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摘 要：随着汽车工业快速发展，汽车英语课程这一课程应运而生。汽车专业英语作为高职高专汽车类专业学生必要的一门专业课,在实际教学中还存在着一系列问题，影响着教学效果。基于此笔者针对汽车专业英语教学中存在的问题，并结合汽车专业英语的特点，就如何提高英语教学质量，从改进教学方法等方面做一些初步的探讨。
关键词：汽车工业，汽车英语，教学方法
随着汽车工业的快速发展，大量进口汽车涌入中国市场，而这些进口的汽车整车、零部件和技术绝大部分都是用英文标识的。这就使高职汽车专业的学生需要掌握大量英语汽车文献资料,具有一定的汽车专业英语技能。汽车专业英语作为高职高专汽车类专业学生必要的一门专业课,在当今的英语实际教学中还存在着一系列问题，影响着教学效果。基于此笔者针对汽车专业英语教学中存在的问题，并结合汽车专业英语的特点，就如何提高教学质量，从改进教学方法环节做一些初步的探讨。
一、汽车专业英语教学现状
1. 忽视高职学生英语基础
选择本专业的学生大多数高中阶段英语基础较差，尽管都有进一步提升专业素养的要求,对课程有兴趣,但对汽车专业英语的学习仍然不自信。加之此门课程一般针对大一或大二学生利用半学期开课,总学时一般在32个学时左右。学时分配不多,对任课教师来说,汽车专业英语方面知识只能有选择的讲授,要让学生掌握知识并对其英语应用能力有所提高,在这有限的学时内达到教学目标是一个挑战。
2. 教学模式过于单一
目前汽车专业英语的教学方式也比较单一，教学中基本上采用的是教师阅读和翻译原文，容易把重点放在词语讲解等语言技巧方面的训练上；另外专业英语课大多由基础英语教师担任，这些教师往往没有什么专业背景，难以结合专业知识进行英语教学，不利于学生对课文内容的理解，提升学习兴趣，不能体现专业英语为本专业服务的特点。
3. 教材未考虑高职学生的实际能力水平
由于汽车专业英语没有统一的纲领性要求，职业学校专业英语教材有的是将本科教材略加修改，删繁就简，有的甚至就是本科教材，教材内容大多选自国外原版教材及某些外文刊物，这带来教学中两大弊端：一是语法偏难、词汇量偏大，对于英语基础本来就差的职校学生来说，很难激发他们学习的兴趣，不利于课堂教学。二是很多内容比较陈旧，脱离实际需要，更不能达到通过专业英语的学习来与国外新技术接轨的目的。基于高职学生特点去编写适合高职学生基础的汽车专业英语教材很少。教材中科技英语的词汇量大、长句较多、语法结构复杂;有些内容陈旧,需要及时更新;教材的结构体系呆板。这样的教材不利于课堂教学,也很难激发学生对汽车专业英语产生持续的学习兴趣。
二、改进汽车专业英语教学方法
1.重视专业基础教学
高职学生的薄弱环节正是词汇储量不足，所以在汽车英语教学中要重视词汇教学，以科学的方法指导学生改进词汇记忆。在课堂教学中，对基本的常用词汇坚持定时定量测试检查。检查的方式要灵活多样，如采取课前听写、老师抽查、学生互查和学生自查等方式。这样做可以培养学生良好的记忆习惯。
2.注重专业英语与专业课之间的衔接，让学生参与教学
注重专业英语与专业课之间的衔接，把专业英语课安排在专业课之后，至少与专业课同步，专业英语课教师与专业课教师间也要注重交流，只有在充分理解专业英语讲授内容的基础上，才能提高学生学习专业英语的兴趣，进一步去掌握专业英语的主要词汇和表达方式。
要想使学生积极参与教学，培养学习英语的兴趣，可适当创设一些情景，让学生参与课堂互动，参与管理自己的学习。比如，将课堂安排在实习场地上,对具体构成部件和功能进行讲解,通过实习场地面向具体设备的学习,将这些英语单词与其所表达的部件和功能密切联系起来了,印象深刻,既学了英语又加强记忆了设备的构造和功能,充分体现了专业英语的实用性,会收到良好的教学效果。另外，也可以充分利用多媒体网络教学方式吸引学生注意力，激发学习热情。
这样，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好地发挥学生语言学习的主动性和创造性，最大限度地展现学习者学习的潜能。
3. 开发教材,完善课程
在基于工作过程的课改实践中,应尝试开发适合高职学生英语水平的汽车专业英语教材。教师深入企业做企业需求调研,并和汽车行业专家征询探讨后,开发满足汽车企业岗位(群)需求的教学内容与资源。
针对汽车行业和企业对高职毕业生英语技能的要求,根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容,使每单元教学内容浓缩一个典型工作任务,学习任务与工作任务协调,实现“教、学、做”一体化。同时教学选材应选择汽车行业工作人员在涉外职场活动中的真实材料。为学生营造真实的语境,通过学习内容与将来工作内容的结合提高学习兴趣。在授课中及时针对学生的英语水平变动授课内容,不断地汲取新素材来完善课程。另外,还可以有针对性地对汽车工程系下面不同的专业编写教辅材料,对汽车检测与维修专业的学生编一些与实际汽车维修、技术应用密切联系的案例性校本教辅材料,如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册。对汽车运用技术专业的学生增加一些汽车商务英语方面的教辅材料,等等。
总之，针对汽车专业英语的教学方法还有很多值得探究的方面，作为教师应当更新教学理念,转变教学行为。不断充实专业知识,提高业务水平。从深度和广度上研究自己要讲授的课程,认真思考教学方法与教学环节的设置，从而使汽车专业英语更具特色，为社会培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]王朝晖, 廖国强. 高职高专英语教学引入ESP课程的探讨[J]. 中国ESP研究, 2010,1
[2]郭伟东. 高职高专汽车专业英语教学改革初探[J]. 职教与成教
[3]唐友东.高职高专ESP教材编写失误分析及纠偏[J].中国职业技术教育，2008，
本文是《汽车英语课程建设的实践与研究》这一课题（课题编号XKZ1101）的研究成果之一。
作者简介:刘铭，女，1980年5月，齐齐哈尔高等师范专科学校外语系教师，助教。讲授过综合英语，语音，语法，泛读，汽车英语，大学英语等课程。
关键词：汽车工业，汽车英语，教学方法
随着汽车工业的快速发展，大量进口汽车涌入中国市场，而这些进口的汽车整车、零部件和技术绝大部分都是用英文标识的。这就使高职汽车专业的学生需要掌握大量英语汽车文献资料,具有一定的汽车专业英语技能。汽车专业英语作为高职高专汽车类专业学生必要的一门专业课,在当今的英语实际教学中还存在着一系列问题，影响着教学效果。基于此笔者针对汽车专业英语教学中存在的问题，并结合汽车专业英语的特点，就如何提高教学质量，从改进教学方法环节做一些初步的探讨。
一、汽车专业英语教学现状
1. 忽视高职学生英语基础
选择本专业的学生大多数高中阶段英语基础较差，尽管都有进一步提升专业素养的要求,对课程有兴趣,但对汽车专业英语的学习仍然不自信。加之此门课程一般针对大一或大二学生利用半学期开课,总学时一般在32个学时左右。学时分配不多,对任课教师来说,汽车专业英语方面知识只能有选择的讲授,要让学生掌握知识并对其英语应用能力有所提高,在这有限的学时内达到教学目标是一个挑战。
2. 教学模式过于单一
目前汽车专业英语的教学方式也比较单一，教学中基本上采用的是教师阅读和翻译原文，容易把重点放在词语讲解等语言技巧方面的训练上；另外专业英语课大多由基础英语教师担任，这些教师往往没有什么专业背景，难以结合专业知识进行英语教学，不利于学生对课文内容的理解，提升学习兴趣，不能体现专业英语为本专业服务的特点。
3. 教材未考虑高职学生的实际能力水平
由于汽车专业英语没有统一的纲领性要求，职业学校专业英语教材有的是将本科教材略加修改，删繁就简，有的甚至就是本科教材，教材内容大多选自国外原版教材及某些外文刊物，这带来教学中两大弊端：一是语法偏难、词汇量偏大，对于英语基础本来就差的职校学生来说，很难激发他们学习的兴趣，不利于课堂教学。二是很多内容比较陈旧，脱离实际需要，更不能达到通过专业英语的学习来与国外新技术接轨的目的。基于高职学生特点去编写适合高职学生基础的汽车专业英语教材很少。教材中科技英语的词汇量大、长句较多、语法结构复杂;有些内容陈旧,需要及时更新;教材的结构体系呆板。这样的教材不利于课堂教学,也很难激发学生对汽车专业英语产生持续的学习兴趣。
二、改进汽车专业英语教学方法
1.重视专业基础教学
高职学生的薄弱环节正是词汇储量不足，所以在汽车英语教学中要重视词汇教学，以科学的方法指导学生改进词汇记忆。在课堂教学中，对基本的常用词汇坚持定时定量测试检查。检查的方式要灵活多样，如采取课前听写、老师抽查、学生互查和学生自查等方式。这样做可以培养学生良好的记忆习惯。
2.注重专业英语与专业课之间的衔接，让学生参与教学
注重专业英语与专业课之间的衔接，把专业英语课安排在专业课之后，至少与专业课同步，专业英语课教师与专业课教师间也要注重交流，只有在充分理解专业英语讲授内容的基础上，才能提高学生学习专业英语的兴趣，进一步去掌握专业英语的主要词汇和表达方式。
要想使学生积极参与教学，培养学习英语的兴趣，可适当创设一些情景，让学生参与课堂互动，参与管理自己的学习。比如，将课堂安排在实习场地上,对具体构成部件和功能进行讲解,通过实习场地面向具体设备的学习,将这些英语单词与其所表达的部件和功能密切联系起来了,印象深刻,既学了英语又加强记忆了设备的构造和功能,充分体现了专业英语的实用性,会收到良好的教学效果。另外，也可以充分利用多媒体网络教学方式吸引学生注意力，激发学习热情。
这样，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好地发挥学生语言学习的主动性和创造性，最大限度地展现学习者学习的潜能。
3. 开发教材,完善课程
在基于工作过程的课改实践中,应尝试开发适合高职学生英语水平的汽车专业英语教材。教师深入企业做企业需求调研,并和汽车行业专家征询探讨后,开发满足汽车企业岗位(群)需求的教学内容与资源。
针对汽车行业和企业对高职毕业生英语技能的要求,根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容,使每单元教学内容浓缩一个典型工作任务,学习任务与工作任务协调,实现“教、学、做”一体化。同时教学选材应选择汽车行业工作人员在涉外职场活动中的真实材料。为学生营造真实的语境,通过学习内容与将来工作内容的结合提高学习兴趣。在授课中及时针对学生的英语水平变动授课内容,不断地汲取新素材来完善课程。另外,还可以有针对性地对汽车工程系下面不同的专业编写教辅材料,对汽车检测与维修专业的学生编一些与实际汽车维修、技术应用密切联系的案例性校本教辅材料,如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册。对汽车运用技术专业的学生增加一些汽车商务英语方面的教辅材料,等等。
总之，针对汽车专业英语的教学方法还有很多值得探究的方面，作为教师应当更新教学理念,转变教学行为。不断充实专业知识,提高业务水平。从深度和广度上研究自己要讲授的课程,认真思考教学方法与教学环节的设置，从而使汽车专业英语更具特色，为社会培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]王朝晖, 廖国强. 高职高专英语教学引入ESP课程的探讨[J]. 中国ESP研究, 2010,1
[2]郭伟东. 高职高专汽车专业英语教学改革初探[J]. 职教与成教
[3]唐友东.高职高专ESP教材编写失误分析及纠偏[J].中国职业技术教育，2008，
本文是《汽车英语课程建设的实践与研究》这一课题（课题编号XKZ1101）的研究成果之一。
作者简介:刘铭，女，1980年5月，齐齐哈尔高等师范专科学校外语系教师，助教。讲授过综合英语，语音，语法，泛读，汽车英语，大学英语等课程。