作中可以不自觉地发现他人的优点，不断完善自己，为达到共同的目标努力。在每个组完成后按照每组的实际情况，以鼓励的口吻进行讲评，增强学生的自信心，促进学习。
二、数字教学，激发学生音乐兴趣
随着现代科学技术的高速发展，多媒体技术也应用到音乐教学中，让学生视觉听觉相结合，更直接地感受音乐，这种教学的优势是将学生的听、视觉等器官积极地调动起来，使教学效率得到全面提高。例如在介绍音乐家或是音乐作品时，教师也不会乏味地读有关资料，而是能够跟贴近地把握所要传递的内容。在实际教学中我发现，采用现代化的多媒体上课，可以使课堂的效率大大提高，同学们在欣赏着老师做的精美课件同时，也更容易投入到各项音乐活动中。例如上《非洲歌舞音乐》这堂课的时候，我精心制作了课件，开始上课时，背景播放动画片《狮子王》的主题音乐，配上大量精美的非洲风景、人物、活动、乐器、舞蹈等图片，使学生在听的同时，在视觉上走向非洲。然后欣赏课本内容，学生参与活动，节奏练习中，将节奏型课件上展出，反复播放，让学生更快接受，并且可以表演。拓展时介绍非洲舞蹈，观看当地的本土舞蹈，在舞蹈中对于非洲进一步了解。最后展示非洲现在的音乐舞蹈，了解它的音乐舞蹈的发展，这一连串的数字化教学让学生了解非洲文化，让学生真正“走进非洲”。
然而在此不得不强调，多媒体技术运用到现代化的教学中只是起了一个辅助的作用，教师在上课的时候不能一味依赖多媒体技术，因为再好的课件也是需要教师的主导，将内容串联起来，以学生为主体，才能发挥课堂的实际作用。过于追求多媒体的效果，滥用媒体素材，过多地添加动画效果会影响学生的注意力，使他们不能抓住重点，反而影响教学效果。
三、学科渗透，拓展音乐学习视野
在课改的大前提下，小学音乐鉴赏的课本也在不断地完善，翻开书本你会发现，内容非常丰富，客观的说也非常难。对于被流行音乐影响的这一代，学习这些离他们生活圈子比较远的知识就更难了。这种情况我们就不能停留在书本上，要走出去，拓展思维。比如在上《文人情致》这堂课的时候，一开始就被难住了，古琴是一种古老的乐器，平时在生活中就很少看见这种乐器的出现，甚至在电视节目中，往往背景中放的是古琴音乐，可是屏幕上却显示的是古筝在演奏，这样就误导了学生，使学生对于古琴更陌生。“高山流水遇知音”，这个故事在语文课本中已经学过，在本课的教学中，我们就可以利用学生语文课的知识，引起学生的注意，勾起学生对古琴这种乐器的兴趣，从而开展教学。
音乐教学环境的不理想，导致不能很好地引导学生正确的审美方向。课改以后的教材，较多的是学生活动，对于小学教学更倾向于提高学生的音乐鉴赏力，这并不是一句空话。处于青春期的小学生，他们的人生观、世界观尚处于刚刚萌芽发育的阶段，因此很容易受到外界的干扰，这个时期教师对学生的引导起着决定性的作用。
小学音乐鉴赏主要是对音乐的审美体验。引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动建立起对音乐与人生的探究，并对所听音乐有独立的感受和见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终生学习音乐，享受音乐，奠定基础。教师的任务就是运用多样的教学手段，让学生在愉快的音乐环境中获得丰富的知识，给音乐教学增添了无穷的魅力，结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学，培养学生对音乐的感受能力，促进学生积极思维，拓展音乐视野。
[参考文献]
[1]曹理等.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2002.
[2]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].江苏教育出版社，2003.
[3]史宁中，尹爱青.音乐课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2005（11）.
[4]郑金洲.课改新课型[M].教育科学出版社，2006（03）.
关键词：激发兴趣；教学手段；音乐鉴赏力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-027-1
一、师生互动，凸显学生主体地位
面对小学生这样的群体，他们对事物的认识虽然有了一定的见解，但是他们缺乏理智，易冲动，对于新鲜事物盲目崇拜。这样，陈旧的教学模式对于他们来说就是一个“枷锁”，已经不能适应现在的教学。针对这样的情况，我觉得老师应该走下讲台，与学生走在一起，把时间留给学生，不要把自己的意见强加给学生，让他们畅所欲言，发表自己看法的机会，至此让学生与音乐亲密接触。
例如，鼓乐对于学生来说似熟非熟，学生对于它的了解可能只停留在鼓的形状和基本敲打鼓皮的声音，对中国鼓的内涵并不了解。教科书的曲子虽然经典，但是对于学生来说过深，照搬书上的内容上的话，很可能会出现课堂沉闷的状况。要让学生对此了解，又要感兴趣，只有让他们参与其中来。课前，我利用08奥运会开幕式上的《击缶而歌》作为导入，那铿锵有力的鼓声，整齐划一的动作，这种气势很容易引起学生的共鸣。在学生正沉浸在震撼的鼓乐中时介绍鼓的种类，这样能集中学生的注意力，同时用实物的展示来抓住学生的眼睛，让学生近距离接触乐器，并且可以尝试演奏。
正式教学之前，让学生自我发挥、创作，我认为是非常好的，这样的讲授就不是“硬向输入”，而是学生在对乐器产生兴趣时自主地接受，然后再来讲解鼓的相关知识就可以达到事半功倍的效果了。作品创作时，分组进行，强调合作，因为只有在合作中可以不自觉地发现他人的优点，不断完善自己，为达到共同的目标努力。在每个组完成后按照每组的实际情况，以鼓励的口吻进行讲评，增强学生的自信心，促进学习。
二、数字教学，激发学生音乐兴趣
随着现代科学技术的高速发展，多媒体技术也应用到音乐教学中，让学生视觉听觉相结合，更直接地感受音乐，这种教学的优势是将学生的听、视觉等器官积极地调动起来，使教学效率得到全面提高。例如在介绍音乐家或是音乐作品时，教师也不会乏味地读有关资料，而是能够跟贴近地把握所要传递的内容。在实际教学中我发现，采用现代化的多媒体上课，可以使课堂的效率大大提高，同学们在欣赏着老师做的精美课件同时，也更容易投入到各项音乐活动中。例如上《非洲歌舞音乐》这堂课的时候，我精心制作了课件，开始上课时，背景播放动画片《狮子王》的主题音乐，配上大量精美的非洲风景、人物、活动、乐器、舞蹈等图片，使学生在听的同时，在视觉上走向非洲。然后欣赏课本内容，学生参与活动，节奏练习中，将节奏型课件上展出，反复播放，让学生更快接受，并且可以表演。拓展时介绍非洲舞蹈，观看当地的本土舞蹈，在舞蹈中对于非洲进一步了解。最后展示非洲现在的音乐舞蹈，了解它的音乐舞蹈的发展，这一连串的数字化教学让学生了解非洲文化，让学生真正“走进非洲”。
然而在此不得不强调，多媒体技术运用到现代化的教学中只是起了一个辅助的作用，教师在上课的时候不能一味依赖多媒体技术，因为再好的课件也是需要教师的主导，将内容串联起来，以学生为主体，才能发挥课堂的实际作用。过于追求多媒体的效果，滥用媒体素材，过多地添加动画效果会影响学生的注意力，使他们不能抓住重点，反而影响教学效果。
三、学科渗透，拓展音乐学习视野
在课改的大前提下，小学音乐鉴赏的课本也在不断地完善，翻开书本你会发现，内容非常丰富，客观的说也非常难。对于被流行音乐影响的这一代，学习这些离他们生活圈子比较远的知识就更难了。这种情况我们就不能停留在书本上，要走出去，拓展思维。比如在上《文人情致》这堂课的时候，一开始就被难住了，古琴是一种古老的乐器，平时在生活中就很少看见这种乐器的出现，甚至在电视节目中，往往背景中放的是古琴音乐，可是屏幕上却显示的是古筝在演奏，这样就误导了学生，使学生对于古琴更陌生。“高山流水遇知音”，这个故事在语文课本中已经学过，在本课的教学中，我们就可以利用学生语文课的知识，引起学生的注意，勾起学生对古琴这种乐器的兴趣，从而开展教学。
音乐教学环境的不理想，导致不能很好地引导学生正确的审美方向。课改以后的教材，较多的是学生活动，对于小学教学更倾向于提高学生的音乐鉴赏力，这并不是一句空话。处于青春期的小学生，他们的人生观、世界观尚处于刚刚萌芽发育的阶段，因此很容易受到外界的干扰，这个时期教师对学生的引导起着决定性的作用。
小学音乐鉴赏主要是对音乐的审美体验。引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动建立起对音乐与人生的探究，并对所听音乐有独立的感受和见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终生学习音乐，享受音乐，奠定基础。教师的任务就是运用多样的教学手段，让学生在愉快的音乐环境中获得丰富的知识，给音乐教学增添了无穷的魅力，结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学，培养学生对音乐的感受能力，促进学生积极思维，拓展音乐视野。
[参考文献]
[1]曹理等.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2002.
[2]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].江苏教育出版社，2003.
[3]史宁中，尹爱青.音乐课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2005（11）.
[4]郑金洲.课改新课型[M].教育科学出版社，2006（03）.