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【摘要】学校体育教学模式方法也随之千姿百态，从过去的"自上而下"式转变成教师千方百计的追求教学
形式的多样化，追求学生学习效果和学习兴趣，其中不乏许多优秀的教学模式与教学设计，但是我们还看
到一些体育课开始从过去的"满堂灌"变成"满堂跑"，一些教师误认为这样能体现学生的主体性，这样的课
就是"好课"。
【关键词】新课程体育教学教学效果
在新课程标准背景下，体育与健康课堂教学评价已清晰地呈现出三大趋势：评价对象从关注教师的"教"转
向关注学生的"学"；既关注"有效教学"成果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现；强调评价标准
从单一性走向多元性，从静态性走向生成性。
一、教学案例反观
案例一：形散而神不散
《篮球球感及行进间运球练习》（初中案例）：设置情境：我们是一群侦察兵，挑选精兵——侦察间谍—
—上阵打仗——欢庆胜利。相应练习模块：球感练习：指拨球、双手拨球、腰间球绕环——原地接行进间
运球，寻找背后贴相同号码的队员，在运球过程中把对方的号码撕下——组间行进间运球比赛——球类放
松练习，要求：大声喊出口号。整体队形采用散点站立，学生热情高涨，教师语言诙谐有趣，具有感召力
。
案例二：行云流水
《接力跑练习》：整体以一跟跳绳为主线。准备活动：长龙接力：以小组为单位，手举跳绳，中间队员持
前队员绳稍和自己绳柄，组成长龙，最后面队员依次从队员中间穿过，组间竞赛。掌握技术阶段：单人跳
绳接力，双人跳绳接力，规定跳绳个数后接力；调节身心阶段：播放录象：竹竿舞，音乐伴奏下用跳绳作
为竹竿跳起竹竿舞。
二、反思：课堂的评价标准
案例一最具特色的就是是一堂常态下的平实的课，在宽松的氛围中有所学，有所得，并且整体以情境串联
，贯彻始终；而案例二的"线"是工具：竹竿，应用一物多用的教学方法。
无论新课程标准还是传统的教学改革，都必须有正确的教学目标和评价标准。而相对与传统的教学模式，
新课程在结构体系的发展和创新主要体现在：它确立了以"功能"为纲的结构体系。即设置了运动参与、运
动技能、身体健康、心理健康和社会适应的具体目标和相应的评价标准。从而更加重视在体育教学中促进
学生的全面发展。
三、如何提高课堂教学效果
（一）、影响课堂教学效果的主要因素
1、学生个性与兴趣
体育需要学生通过的自己的身体运动向别人表现自己的能力。有人做过这样的统计，在所有的体育世界冠
军里，他们的性格99%是外向型的，只有在进攻中才能获胜。因此在体育课上，外向型性格学生表现得活
跃，他们爱好体育运动，积极参加体育活动；而性格内向的学生，他们很少参与体育活动，对自己的弱项
、平时很少接触的项目缺少热情和兴趣，在上课练习时表现出冷漠、不积极的态度，有的甚至逃避。
2、学生身体条件的差异
体育运动对学生有一定的速度、力量、耐力、灵敏等几个方面的要求，而有的学生由于身材矮小、过于肥
胖、身体单薄，造成身体运动条件比较差，难以完成一定的动作。这样，有些学生在上课时对难度要求较
高的项目就会出现畏难的情绪，他们害怕大运动量及高强度来提高速度、力量、耐力，不能克服身体惰性
，挑战生理极限。
3、教师的组织教学。
教师是课堂的主导，是课堂活动的引导者。教师的个人技能、课堂氛围的营造、教学内容设计、教学手段
等，都是影响课堂教学的重要原因，就象如果沒有一个好的导演，绝对不会拍摄出一部优秀精彩的电影作
品。
4、学校场地器械的优良
学校体育场地设施主要是为学生提供活动场所。如果没有基本的体育场馆，教学器械，就会大大制约体育
项目的开展，从容制约了学生的活动项目和学习兴趣。拥有综合的体育场馆和完善的体育设施更有利于运
动项目的开展和学生的参与热情。相反，如果场地空间狭小，设施简陋，对运动项目的开展和学生的参与
势必造成影响。
（二）、提高体育课堂教学效果的措施
1、营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围。
实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造
成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和
体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之
间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学
生就能充分发挥其自主性、能动性、创造性和开拓性。因此，良好的课堂心理气氛是发挥学生主体作用的
前提。
2、灵活多样的教学手法
针对不同的教学内容和学生特点，应该采用不同的教学手法，如上述的案例一、二、三，初中的篮球复习
课，采用情境式教学法，生动活泼，兴趣昂然 。而田径教学比较枯燥，采用绳子为辅助器械，不仅能达
到教学目的，还能提高学生的学习兴趣。
3、因地制宜的实施体育教学活动
针对不同地区的环境差异和学校的场地设施情况，设计开展适合本校的运动项目。
（1）、充分利用当地的自然地理环境，让学生走出校门进行体育学习和活动。如春季可以开展登山、越
野跑，利用森林或山地进行定向运动、登山运动等等，以增加学生了解自然、接触自然的机会，培养学生
适应自然的能力。
（2）、针对场地狭小，可多开展占用空间小，以小组、团队为主要活动形式的项目。如游戏、球类接力
、田径、跳绳、体操、健美操、街舞等，力求形式多样化，从而取代场地器械的局限性。
（3）自制器械和发展民族传统项目。把在日常生活中废弃的物品设计成学生活动的器械，不仅能够废物
利用，保护环境，还能够提高学生的动手能力和活动兴趣。
近十年的教学生涯，使我感受到教学是一门艺术。教师的专业化发展的一个重要方面就是要不断掌握教学
的艺术，以学生发展为中心、树立学生"健康第一"的指导思想、转变教育教学观念等等方面，都充分体现
出教师的专业化发展。
参考文献
［1］张传峰.试论体育对促进大学生心理健康的作用［J］.体育科研，2000，21（2）：11-13
［2］曾芊，等.本院学生心理健康水平的调查分析［J］.广州体育学院学报，1995，15（2）：26-29
形式的多样化，追求学生学习效果和学习兴趣，其中不乏许多优秀的教学模式与教学设计，但是我们还看
到一些体育课开始从过去的"满堂灌"变成"满堂跑"，一些教师误认为这样能体现学生的主体性，这样的课
就是"好课"。
【关键词】新课程体育教学教学效果
在新课程标准背景下，体育与健康课堂教学评价已清晰地呈现出三大趋势：评价对象从关注教师的"教"转
向关注学生的"学"；既关注"有效教学"成果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现；强调评价标准
从单一性走向多元性，从静态性走向生成性。
一、教学案例反观
案例一：形散而神不散
《篮球球感及行进间运球练习》（初中案例）：设置情境：我们是一群侦察兵，挑选精兵——侦察间谍—
—上阵打仗——欢庆胜利。相应练习模块：球感练习：指拨球、双手拨球、腰间球绕环——原地接行进间
运球，寻找背后贴相同号码的队员，在运球过程中把对方的号码撕下——组间行进间运球比赛——球类放
松练习，要求：大声喊出口号。整体队形采用散点站立，学生热情高涨，教师语言诙谐有趣，具有感召力
。
案例二：行云流水
《接力跑练习》：整体以一跟跳绳为主线。准备活动：长龙接力：以小组为单位，手举跳绳，中间队员持
前队员绳稍和自己绳柄，组成长龙，最后面队员依次从队员中间穿过，组间竞赛。掌握技术阶段：单人跳
绳接力，双人跳绳接力，规定跳绳个数后接力；调节身心阶段：播放录象：竹竿舞，音乐伴奏下用跳绳作
为竹竿跳起竹竿舞。
二、反思：课堂的评价标准
案例一最具特色的就是是一堂常态下的平实的课，在宽松的氛围中有所学，有所得，并且整体以情境串联
，贯彻始终；而案例二的"线"是工具：竹竿，应用一物多用的教学方法。
无论新课程标准还是传统的教学改革，都必须有正确的教学目标和评价标准。而相对与传统的教学模式，
新课程在结构体系的发展和创新主要体现在：它确立了以"功能"为纲的结构体系。即设置了运动参与、运
动技能、身体健康、心理健康和社会适应的具体目标和相应的评价标准。从而更加重视在体育教学中促进
学生的全面发展。
三、如何提高课堂教学效果
（一）、影响课堂教学效果的主要因素
1、学生个性与兴趣
体育需要学生通过的自己的身体运动向别人表现自己的能力。有人做过这样的统计，在所有的体育世界冠
军里，他们的性格99%是外向型的，只有在进攻中才能获胜。因此在体育课上，外向型性格学生表现得活
跃，他们爱好体育运动，积极参加体育活动；而性格内向的学生，他们很少参与体育活动，对自己的弱项
、平时很少接触的项目缺少热情和兴趣，在上课练习时表现出冷漠、不积极的态度，有的甚至逃避。
2、学生身体条件的差异
体育运动对学生有一定的速度、力量、耐力、灵敏等几个方面的要求，而有的学生由于身材矮小、过于肥
胖、身体单薄，造成身体运动条件比较差，难以完成一定的动作。这样，有些学生在上课时对难度要求较
高的项目就会出现畏难的情绪，他们害怕大运动量及高强度来提高速度、力量、耐力，不能克服身体惰性
，挑战生理极限。
3、教师的组织教学。
教师是课堂的主导，是课堂活动的引导者。教师的个人技能、课堂氛围的营造、教学内容设计、教学手段
等，都是影响课堂教学的重要原因，就象如果沒有一个好的导演，绝对不会拍摄出一部优秀精彩的电影作
品。
4、学校场地器械的优良
学校体育场地设施主要是为学生提供活动场所。如果没有基本的体育场馆，教学器械，就会大大制约体育
项目的开展，从容制约了学生的活动项目和学习兴趣。拥有综合的体育场馆和完善的体育设施更有利于运
动项目的开展和学生的参与热情。相反，如果场地空间狭小，设施简陋，对运动项目的开展和学生的参与
势必造成影响。
（二）、提高体育课堂教学效果的措施
1、营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围。
实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造
成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和
体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之
间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学
生就能充分发挥其自主性、能动性、创造性和开拓性。因此，良好的课堂心理气氛是发挥学生主体作用的
前提。
2、灵活多样的教学手法
针对不同的教学内容和学生特点，应该采用不同的教学手法，如上述的案例一、二、三，初中的篮球复习
课，采用情境式教学法，生动活泼，兴趣昂然 。而田径教学比较枯燥，采用绳子为辅助器械，不仅能达
到教学目的，还能提高学生的学习兴趣。
3、因地制宜的实施体育教学活动
针对不同地区的环境差异和学校的场地设施情况，设计开展适合本校的运动项目。
（1）、充分利用当地的自然地理环境，让学生走出校门进行体育学习和活动。如春季可以开展登山、越
野跑，利用森林或山地进行定向运动、登山运动等等，以增加学生了解自然、接触自然的机会，培养学生
适应自然的能力。
（2）、针对场地狭小，可多开展占用空间小，以小组、团队为主要活动形式的项目。如游戏、球类接力
、田径、跳绳、体操、健美操、街舞等，力求形式多样化，从而取代场地器械的局限性。
（3）自制器械和发展民族传统项目。把在日常生活中废弃的物品设计成学生活动的器械，不仅能够废物
利用，保护环境，还能够提高学生的动手能力和活动兴趣。
近十年的教学生涯，使我感受到教学是一门艺术。教师的专业化发展的一个重要方面就是要不断掌握教学
的艺术，以学生发展为中心、树立学生"健康第一"的指导思想、转变教育教学观念等等方面，都充分体现
出教师的专业化发展。
参考文献
［1］张传峰.试论体育对促进大学生心理健康的作用［J］.体育科研，2000，21（2）：11-13
［2］曾芊，等.本院学生心理健康水平的调查分析［J］.广州体育学院学报，1995，15（2）：26-29