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九年制义务教育全日制小学《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础，同时课标还强调要重视写字的兴趣和良好习惯的培养。陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不分”。
兴趣是最好的老师，兴趣是一个法宝；兴趣是一个手段；兴趣是一个武器；兴趣可以攻破很多堡垒，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。所以小学生正确规范的地书写，让手中的字靓起来离不开兴趣，而激发写字兴趣的方法和途径我认为可以从以下几个方面入手：
一、 幽默语言激发兴趣
幽默的语言不但能让孩子感到趣味十足，而且在幽默中更容易掌握写字的技巧,汉字就像人一样，如果人长的矮得像石墩一样，胖得似水桶，谁都觉得不好看；高而苗条的身材谁都喜欢，所以汉字也讲究身材比例适当。
例如写“木”字时，很多同学喜欢把撇捺写得和竖画一样高，我就告诉学生撇捺就像人的胳膊，竖就像人的腿，当然人的腿和胳膊不能一样高，胳膊要比腿高一些这样才好看。
所以孩子写“木”时，撇捺不会比竖画低了。有的同学写字时总要倾斜着，想被风吹到了一样，为了让孩子改正不足并不伤害学生的自尊，你不妨幽默的来一句，“你的字要慢慢躺下睡觉吗？” 有同学的字在格里不是显得太大就是太小，你可幽默的地说：“你的字儿在这些房子里连口气也喘不动了，这样会把这个字憋坏的；你为你的字做的衣服太大了，这么小的人怎么穿这么大的衣服。”在这幽默的语言中孩子不但品味到学习写字的快乐，还记住了自己字的缺点，而且还避免了对学生的批评，在不觉中还掌握了写字的技巧。
二、榜样示范促进兴趣
在班级里学写字的过程中，总有一些孩子悟性比较高，书写水平提高很快，字也写得很好，此时这帮孩子就成了榜样。榜样的力量是无穷的，写字好的同学可以把自己的写字体会、经验与其他孩子一起分享，让他们既是榜样又是老师。他们的字经常在班级中展览，让其他孩子从中学习模仿。
不止写字好的学生是班级同学的榜样，作为老师也要时刻做学生的榜样，因为我有一个发现：不论教那届学生，学生的字像老师的字，他们的字身上有老师字的影子，所以平日上课时，我在黑板上都争取把每一个字写得规范认真，让每一个字都要成为学生书写的榜样；为学生批改作业时，我也从来是一笔一划的书写，不敢有半点松懈。这些耳濡目染，一定会让学生感受到字的美丽，感受到写字的快乐。一段时间后，学生也会被我这种认真态度所打动，在无形之中向我看齐。榜样是无声的指挥，这种潜移默化的影响对学生的作用会越来越大。
三、各种比赛激励兴趣
写字是一项需要付出耐心和磨练孩子意志的活动，更是一项枯燥无味的而且需要长期努力才能成功的事，所以在孩子长期的练习中往往产生厌烦之感，对写字失去了兴趣，适时地举行各种比赛活动，有利于调动他们写字的积极性。
例如：一周一次的“看看谁的字儿靓”，把书写好的字张贴在班级内或走廊的宣传牌上。每每有字张贴出来，同学们都会围上去评点一番，在不知不觉中既发现了别人字的优点，又发现了自己字的不足，正可以取长补短。一月一次的“班级小书法家大赛”我每月都雷打不动地举行，被评为小书法家就获得喜报一张，这一张张喜报，不但满足了他们的心愿，更激发他们练字的兴趣。
定期的作业展评，在定期的作业展评中，凡是被评为笑脸作业的，我还会在他们本子的第一页上（每本本子的第一页留着不用）加盖笑脸，凡是有三个以上的笑脸的作业都要被评为明星作业。书法再怎样练习都是有差异的，针对这一特点我在期末举行的书法大比拼中，总是不规定书写内容，而让学生自己书写最满意的一份作品上交，我会根据学生的实际情况，最后授予他们“书法明星”和“书法进步明星”的称号。看着自己获得的劳动成果，幸福不觉洋溢在他们的脸上，写字的兴趣又怎么不被激励起来呢？
四、名人故事悟兴趣
在中国汉字源远流长的文化中，有许多名人刻苦学练字的故事。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。记得一个有关柳公权的故事，当柳公权听了“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。”
他把老人的话牢记在心，从此发奋练字。手上磨起了厚厚的茧子，衣肘补了一层又一层。经过苦练，柳公权终于成为我国著名书法家。孩子们听了这个故事不觉被深深的打动了，他们也立志要向柳公权学习。
当我讲到怀素伸出小手作出悬肘状，跟着老师一起练写毛笔字时：写了一个字又一个字，一遍又一遍，一天又一天……写呀写呀……炎热的夏天到了，怀素仍在不停地写着，豆大汗珠滚下来了；寒冷的冬天来了，怀素搓搓手,仍一刻不停地写呀，写呀…… 孩子们不知不觉地低下了头，为自己练字时的糊弄态度所羞愧。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池” “潜心苦学墨当饭”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……
古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材，所以练字时学生经常被这些故事感染着，并且也不断的实践着，日久天长学生们也会慢慢地改变着自己糊弄的态度。
五、电教手段调动写字兴趣
现代教育要求教师以现代教学思想为指导，充分体现教师主导与学生主体的有机结合，恰当运用现代教学媒体，充分调动学生学习的积极性，主动性。电教媒体技术的出现，为我们提供了新的机遇。
电教媒体以其形象的感染力和直观的表现力能强有力地吸引学生，激发学生的学习兴趣，使其在兴趣中更好地掌握知识。小学生以具体形象思维占主导，恰当地利用幻灯教学笔画，让学生具体翔实的感受笔画的具体写法，就可以把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，易于理解笔画、结构特点，便于掌握笔画的写法。
“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。我们在写字教学中，如果能够注意经常激发学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，再加上正确方法的指导，坚持不懈的努力，小学生是能够写出一手正确、整洁、美观的汉字来的。
（山东省胶州市实验初中小学部）
兴趣是最好的老师，兴趣是一个法宝；兴趣是一个手段；兴趣是一个武器；兴趣可以攻破很多堡垒，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。所以小学生正确规范的地书写，让手中的字靓起来离不开兴趣，而激发写字兴趣的方法和途径我认为可以从以下几个方面入手：
一、 幽默语言激发兴趣
幽默的语言不但能让孩子感到趣味十足，而且在幽默中更容易掌握写字的技巧,汉字就像人一样，如果人长的矮得像石墩一样，胖得似水桶，谁都觉得不好看；高而苗条的身材谁都喜欢，所以汉字也讲究身材比例适当。
例如写“木”字时，很多同学喜欢把撇捺写得和竖画一样高，我就告诉学生撇捺就像人的胳膊，竖就像人的腿，当然人的腿和胳膊不能一样高，胳膊要比腿高一些这样才好看。
所以孩子写“木”时，撇捺不会比竖画低了。有的同学写字时总要倾斜着，想被风吹到了一样，为了让孩子改正不足并不伤害学生的自尊，你不妨幽默的来一句，“你的字要慢慢躺下睡觉吗？” 有同学的字在格里不是显得太大就是太小，你可幽默的地说：“你的字儿在这些房子里连口气也喘不动了，这样会把这个字憋坏的；你为你的字做的衣服太大了，这么小的人怎么穿这么大的衣服。”在这幽默的语言中孩子不但品味到学习写字的快乐，还记住了自己字的缺点，而且还避免了对学生的批评，在不觉中还掌握了写字的技巧。
二、榜样示范促进兴趣
在班级里学写字的过程中，总有一些孩子悟性比较高，书写水平提高很快，字也写得很好，此时这帮孩子就成了榜样。榜样的力量是无穷的，写字好的同学可以把自己的写字体会、经验与其他孩子一起分享，让他们既是榜样又是老师。他们的字经常在班级中展览，让其他孩子从中学习模仿。
不止写字好的学生是班级同学的榜样，作为老师也要时刻做学生的榜样，因为我有一个发现：不论教那届学生，学生的字像老师的字，他们的字身上有老师字的影子，所以平日上课时，我在黑板上都争取把每一个字写得规范认真，让每一个字都要成为学生书写的榜样；为学生批改作业时，我也从来是一笔一划的书写，不敢有半点松懈。这些耳濡目染，一定会让学生感受到字的美丽，感受到写字的快乐。一段时间后，学生也会被我这种认真态度所打动，在无形之中向我看齐。榜样是无声的指挥，这种潜移默化的影响对学生的作用会越来越大。
三、各种比赛激励兴趣
写字是一项需要付出耐心和磨练孩子意志的活动，更是一项枯燥无味的而且需要长期努力才能成功的事，所以在孩子长期的练习中往往产生厌烦之感，对写字失去了兴趣，适时地举行各种比赛活动，有利于调动他们写字的积极性。
例如：一周一次的“看看谁的字儿靓”，把书写好的字张贴在班级内或走廊的宣传牌上。每每有字张贴出来，同学们都会围上去评点一番，在不知不觉中既发现了别人字的优点，又发现了自己字的不足，正可以取长补短。一月一次的“班级小书法家大赛”我每月都雷打不动地举行，被评为小书法家就获得喜报一张，这一张张喜报，不但满足了他们的心愿，更激发他们练字的兴趣。
定期的作业展评，在定期的作业展评中，凡是被评为笑脸作业的，我还会在他们本子的第一页上（每本本子的第一页留着不用）加盖笑脸，凡是有三个以上的笑脸的作业都要被评为明星作业。书法再怎样练习都是有差异的，针对这一特点我在期末举行的书法大比拼中，总是不规定书写内容，而让学生自己书写最满意的一份作品上交，我会根据学生的实际情况，最后授予他们“书法明星”和“书法进步明星”的称号。看着自己获得的劳动成果，幸福不觉洋溢在他们的脸上，写字的兴趣又怎么不被激励起来呢？
四、名人故事悟兴趣
在中国汉字源远流长的文化中，有许多名人刻苦学练字的故事。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。记得一个有关柳公权的故事，当柳公权听了“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。”
他把老人的话牢记在心，从此发奋练字。手上磨起了厚厚的茧子，衣肘补了一层又一层。经过苦练，柳公权终于成为我国著名书法家。孩子们听了这个故事不觉被深深的打动了，他们也立志要向柳公权学习。
当我讲到怀素伸出小手作出悬肘状，跟着老师一起练写毛笔字时：写了一个字又一个字，一遍又一遍，一天又一天……写呀写呀……炎热的夏天到了，怀素仍在不停地写着，豆大汗珠滚下来了；寒冷的冬天来了，怀素搓搓手,仍一刻不停地写呀，写呀…… 孩子们不知不觉地低下了头，为自己练字时的糊弄态度所羞愧。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池” “潜心苦学墨当饭”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……
古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材，所以练字时学生经常被这些故事感染着，并且也不断的实践着，日久天长学生们也会慢慢地改变着自己糊弄的态度。
五、电教手段调动写字兴趣
现代教育要求教师以现代教学思想为指导，充分体现教师主导与学生主体的有机结合，恰当运用现代教学媒体，充分调动学生学习的积极性，主动性。电教媒体技术的出现，为我们提供了新的机遇。
电教媒体以其形象的感染力和直观的表现力能强有力地吸引学生，激发学生的学习兴趣，使其在兴趣中更好地掌握知识。小学生以具体形象思维占主导，恰当地利用幻灯教学笔画，让学生具体翔实的感受笔画的具体写法，就可以把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，易于理解笔画、结构特点，便于掌握笔画的写法。
“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。我们在写字教学中，如果能够注意经常激发学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，再加上正确方法的指导，坚持不懈的努力，小学生是能够写出一手正确、整洁、美观的汉字来的。
（山东省胶州市实验初中小学部）