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摘 要：班级是学生的心灵家园，班主任与学生良好的师生关系不仅会影响班集体的建设，而且会影响班级管理的效果和学生教育的成效。要达到良好的教育效果，班主任必须正确处理师生之间的矛盾，尊重学生人格，关注学生个体差异，将师生间的心理距离拉近，构建起良好和谐的师生关系。
关键词：班主任 构建 良好和谐 师生关系
班主任工作是一门艺术，沟通是班主任育人的有效途径，良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。建立良好和谐的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证，从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。
班主任与学生之间存在着年龄、文化、修养和社会见识的差异，因此二者之间必然有一定的心理距离。对这种心理距离视而不见可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。所以要达到良好的教育效果，建立良好和谐的师生关系，班主任必须拉近师生间的心理距离。如何才能做到师生“零距离”呢？我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：
一、言传身教，做到“严”与“慈”和谐统一
所谓学高为师、身正为范，作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，其人格魅力在班风的形成过程中亦起到了重要作用。首先，班主任应树立自己的榜样形象。“桃李不言，下自成蹊”，教师应用自己高尚的道德和良好的言行教育影响学生学会做人，切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。其次，要严慈相济，既树立班主任的威信又与学生和睦融洽。班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行。在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成凝聚力，但这种凝聚力的获得不是教师高高在上的发号施令就能水到渠成的，班主任对学生既要严格要求，又要多与学生进行思想沟通、行为交流，成为学生能够信赖的朋友。“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生能怀着尊敬之心乐意地接受班主任的教育。
二、平等对待，做到爱“优生”与“差生”一视同仁
热爱学生，是做好班主任工作的基础，也是班主任教育好学生的前提。班主任只有关心爱护学生，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能使学生乐于接受老师的批评教育，才能使学生“亲其师”而“信其道”。
首先，生活上关心爱护学生。在同一片树林里，总有阳光照不到的地方。在我所教的班级里，有的学生被奉为家长的掌上明珠、小皇帝，有的学生却因家长离异或其他原因失去了家庭的温暖。其中有一名学生父亲已去世，母亲改嫁，跟年老多病的爷爷奶奶一起生活，生活很困难，对学习失去了信心。我如实向学校反映了情况，在学校的鼓动下，学生们都踊跃现出了爱心，为他捐了款。有一次，他不小心和同学撞到了一起，眼角裂开了一道口子，我带他去医院包扎伤口、打针吃药。这名学生很受感动，一再表示一定要好好学习，不辜负老师、爷爷奶奶的一片真心。
其次，学习上关心学生，对学生一视同仁，善于观察，发现学生的闪光点。陶行知先生说：“爱是教育的润滑剂，教师有了爱，学校成了乐园，师生成了朋友，教育就能取得最佳效果。”每个班级都有不同程度的学生，我们决不能幻想以一个完全统一的标准来管理参差不齐的学生。作为班主任，不仅要爱“优”等生，更要爱“差”等生，把爱撒向每个学生。班主任不能对“优”生有任何的偏爱，这样的偏爱会使差生不平、自尊心受到伤害、对学习失去信心，从而对班主任的教育工作增加了一定的难度。只有对差生给予更多的关爱，善于发现他们某一方面的优点、亮点，引導他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势，才能有助于我们的教育工作。
三、宽容学生，做到“放”和“收”互补结合
陶行知先生说：“教是为了不教。”魏书生也认为：“管是为了不管。”其思想就是要充分发挥和调动学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生，他们所犯的错误大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生不提以往的错误，不戴有色眼镜看人，平等对待。作为一名教师，应该有一颗宽容的心，允许学生在错误中成长。对犯了错误的学生首要的是诱导、激励以及关爱，批评要恰到好处，多从学生的角度去考虑问题，多给学生一点宽容，多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，这样才能赢得孩子的内心，收到良好的教育效果。
信任学生是最重要的师生和谐因素，但放任自由、散漫、无恰当的控制也会影响教育效果。教师要对各种规范纪律经常强调、督促、检查，对合乎要求的给予表扬、肯定，反之对第二次犯了同样错误的学生给予恰当的批评。我们要让学生自觉养成良好的习惯，使学生明辨是非。
总之，作为一名班主任一定要多了解学生的内心世界，掌握他们的思想动态，拉近与学生之间的心理距离，建立起良好和谐的师生关系。这样就能创造一个良好的教育教学氛围，使自己易于教，让学生乐于学。
关键词：班主任 构建 良好和谐 师生关系
班主任工作是一门艺术，沟通是班主任育人的有效途径，良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。建立良好和谐的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证，从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。
班主任与学生之间存在着年龄、文化、修养和社会见识的差异，因此二者之间必然有一定的心理距离。对这种心理距离视而不见可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。所以要达到良好的教育效果，建立良好和谐的师生关系，班主任必须拉近师生间的心理距离。如何才能做到师生“零距离”呢？我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：
一、言传身教，做到“严”与“慈”和谐统一
所谓学高为师、身正为范，作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，其人格魅力在班风的形成过程中亦起到了重要作用。首先，班主任应树立自己的榜样形象。“桃李不言，下自成蹊”，教师应用自己高尚的道德和良好的言行教育影响学生学会做人，切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。其次，要严慈相济，既树立班主任的威信又与学生和睦融洽。班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行。在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成凝聚力，但这种凝聚力的获得不是教师高高在上的发号施令就能水到渠成的，班主任对学生既要严格要求，又要多与学生进行思想沟通、行为交流，成为学生能够信赖的朋友。“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生能怀着尊敬之心乐意地接受班主任的教育。
二、平等对待，做到爱“优生”与“差生”一视同仁
热爱学生，是做好班主任工作的基础，也是班主任教育好学生的前提。班主任只有关心爱护学生，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能使学生乐于接受老师的批评教育，才能使学生“亲其师”而“信其道”。
首先，生活上关心爱护学生。在同一片树林里，总有阳光照不到的地方。在我所教的班级里，有的学生被奉为家长的掌上明珠、小皇帝，有的学生却因家长离异或其他原因失去了家庭的温暖。其中有一名学生父亲已去世，母亲改嫁，跟年老多病的爷爷奶奶一起生活，生活很困难，对学习失去了信心。我如实向学校反映了情况，在学校的鼓动下，学生们都踊跃现出了爱心，为他捐了款。有一次，他不小心和同学撞到了一起，眼角裂开了一道口子，我带他去医院包扎伤口、打针吃药。这名学生很受感动，一再表示一定要好好学习，不辜负老师、爷爷奶奶的一片真心。
其次，学习上关心学生，对学生一视同仁，善于观察，发现学生的闪光点。陶行知先生说：“爱是教育的润滑剂，教师有了爱，学校成了乐园，师生成了朋友，教育就能取得最佳效果。”每个班级都有不同程度的学生，我们决不能幻想以一个完全统一的标准来管理参差不齐的学生。作为班主任，不仅要爱“优”等生，更要爱“差”等生，把爱撒向每个学生。班主任不能对“优”生有任何的偏爱，这样的偏爱会使差生不平、自尊心受到伤害、对学习失去信心，从而对班主任的教育工作增加了一定的难度。只有对差生给予更多的关爱，善于发现他们某一方面的优点、亮点，引導他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势，才能有助于我们的教育工作。
三、宽容学生，做到“放”和“收”互补结合
陶行知先生说：“教是为了不教。”魏书生也认为：“管是为了不管。”其思想就是要充分发挥和调动学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生，他们所犯的错误大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生不提以往的错误，不戴有色眼镜看人，平等对待。作为一名教师，应该有一颗宽容的心，允许学生在错误中成长。对犯了错误的学生首要的是诱导、激励以及关爱，批评要恰到好处，多从学生的角度去考虑问题，多给学生一点宽容，多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，这样才能赢得孩子的内心，收到良好的教育效果。
信任学生是最重要的师生和谐因素，但放任自由、散漫、无恰当的控制也会影响教育效果。教师要对各种规范纪律经常强调、督促、检查，对合乎要求的给予表扬、肯定，反之对第二次犯了同样错误的学生给予恰当的批评。我们要让学生自觉养成良好的习惯，使学生明辨是非。
总之，作为一名班主任一定要多了解学生的内心世界，掌握他们的思想动态，拉近与学生之间的心理距离，建立起良好和谐的师生关系。这样就能创造一个良好的教育教学氛围，使自己易于教，让学生乐于学。