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摘 要：历史故事是学生在日常生活中能够接触到的较为常见的知识，无论是影视剧或者是书本中，这也是历史这门学科较为独特的学科属性和学科优势。对于步入初中学习阶段的学生来说，对于历史故事或多或少都有了一定的了解与积累。历史故事对于学生了解历史，认识历史也能够有一定的辅导作用，如何借助历史故事来让学生更好地学习历史，认识历史，了解历史也是作为教师需要去探究与讨论的话题。
关键词：历史教学;历史故事;教学实践
引言
对于步入初中学习的学生来说，虽然是第一次正式开始学习历史这门学科，但是在原来的学习生活中也大都听过耳熟能详的历史故事，或者是对于历史知识有较为浓厚的学习兴趣。如何利用学生所积累的历史故事中的知识，更好地与所要学习的课本内容做好衔接，不致使学生在历史知识学习的过程中被庞杂的学习内容所困扰，从而丧失兴趣，这也是老师需要研究与改进的方面。
一、对于教学中运用的历史故事的选择
对于初中学生耳熟能详的历史故事，经典的历史形象等，教师教学过程中可以广泛采用。对于初中课本知识上所涉及到的历史知识，内容繁多，版本各异，教师，有些历史故事还被影视、小说等题材为了符合戏剧与文学的要求与风格，做了一定的改变，如何能够从不计其数的历史故事与版本中，选择最适合用于学生教学的内容。不枯燥，不至于失去历史故事的趣味性，同时也不至于有太多改编的部分，以致失去了故事原有的内核与含义，让学生能够在熟知的故事中学习历史知识，收获历史感悟，更好地达到教学目的。
例如，在讲述辛亥革命这本部分课程内容时，可以结合学生在原有影視剧《辛亥革命》中的了解，对于孙中山先生从影视剧方面富有艺术化的人物解读，教师可以利用这部分内容，用更为通俗的语言和更为简单的讲解，来让学生深刻地理解辛亥革命这段历史，以及他的历史意义，留给学生的思考等。
二、对于所引入历史教学的故事的精神内核的把握
一段历史包含着丰富的历史教育意义与历史精神，现在的人们把一段历史浓缩为一个故事，一则寓言甚至是一个成语，高度概括与提炼的历史中最精华的部分，使这些历史内容广为流传、耳熟能详、经久不衰。教师如何能够讲好历史这门课，讲好历史故事，在激发学生学习兴趣的同时，对于历史内核精神的理解与解读，给学生传达一个正向的，正能量的有教育意义和正确价值观引导的故事，是教师需要在日常教学中去思考的。教师对于学生不仅有教授知识与提高能力的任务，同时对于学生的情感、态度、与价值观也需要有一个正向的积极的引导，引导学生树立正确的三观，正向的人生态度，引导学生向上向善，也是教师需要在日常生活中注意的。我们悠久的历史文化中所流露出来的丰富的精神意义，可歌可泣的故事，振聋发聩的历史声音，给后人的警醒与深思，都是在历史教学中需要传达给学生的，也是需要学生从历史知识与文化中所获取的。我们现在仍然读着几千年前的故事，认识着几千年前的任务，这是我们独有的幸运，也是我们更加应该去珍惜和好好利用的东西。
例如，在讲述《新文化运动》时，在当时特殊的历史环境条件下，在积贫积弱的中国，当时的“五四运动”，展现了一种怎样的民族气节，“外争国权，内惩国贼”，“废除二十一条”又有着怎样的历史背景。这些都是需要教师在教学过程中传达给学生的，需要引起学生深思的故事。学习历史知识不仅仅是单纯的学习历史背景、历史过程、结果，除了深究其意义以外，其中的精神和价值观也是其非常宝贵的内容。
三、历史故事引入历史教学时的思辨思维的运用
对于复杂的历史故事、模糊不清的历史结局、富有神秘与传奇的历史人物，教师应该给学生以丰富的历史背景与材料，引导学生从历史故事中独立思考，从正反两方面来对某一段历史进行认识，对某一个历史人物进行评价，对于某些历史过程中所流露出来的富有共性的历史规律进行自己独立的总结。历史教学过程中，学生学习工程中，需要对比与研究，需要从不同历史条件下结合当时背景了解。虽然对于初中历史教学，对于学生学习历史方面的深度解读要求还不高，只需要学生对于历史及其脉络有简单的认识，但是教师应该对学生做这方面的引导，使学生意识到历史的复杂性。
例如，在学习中国近代化的进程，在帮助学生认识资本主义对于中国的影响和中国在当时兴新的民族资产阶级诞生时，究竟给中国带来了怎样的正面影响和负面影响，民族资产阶级的两面性究竟是怎样决定了他不能成为拯救国家的阶级。这些都是需要教师在讲解过程中需要全面传授给学生的。
四、结束语
历史故事引入历史教学中的运用，是目前对于历史教学创新方面比较积极有用的方法，将历史故事与历史课本教学融合，激发学生的学习兴趣，使枯燥不生动的历史学习更加亲民，更加靠近学生，更加生动有趣，以此更好地达到教学目的。
参考文献：
[1]吴春敏.浅谈历史故事教学法在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2020（32）：119-120.
[2]关红霞.历史故事在初中历史教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：107.
湖北省潜江市高石碑镇第一初级中学 433126
关键词：历史教学;历史故事;教学实践
引言
对于步入初中学习的学生来说，虽然是第一次正式开始学习历史这门学科，但是在原来的学习生活中也大都听过耳熟能详的历史故事，或者是对于历史知识有较为浓厚的学习兴趣。如何利用学生所积累的历史故事中的知识，更好地与所要学习的课本内容做好衔接，不致使学生在历史知识学习的过程中被庞杂的学习内容所困扰，从而丧失兴趣，这也是老师需要研究与改进的方面。
一、对于教学中运用的历史故事的选择
对于初中学生耳熟能详的历史故事，经典的历史形象等，教师教学过程中可以广泛采用。对于初中课本知识上所涉及到的历史知识，内容繁多，版本各异，教师，有些历史故事还被影视、小说等题材为了符合戏剧与文学的要求与风格，做了一定的改变，如何能够从不计其数的历史故事与版本中，选择最适合用于学生教学的内容。不枯燥，不至于失去历史故事的趣味性，同时也不至于有太多改编的部分，以致失去了故事原有的内核与含义，让学生能够在熟知的故事中学习历史知识，收获历史感悟，更好地达到教学目的。
例如，在讲述辛亥革命这本部分课程内容时，可以结合学生在原有影視剧《辛亥革命》中的了解，对于孙中山先生从影视剧方面富有艺术化的人物解读，教师可以利用这部分内容，用更为通俗的语言和更为简单的讲解，来让学生深刻地理解辛亥革命这段历史，以及他的历史意义，留给学生的思考等。
二、对于所引入历史教学的故事的精神内核的把握
一段历史包含着丰富的历史教育意义与历史精神，现在的人们把一段历史浓缩为一个故事，一则寓言甚至是一个成语，高度概括与提炼的历史中最精华的部分，使这些历史内容广为流传、耳熟能详、经久不衰。教师如何能够讲好历史这门课，讲好历史故事，在激发学生学习兴趣的同时，对于历史内核精神的理解与解读，给学生传达一个正向的，正能量的有教育意义和正确价值观引导的故事，是教师需要在日常教学中去思考的。教师对于学生不仅有教授知识与提高能力的任务，同时对于学生的情感、态度、与价值观也需要有一个正向的积极的引导，引导学生树立正确的三观，正向的人生态度，引导学生向上向善，也是教师需要在日常生活中注意的。我们悠久的历史文化中所流露出来的丰富的精神意义，可歌可泣的故事，振聋发聩的历史声音，给后人的警醒与深思，都是在历史教学中需要传达给学生的，也是需要学生从历史知识与文化中所获取的。我们现在仍然读着几千年前的故事，认识着几千年前的任务，这是我们独有的幸运，也是我们更加应该去珍惜和好好利用的东西。
例如，在讲述《新文化运动》时，在当时特殊的历史环境条件下，在积贫积弱的中国，当时的“五四运动”，展现了一种怎样的民族气节，“外争国权，内惩国贼”，“废除二十一条”又有着怎样的历史背景。这些都是需要教师在教学过程中传达给学生的，需要引起学生深思的故事。学习历史知识不仅仅是单纯的学习历史背景、历史过程、结果，除了深究其意义以外，其中的精神和价值观也是其非常宝贵的内容。
三、历史故事引入历史教学时的思辨思维的运用
对于复杂的历史故事、模糊不清的历史结局、富有神秘与传奇的历史人物，教师应该给学生以丰富的历史背景与材料，引导学生从历史故事中独立思考，从正反两方面来对某一段历史进行认识，对某一个历史人物进行评价，对于某些历史过程中所流露出来的富有共性的历史规律进行自己独立的总结。历史教学过程中，学生学习工程中，需要对比与研究，需要从不同历史条件下结合当时背景了解。虽然对于初中历史教学，对于学生学习历史方面的深度解读要求还不高，只需要学生对于历史及其脉络有简单的认识，但是教师应该对学生做这方面的引导，使学生意识到历史的复杂性。
例如，在学习中国近代化的进程，在帮助学生认识资本主义对于中国的影响和中国在当时兴新的民族资产阶级诞生时，究竟给中国带来了怎样的正面影响和负面影响，民族资产阶级的两面性究竟是怎样决定了他不能成为拯救国家的阶级。这些都是需要教师在讲解过程中需要全面传授给学生的。
四、结束语
历史故事引入历史教学中的运用，是目前对于历史教学创新方面比较积极有用的方法，将历史故事与历史课本教学融合，激发学生的学习兴趣，使枯燥不生动的历史学习更加亲民，更加靠近学生，更加生动有趣，以此更好地达到教学目的。
参考文献：
[1]吴春敏.浅谈历史故事教学法在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2020（32）：119-120.
[2]关红霞.历史故事在初中历史教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：107.
湖北省潜江市高石碑镇第一初级中学 433126