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【摘 要】分层教学是一种在相同的大纲与教材下的个别化教学的策略，教学中将学生分成若干层次，制定不同的教学目标。通过讲课分层次、练习分层、作业分层，评价分层达到各自的目标，促进学生在原有的基础上得到提升。
【关键词】分层教学；学习兴趣
普通高中的学生，是一个差异大、层次杂的群体。在当今的教学模式下，分层教学应运而生，它为不同基础，不同层次的学生提供一个适合其发展的教学环境，使每个学生能够学有所获；它能够适应学生个体差异，并促进学生在各自原有基础上得到发展。在日常的教学中，我尝试使用这一方法来进行教学，在实践中摸索和总结！
我所任教的学校为普通高中，一个班的学生基础差异非常大，两极悬殊现象也比较严重。 他们在学习习惯、思维品质等方面都存在差异，在学习需求和能力发展上也不尽一致。而传统的教学模式下，课堂上主要是教师和学习能力较强的学生之间的互动，这样容易产生的情况是：学困生成为课堂的旁观者，使得分化严重，相当一部分学习能力差点的学生渐渐跟不上队伍，从而导致他们学习动力不足，自信心不够，长此以往必然形成恶性循环。
如何帮助学困生找回学习兴趣，重树学习信心，使得教师的教学能适合每一个学生？在数学教学中我尝试着走课堂上分层教学之路，来调节学生的个性差异，调动学生学习的积极性。
何谓分层教学？即在教学过程中，使用相同的大纲与教材，但教学目标的设计上要多层次，要承认学生的差别，根据不同层次的学生使用不同的教学方法，即因材施教，从而提高学生学习的自信心，激发他们的求知欲。一方面，为了学习成绩中下等的学生扫清学习障碍，我重点加强他们的基础知识和基础能力的培养，在课堂上我及时鼓励、表扬，这样有利于促进学困生积极进取；另一方面，对成绩较好的学生，为他们进一步提高指明方向，有利于他们的不断发展。因此，分层教学就是适应于各层次学生学习心理，使每个学生都能得到相应的发展的一种教学手段。
如何具体实施：
一、分析学生，准确分层
实施分层时，要充分了解学生，根据学生的智力水平与学习能力、成绩的差异将学生分成不同的层次，对不同层次的学生提出适合他们的教学要求。
我根据以上原则将学生分成A（高）、B（中）、C（低）三个层次，A层同学是比较拔尖的，自主学习能力较强，能独立完成老师布置的作业，并在这个基础上能挖掘自身的潜力寻求突破。B层是成绩中等的同学，他们能在老师的启发下完成任务。C层的同学有学习上的困难，需要老师的帮助指导，只能完成简单的练习。在分层时一定要遵循学生的意愿，让他们自主选择适合自己的层次。（我在实施分层前询问过全班同学，还是有一小部分不愿意的，对于这些同学我还是充分尊重他们的意愿。）
而且学生的分层不是一直不变的，一个阶段过去，我会根据学生的学习能力和学习成绩，把学生调换到适合的层次，这样也可以激发他们的进取心。
二、分析教材，设定目标
设定目标时，对于C层同学，应该首先分析与新课相关的旧知识有哪些，了解C层学生对这些知识的掌握情况，从他们的实际出发，来确定本节课的目标。而对于A，B层同学，要设定能进一步发挥他们的学习潜能，提高他们的思维能力的目标。目标的分层设定要符合学生的实际，让每个学生都能得到相应的发展，所以设定时我还是尽量做到就低不就高，来调动绝大多数学生的学习自觉性和主动性。
三、分析课堂，教学分层
（一）讲课分层
课堂教学中要努力完成教学目标，同时要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在讲课时，课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难的规律，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层学生，要求不要太高，层次差别也不能太大。
（二）练习分层
我认为练习分层应该是整个分层教学中最最重要的一个环节，在这个环节中可以强化各层同学的学习效果，将学到的新知识转化成技能并运用；可以及时的反馈各层同学的问题之所在，并能对出现的问题及时的解决、有针对性地进行辅导。
教学中，我把较简单基础的问题交给C层的同学，让他们也能体会到成功的喜悦；稍难一点的问题，就让B层的同学回答；A层同学的问题要有一定的难度，要能充分激活他们的思维，挖掘他们的潜力。但不管怎样，对所有的同学的基本要求还是一样的，就是要达到教学目标的最低要求，仍然就低不就高。
（三）作业分层
在作业分层上，不仅仅是难度的区分，我还在作业的量上做了区分。比如说对于C层同学，减少他们的作业量，让他们有足够的时间去思考完成，而不是像以往去抄袭他人，同时也鼓励C层同学在完成的情况下，去挑战高层次的题目，在批改时多肯定多鼓励。而提供给B层同学的作业是能帮助他们掌握住基本解题方法的，A层同学的作业要能够深化对概念、定理等的理解，并能灵活运用。这样不仅可以保证作业的质量也能激发他们的进取精神。
（四）评价分层
在对各层同学评价时要结合所定的教学目标，客观的评价他们的完成情况，对于C层同学，要拿着放大镜看他们，发现他们的点滴进步和闪光点，毫不吝啬的给予表扬和赞美，让他们在今后的学习中充满信心。B层同学呢，要多激励，激励他们向更高一层靠拢，A层同学的评价，要挑起他们的竞争意识，让他们感到后面时刻有同学要追上他们，心中充满紧迫感才能不断超越自我。而且评价一定要着眼于学生的知识技能的获得，决不只关注于成绩、名次！
总之，虽然在分层教学的路上磕磕绊绊，充满未知和挑战，但我认为分层教学还是适用于普通高中的，它的最大益处就是能够让所有不同层次的学生在学习上激发出求知的欲望，增强学好数学的信心，掌握住基础知识和技能，并能提高学习的质量，获得成功的喜悦，更能促使他们获得更好的发展！
【关键词】分层教学；学习兴趣
普通高中的学生，是一个差异大、层次杂的群体。在当今的教学模式下，分层教学应运而生，它为不同基础，不同层次的学生提供一个适合其发展的教学环境，使每个学生能够学有所获；它能够适应学生个体差异，并促进学生在各自原有基础上得到发展。在日常的教学中，我尝试使用这一方法来进行教学，在实践中摸索和总结！
我所任教的学校为普通高中，一个班的学生基础差异非常大，两极悬殊现象也比较严重。 他们在学习习惯、思维品质等方面都存在差异，在学习需求和能力发展上也不尽一致。而传统的教学模式下，课堂上主要是教师和学习能力较强的学生之间的互动，这样容易产生的情况是：学困生成为课堂的旁观者，使得分化严重，相当一部分学习能力差点的学生渐渐跟不上队伍，从而导致他们学习动力不足，自信心不够，长此以往必然形成恶性循环。
如何帮助学困生找回学习兴趣，重树学习信心，使得教师的教学能适合每一个学生？在数学教学中我尝试着走课堂上分层教学之路，来调节学生的个性差异，调动学生学习的积极性。
何谓分层教学？即在教学过程中，使用相同的大纲与教材，但教学目标的设计上要多层次，要承认学生的差别，根据不同层次的学生使用不同的教学方法，即因材施教，从而提高学生学习的自信心，激发他们的求知欲。一方面，为了学习成绩中下等的学生扫清学习障碍，我重点加强他们的基础知识和基础能力的培养，在课堂上我及时鼓励、表扬，这样有利于促进学困生积极进取；另一方面，对成绩较好的学生，为他们进一步提高指明方向，有利于他们的不断发展。因此，分层教学就是适应于各层次学生学习心理，使每个学生都能得到相应的发展的一种教学手段。
如何具体实施：
一、分析学生，准确分层
实施分层时，要充分了解学生，根据学生的智力水平与学习能力、成绩的差异将学生分成不同的层次，对不同层次的学生提出适合他们的教学要求。
我根据以上原则将学生分成A（高）、B（中）、C（低）三个层次，A层同学是比较拔尖的，自主学习能力较强，能独立完成老师布置的作业，并在这个基础上能挖掘自身的潜力寻求突破。B层是成绩中等的同学，他们能在老师的启发下完成任务。C层的同学有学习上的困难，需要老师的帮助指导，只能完成简单的练习。在分层时一定要遵循学生的意愿，让他们自主选择适合自己的层次。（我在实施分层前询问过全班同学，还是有一小部分不愿意的，对于这些同学我还是充分尊重他们的意愿。）
而且学生的分层不是一直不变的，一个阶段过去，我会根据学生的学习能力和学习成绩，把学生调换到适合的层次，这样也可以激发他们的进取心。
二、分析教材，设定目标
设定目标时，对于C层同学，应该首先分析与新课相关的旧知识有哪些，了解C层学生对这些知识的掌握情况，从他们的实际出发，来确定本节课的目标。而对于A，B层同学，要设定能进一步发挥他们的学习潜能，提高他们的思维能力的目标。目标的分层设定要符合学生的实际，让每个学生都能得到相应的发展，所以设定时我还是尽量做到就低不就高，来调动绝大多数学生的学习自觉性和主动性。
三、分析课堂，教学分层
（一）讲课分层
课堂教学中要努力完成教学目标，同时要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在讲课时，课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难的规律，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层学生，要求不要太高，层次差别也不能太大。
（二）练习分层
我认为练习分层应该是整个分层教学中最最重要的一个环节，在这个环节中可以强化各层同学的学习效果，将学到的新知识转化成技能并运用；可以及时的反馈各层同学的问题之所在，并能对出现的问题及时的解决、有针对性地进行辅导。
教学中，我把较简单基础的问题交给C层的同学，让他们也能体会到成功的喜悦；稍难一点的问题，就让B层的同学回答；A层同学的问题要有一定的难度，要能充分激活他们的思维，挖掘他们的潜力。但不管怎样，对所有的同学的基本要求还是一样的，就是要达到教学目标的最低要求，仍然就低不就高。
（三）作业分层
在作业分层上，不仅仅是难度的区分，我还在作业的量上做了区分。比如说对于C层同学，减少他们的作业量，让他们有足够的时间去思考完成，而不是像以往去抄袭他人，同时也鼓励C层同学在完成的情况下，去挑战高层次的题目，在批改时多肯定多鼓励。而提供给B层同学的作业是能帮助他们掌握住基本解题方法的，A层同学的作业要能够深化对概念、定理等的理解，并能灵活运用。这样不仅可以保证作业的质量也能激发他们的进取精神。
（四）评价分层
在对各层同学评价时要结合所定的教学目标，客观的评价他们的完成情况，对于C层同学，要拿着放大镜看他们，发现他们的点滴进步和闪光点，毫不吝啬的给予表扬和赞美，让他们在今后的学习中充满信心。B层同学呢，要多激励，激励他们向更高一层靠拢，A层同学的评价，要挑起他们的竞争意识，让他们感到后面时刻有同学要追上他们，心中充满紧迫感才能不断超越自我。而且评价一定要着眼于学生的知识技能的获得，决不只关注于成绩、名次！
总之，虽然在分层教学的路上磕磕绊绊，充满未知和挑战，但我认为分层教学还是适用于普通高中的，它的最大益处就是能够让所有不同层次的学生在学习上激发出求知的欲望，增强学好数学的信心，掌握住基础知识和技能，并能提高学习的质量，获得成功的喜悦，更能促使他们获得更好的发展！