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摘 要：人文学科的最重要的特性就在于其人文性。体现在我们的日常教学中主要为情感性。本文从初中语文教学中重视情感教育的必要性出发，探究初中语文教育中的情感教育现状，寻找对策。
關键词：初中语文;情感教育;必要性;现状;策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0097-01
1.在初中语文教学中重视情感教育的必要性
众所周知，目前通用的各类学科分科体系的出现主要是基于现代社会知识的大爆炸，我们的语文属于典型的人文学科。人文学科的最重要的特性就在于其人文性。著名的语文教育家于漪就曾经讲过，“离开‘人’的培养去讲‘文’的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学真正的价值”。简而言之，实际上就是在强调语文教学的两个基本内容：知识性和人文性。这里的人文性实际上就在情感教育的范畴之内，包括知识背后的一些做人的道理、人文关怀的感知、人文素养的培养、人格的健全等。而这一切目标的实现起点是基于对于教材文本的理解和共鸣。初中生正处于其三观、行为习惯、性格养成的关键阶段，作为教师我们有责任也有义务在学生的精神世界充实之路上“雪中送炭”或“锦上添花”，助力于其终身发展。
2.初中语文教育中的情感教育现状
和这个世界上的任何事物一样，应试教育具有两面性的，一方面它作为迄今为止最为公平的人才选拔机制，为我国的现代化建设培养了大量的人才;另一方面，它又存在明显的“一刀切”的风险，无法保障所有人才均能得到选拔。我们当前的初中语文教学也存在上述问题。尽管我们不再认可成绩就是一切的说法，但是我们不得不承认的是，成绩依然是衡量学生的最直接、最公平的手段，且在学校中，成绩依然是衡量教师教学行为的最有利的手段和标准，也是决定学生未来前途命运的最重要的因素。而成绩的直观来源往往是教材中的书面知识。鉴于此，无论师生，还是家长、学校、社会，都非常重视书面知识，而书面知识背后的极具人文性的情感知识却被忽视。客观来说，当前初中教育中的情感教育存在普遍缺失的问题。暂且不论其他学科做得如何，最具有情感教育“先天优势”的语文学科就做的不怎么样。
（1）情感教育缺失：就事论事，与考试无关
目前在初中语文教学中，就存在明显的尤其重视书本上的“考试”知识而忽视情感教育的情况，从时间成本考虑，考试考什么我们就讲什么，学生就记什么，家长就关注什么，不考的绝不会去浪费时间，情感教育部分几乎是缺失的。
（2）情感教育的偏离：随机、随意发挥
目前也有教师已经意识到了初中语文教学中情感教育融入的必要性，但是由于缺乏必要的方法论的指导，使得他们在具体的情感教学操作过程中往往容易陷入到“无边无际”的随机、随意发挥中，这样做是存在很大风险的：课堂教学往往最后就变成了教师的个人“脱口秀”，且由于更多是站在教师个人的立场上，最后可能就变成教师个人的自娱自乐，对于学生的情感上并不会产生太大的共鸣或者共情，更不用说改变了。
（3）情感教育的生搬硬套
还有部分教师也希望在课堂教学过程中落实情感教育，但是由于教学方法等各种问题，导致其情感教育的实践过于“生搬硬套”，结果最后把语文课上成了“说教课”。
3.初中语文教学中情感教育的策略：探索“正确打开方式”
我们作为人，首先是自然人，其次才是社会人。而人是讲求感情的群居动物。建构主义的学习观指出：学习的过程实际上是学习者在自己旧有的知识结构和认知经验的基础上对于新知识的自我建构的过程。结合自己将情感教育融入到日常教学中的尝试经验和教训，笔者认为可以从以下几个方面出发。
（1）将情感教育作为日常教学的起点、立足点和终点
首先，我们的初中语文教学基本上都是以章、节、篇目以及模块等作为推进的顺序和节奏，作为教师，我们应该摒弃那种课文内容“与我无关”、“讲的是别人的故事”的态度和认知，在具体的教学内容中给自己留一席之地，也给学生留一席之地。这样就能在一定程度上避免学生对教学内容不感兴趣的问题。能做到这样便是良好的开端。
其次，教师在教学过程中，教师通过设置情境等方式不断将学生拉入到教学文本中，让学生的情感与文本内容缠绕在一起，使得学生的思想一直跟着文本的进展在推进。
最后，我们学习的终极目标是为了为我所用，教师可引导学生讨论或探讨文本带给自己的一些观点或者态度上的收获，并适当分享，教师也应该对于学生的收获做出一些具体的评价作为反馈，这样便能深化学生的认识，使得学生在成长过程中充满了获得感和成就感。
（2）借用作文写作教学的机会渗透情感教育
作文写作是教师把握学生情感的最佳平台。教师可以通过作文题目的布置、作文的批改等环节来实现对于学生情感教育的引导。如有同学的作文内容中出现大量的消极词汇或者通过作文平台发泄一些情绪，我们就可以以此为据，合理引导和解决问题，使学生感受到来自教师的关爱和温暖。同时也知道了作文写作不是日记，随意性、跳跃性不能太强等问题。
总之，只要我们教师在教育教学站位准确，立场和目标坚定，并找到合适的“打开方式”，情感教育的落实便只是时间问题。
参考文献
[1]李强.基于新课标的语文情感教育路径探赜[J].成才之路，2019（27）
[2]宋连军.新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J].中国校外教育，2019（26）
[3]谢天斌.新课改下初中语文教学中的情感教育的渗透策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）
關键词：初中语文;情感教育;必要性;现状;策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0097-01
1.在初中语文教学中重视情感教育的必要性
众所周知，目前通用的各类学科分科体系的出现主要是基于现代社会知识的大爆炸，我们的语文属于典型的人文学科。人文学科的最重要的特性就在于其人文性。著名的语文教育家于漪就曾经讲过，“离开‘人’的培养去讲‘文’的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学真正的价值”。简而言之，实际上就是在强调语文教学的两个基本内容：知识性和人文性。这里的人文性实际上就在情感教育的范畴之内，包括知识背后的一些做人的道理、人文关怀的感知、人文素养的培养、人格的健全等。而这一切目标的实现起点是基于对于教材文本的理解和共鸣。初中生正处于其三观、行为习惯、性格养成的关键阶段，作为教师我们有责任也有义务在学生的精神世界充实之路上“雪中送炭”或“锦上添花”，助力于其终身发展。
2.初中语文教育中的情感教育现状
和这个世界上的任何事物一样，应试教育具有两面性的，一方面它作为迄今为止最为公平的人才选拔机制，为我国的现代化建设培养了大量的人才;另一方面，它又存在明显的“一刀切”的风险，无法保障所有人才均能得到选拔。我们当前的初中语文教学也存在上述问题。尽管我们不再认可成绩就是一切的说法，但是我们不得不承认的是，成绩依然是衡量学生的最直接、最公平的手段，且在学校中，成绩依然是衡量教师教学行为的最有利的手段和标准，也是决定学生未来前途命运的最重要的因素。而成绩的直观来源往往是教材中的书面知识。鉴于此，无论师生，还是家长、学校、社会，都非常重视书面知识，而书面知识背后的极具人文性的情感知识却被忽视。客观来说，当前初中教育中的情感教育存在普遍缺失的问题。暂且不论其他学科做得如何，最具有情感教育“先天优势”的语文学科就做的不怎么样。
（1）情感教育缺失：就事论事，与考试无关
目前在初中语文教学中，就存在明显的尤其重视书本上的“考试”知识而忽视情感教育的情况，从时间成本考虑，考试考什么我们就讲什么，学生就记什么，家长就关注什么，不考的绝不会去浪费时间，情感教育部分几乎是缺失的。
（2）情感教育的偏离：随机、随意发挥
目前也有教师已经意识到了初中语文教学中情感教育融入的必要性，但是由于缺乏必要的方法论的指导，使得他们在具体的情感教学操作过程中往往容易陷入到“无边无际”的随机、随意发挥中，这样做是存在很大风险的：课堂教学往往最后就变成了教师的个人“脱口秀”，且由于更多是站在教师个人的立场上，最后可能就变成教师个人的自娱自乐，对于学生的情感上并不会产生太大的共鸣或者共情，更不用说改变了。
（3）情感教育的生搬硬套
还有部分教师也希望在课堂教学过程中落实情感教育，但是由于教学方法等各种问题，导致其情感教育的实践过于“生搬硬套”，结果最后把语文课上成了“说教课”。
3.初中语文教学中情感教育的策略：探索“正确打开方式”
我们作为人，首先是自然人，其次才是社会人。而人是讲求感情的群居动物。建构主义的学习观指出：学习的过程实际上是学习者在自己旧有的知识结构和认知经验的基础上对于新知识的自我建构的过程。结合自己将情感教育融入到日常教学中的尝试经验和教训，笔者认为可以从以下几个方面出发。
（1）将情感教育作为日常教学的起点、立足点和终点
首先，我们的初中语文教学基本上都是以章、节、篇目以及模块等作为推进的顺序和节奏，作为教师，我们应该摒弃那种课文内容“与我无关”、“讲的是别人的故事”的态度和认知，在具体的教学内容中给自己留一席之地，也给学生留一席之地。这样就能在一定程度上避免学生对教学内容不感兴趣的问题。能做到这样便是良好的开端。
其次，教师在教学过程中，教师通过设置情境等方式不断将学生拉入到教学文本中，让学生的情感与文本内容缠绕在一起，使得学生的思想一直跟着文本的进展在推进。
最后，我们学习的终极目标是为了为我所用，教师可引导学生讨论或探讨文本带给自己的一些观点或者态度上的收获，并适当分享，教师也应该对于学生的收获做出一些具体的评价作为反馈，这样便能深化学生的认识，使得学生在成长过程中充满了获得感和成就感。
（2）借用作文写作教学的机会渗透情感教育
作文写作是教师把握学生情感的最佳平台。教师可以通过作文题目的布置、作文的批改等环节来实现对于学生情感教育的引导。如有同学的作文内容中出现大量的消极词汇或者通过作文平台发泄一些情绪，我们就可以以此为据，合理引导和解决问题，使学生感受到来自教师的关爱和温暖。同时也知道了作文写作不是日记，随意性、跳跃性不能太强等问题。
总之，只要我们教师在教育教学站位准确，立场和目标坚定，并找到合适的“打开方式”，情感教育的落实便只是时间问题。
参考文献
[1]李强.基于新课标的语文情感教育路径探赜[J].成才之路，2019（27）
[2]宋连军.新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J].中国校外教育，2019（26）
[3]谢天斌.新课改下初中语文教学中的情感教育的渗透策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）