论文部分内容阅读
本文所称的“高原现象”是一个心理学概念，指在事物发展过程中，竭尽全力而又提高很少的一个水平相对稳定的阶段。高原现象是学习活动中的一种常见现象。例如乒乓球练到一定程度就很难再有进步，练习者非常刻苦却收效甚微，有时甚至有退步的感觉，这就是乒乓球训练过程中出现的高原现象。
高考复习一轮结束，数次综合练习后，测试成绩达到了一个相对稳定的水平，再练提高也不明显，这是高考复习后期出现的高原现象。高原现象的出现不是说水平已达到了极限，不能再提高了。只要应对正确，措施得力，突破高原现象后，学生复习水平将在更高层次上提升。如何突破高原现象，这是即将到来的高考二轮复习中必须面对的问题，笔者以为应注意做到以下几点。
1 正视高原现象应对态度积极
高考复习工作中的高原现象是普遍存在的。有些学生，平时的联考乃至高考前两个月的全市第一次模拟考试都可能不错，第二次模拟考试优势就逐渐消失，高考成绩则大踏步后退。这很有可能是高考复习过程中出现高原现象后应对失措产生的后果。大规模的高原现象往往在第一轮复习结束，到第二轮复习的开始阶段悄然而至。在这个阶段高考内容都已经复习一遍，高考要求的知识、规律、题型和方法，学生都已经基本掌握。通过一轮复习后的几次综合练习，学生的应试能力、技巧、心理得到一定程度的提升，这个阶段学生成绩一次比一次提高。但随着时间的推移，许多在一轮复习中非常清晰的内容变得逐渐模糊，再加上内容既多又杂，概念的内涵和外延不再十分清楚，不同训练内容间的相互干扰作用逐渐明显，综合练习的过程中所获得的考试经验，不能弥补概念模糊所带来的负面影响，学生成绩难以进步乃至倒退就在所难免了。
由于同一地区高考复习进度大致相同，高原现象的到来，往往影响一个学校，一个地区的整体教学成绩。即使应对失措，同一学校乃至同一地区内部的成绩比较没有因为高原现象的影响而产生太多的差距，导致这种现象的影响往往被忽略。也由于这是一个整体现象，承认这种现象的处理不善，往往会涉及一些决策层的得失。因此领导讳言这种现象的影响，群众也谨慎论及这种现象造成的危害，导致这种消极影响不被正视，乃至年复一年地影响着某些地区、学校及班级教学质量的提高。要突破这种大规模的高原现象，在已有成绩的基础上更进一步，首先必须承认这种现象的存在，正视这种现象的影响，才能积极地寻找突破高原现象的方法，并认真实施。
2 重视专题复习抓实复习过程
专题复习是高考二轮复习的主要复习方式。通过专题复习，能够强化知识间的联系，使学科知识系统化、网络化。通过专题复习，还能提高学生分析问题、选择规律解决问题的能力。对照高原现象产生的原因可以看到，切实抓好专题复习，是突破高原现象的一种有效举措。
但一些学校，一些学科，往往对专题复习重视不够，专题复习目标不明确，所选专题缺乏系统性和针对性，复习过程又缺乏计划性，甚至以大量的综合测试代替专题讲座和专题训练，使学生所掌握的知识间缺乏联系，更不能形成系统和网络。零碎的知识内容和能力，必将因相互干扰而导致记忆模糊，使高原现象带来的负面影响难以消除。
只有切实抓好专题复习，才能让在一轮复习中所学习的知识点形成网络，便于学生理解、记忆和应用。如果说一轮复习是一个使书越读越厚的过程，那么二轮专题复习就是一个使书越读越薄的过程。抓实这个过程，就会使学科知识网络化。那么，由于记忆模糊和知识干扰而引起的高原现象也就得到了突破。
3 注重知识联系内容小结到位
切实抓好二轮专题复习，首先必须备好专题讲座。一个好的专题讲座往往能使学生有豁然开朗之感。笔者在专题《带电粒子在复合场中的运动》中，在复习了物体的运动状态和过程的分析要点以及物理规律的选择依据的基础上，把带电粒子在复合场中的运动进行了如下分类。
这样使知识形成系统，免除学生大量的记忆劳动，使学生应用起来更加容易。在专题的最后笔者指出这种运动形式的分类及规律选择的依据，不仅适用于“带电粒子在复合场中的运动”问题，一般物体的运动问题也同样适用，然后通过一道机车启动问题加以说明。以便更大限度地发挥这个专题讲座的作用。这个专题不仅复习第一轮中涉及的大量知识点，而且使这些知识点联系起来形成网络，使学生做到牵一发而动全身，记忆更牢，应用规律解决问题的能力也提高了。
4 落实专题计划切忌急功近利
二轮复习的专题要基本涵盖高考中的所有知识点和能力要求，为此必须要有可行的计划。在高考一轮复习结束后的约两个月的时间内，一步一步扎实地完成这些计划中的专题内容。当然由于专题复习强化，综合训练的频率大大降低，通过综合测试获得的应试能力和应试状态会受到一定程度的影响。也由于专题复习所涉及的往往只是一部分知识内容，在这部分内容得到强化的同时，其它的内容不可避免的会有所淡忘。也由于学生精力、注意力的转移，在短期内学生综合测试水平有所下降，这是专题复习过程中带来的必然负面影响。对于这种影响，不要视为洪水猛兽而惊惶失措，只要在专题复习的间隙穿插一定量的综合训练，这种影响就会降低。在专题复习计划完成后，经过多次综合测试，有所下降的应试能力将得到弥补。而学生掌握知识内容更为牢固，运用规律的能力进一步加强，这必将使学生在更高的层次上获得发展，一轮复习后期到来的高原现象就得到了突破。
5 注意查漏补缺抓实回归课本
二轮专题复习结束后，新的高原现象也将会在一段时间内出现。由于二轮复习不可能象一轮复习那么全面、细致，一些知识内容很少被提及，造成一定程度的“漏”和“缺”。使学生的测试成绩有所起伏。众所周知，查漏补缺的最佳方法是回归课本。然而不加引导，回归课本必将成为一句空话。要查漏补缺，首先应在练习和测试中有针对性地选择易遗忘而二轮复习很少涉及的知识内容，让学生在练习过程发现自己的“漏”和“缺”，给以他们一定的时间，让他们回归课本去补全自己的漏缺。然后通过下次练习和测试检测“漏”、“缺”的查补效果，并发现新的漏缺。几个轮回，二轮复习中出现的“漏”、“缺”将得到弥补和修正，二轮后期出现的高原现象又会得到突破，学生的测试水平在新的台阶上得到提升。
高考复习通常是集体行动，大规模的高原现象往往在高考复习后期集中到来。当然，高原现象的到来还有身体和心理等多方面的个体原因，在此不再赘述。总之，高考复习后期，出现高原现象是进入高三以来高考复习的客观结果。正视这种现象的存在，切实抓好专题复习，注重知识联系，及时做好小结，配以适当训练，认真查漏补缺，定能突破高原现象，使师生的艰辛劳动，在高考真正到来时得到丰厚的回报。(栏目编辑陈 洁)
高考复习一轮结束，数次综合练习后，测试成绩达到了一个相对稳定的水平，再练提高也不明显，这是高考复习后期出现的高原现象。高原现象的出现不是说水平已达到了极限，不能再提高了。只要应对正确，措施得力，突破高原现象后，学生复习水平将在更高层次上提升。如何突破高原现象，这是即将到来的高考二轮复习中必须面对的问题，笔者以为应注意做到以下几点。
1 正视高原现象应对态度积极
高考复习工作中的高原现象是普遍存在的。有些学生，平时的联考乃至高考前两个月的全市第一次模拟考试都可能不错，第二次模拟考试优势就逐渐消失，高考成绩则大踏步后退。这很有可能是高考复习过程中出现高原现象后应对失措产生的后果。大规模的高原现象往往在第一轮复习结束，到第二轮复习的开始阶段悄然而至。在这个阶段高考内容都已经复习一遍，高考要求的知识、规律、题型和方法，学生都已经基本掌握。通过一轮复习后的几次综合练习，学生的应试能力、技巧、心理得到一定程度的提升，这个阶段学生成绩一次比一次提高。但随着时间的推移，许多在一轮复习中非常清晰的内容变得逐渐模糊，再加上内容既多又杂，概念的内涵和外延不再十分清楚，不同训练内容间的相互干扰作用逐渐明显，综合练习的过程中所获得的考试经验，不能弥补概念模糊所带来的负面影响，学生成绩难以进步乃至倒退就在所难免了。
由于同一地区高考复习进度大致相同，高原现象的到来，往往影响一个学校，一个地区的整体教学成绩。即使应对失措，同一学校乃至同一地区内部的成绩比较没有因为高原现象的影响而产生太多的差距，导致这种现象的影响往往被忽略。也由于这是一个整体现象，承认这种现象的处理不善，往往会涉及一些决策层的得失。因此领导讳言这种现象的影响，群众也谨慎论及这种现象造成的危害，导致这种消极影响不被正视，乃至年复一年地影响着某些地区、学校及班级教学质量的提高。要突破这种大规模的高原现象，在已有成绩的基础上更进一步，首先必须承认这种现象的存在，正视这种现象的影响，才能积极地寻找突破高原现象的方法，并认真实施。
2 重视专题复习抓实复习过程
专题复习是高考二轮复习的主要复习方式。通过专题复习，能够强化知识间的联系，使学科知识系统化、网络化。通过专题复习，还能提高学生分析问题、选择规律解决问题的能力。对照高原现象产生的原因可以看到，切实抓好专题复习，是突破高原现象的一种有效举措。
但一些学校，一些学科，往往对专题复习重视不够，专题复习目标不明确，所选专题缺乏系统性和针对性，复习过程又缺乏计划性，甚至以大量的综合测试代替专题讲座和专题训练，使学生所掌握的知识间缺乏联系，更不能形成系统和网络。零碎的知识内容和能力，必将因相互干扰而导致记忆模糊，使高原现象带来的负面影响难以消除。
只有切实抓好专题复习，才能让在一轮复习中所学习的知识点形成网络，便于学生理解、记忆和应用。如果说一轮复习是一个使书越读越厚的过程，那么二轮专题复习就是一个使书越读越薄的过程。抓实这个过程，就会使学科知识网络化。那么，由于记忆模糊和知识干扰而引起的高原现象也就得到了突破。
3 注重知识联系内容小结到位
切实抓好二轮专题复习，首先必须备好专题讲座。一个好的专题讲座往往能使学生有豁然开朗之感。笔者在专题《带电粒子在复合场中的运动》中，在复习了物体的运动状态和过程的分析要点以及物理规律的选择依据的基础上，把带电粒子在复合场中的运动进行了如下分类。
这样使知识形成系统，免除学生大量的记忆劳动，使学生应用起来更加容易。在专题的最后笔者指出这种运动形式的分类及规律选择的依据，不仅适用于“带电粒子在复合场中的运动”问题，一般物体的运动问题也同样适用，然后通过一道机车启动问题加以说明。以便更大限度地发挥这个专题讲座的作用。这个专题不仅复习第一轮中涉及的大量知识点，而且使这些知识点联系起来形成网络，使学生做到牵一发而动全身，记忆更牢，应用规律解决问题的能力也提高了。
4 落实专题计划切忌急功近利
二轮复习的专题要基本涵盖高考中的所有知识点和能力要求，为此必须要有可行的计划。在高考一轮复习结束后的约两个月的时间内，一步一步扎实地完成这些计划中的专题内容。当然由于专题复习强化，综合训练的频率大大降低，通过综合测试获得的应试能力和应试状态会受到一定程度的影响。也由于专题复习所涉及的往往只是一部分知识内容，在这部分内容得到强化的同时，其它的内容不可避免的会有所淡忘。也由于学生精力、注意力的转移，在短期内学生综合测试水平有所下降，这是专题复习过程中带来的必然负面影响。对于这种影响，不要视为洪水猛兽而惊惶失措，只要在专题复习的间隙穿插一定量的综合训练，这种影响就会降低。在专题复习计划完成后，经过多次综合测试，有所下降的应试能力将得到弥补。而学生掌握知识内容更为牢固，运用规律的能力进一步加强，这必将使学生在更高的层次上获得发展，一轮复习后期到来的高原现象就得到了突破。
5 注意查漏补缺抓实回归课本
二轮专题复习结束后，新的高原现象也将会在一段时间内出现。由于二轮复习不可能象一轮复习那么全面、细致，一些知识内容很少被提及，造成一定程度的“漏”和“缺”。使学生的测试成绩有所起伏。众所周知，查漏补缺的最佳方法是回归课本。然而不加引导，回归课本必将成为一句空话。要查漏补缺，首先应在练习和测试中有针对性地选择易遗忘而二轮复习很少涉及的知识内容，让学生在练习过程发现自己的“漏”和“缺”，给以他们一定的时间，让他们回归课本去补全自己的漏缺。然后通过下次练习和测试检测“漏”、“缺”的查补效果，并发现新的漏缺。几个轮回，二轮复习中出现的“漏”、“缺”将得到弥补和修正，二轮后期出现的高原现象又会得到突破，学生的测试水平在新的台阶上得到提升。
高考复习通常是集体行动，大规模的高原现象往往在高考复习后期集中到来。当然，高原现象的到来还有身体和心理等多方面的个体原因，在此不再赘述。总之，高考复习后期，出现高原现象是进入高三以来高考复习的客观结果。正视这种现象的存在，切实抓好专题复习，注重知识联系，及时做好小结，配以适当训练，认真查漏补缺，定能突破高原现象，使师生的艰辛劳动，在高考真正到来时得到丰厚的回报。(栏目编辑陈 洁)