一所学校要成为特色学校，最关键的是要具有独特的文化。学校文化是学校的灵魂，它具有凝聚人心、彰显特色、提升品位的作用。学校是传播和传承文化，创造和创新文化的地方，应积极主动、持久地深化文化建设，让学校文化更加丰富多彩、更加厚重、更加深邃，使之逐步成为学校全体师生的共识，成为学校发展的动力，成为学校的名片与旗帜，成为学校的精神和灵魂。
　　一、拓宽具有“农”味的教育视角
　　陶行知先生主张：生活即教育。美的生活是孩子创作的源泉。我们把孩子带进大自然中，让他们看嬉戏的鸭群、古老的运河、忙碌的蚂蚁、金黄的稻浪、秀美的群山、挺拔的翠竹；让他们去欣赏大自然春天的含蓄之美、夏天的张扬之美、秋天的凋零之美、冬天的洁白之美；让他们去领略山的沉稳、水的灵动。还通过“六一”节、重阳节、大手拉小手亲子活动把孩子带进社区，让孩子们在自然和社会中欢呼雀跃，在无声处给他们幼小的心灵刻上家乡的烙印。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”恬静闲适的田园生活成为幼儿审美、情感、创造力发展的源泉。
　　二、创设具有“农”味的育人环境
　　江苏省丹阳市建山中心幼儿园（以下简称“我园”）充分利用建山本土的地方教育资源进行环境创设，教师发挥聪明才智，花最少的钱办最多的事，注重运用农村常见材料，如草、瓦、竹、茶、石等，与幼儿共创具有教育性、趣味性、知识性、乡土味的优美环境，把美育、乡情渗透到幼儿园的每个角落。园林式的围墙、飞舞的草龙、溢满江南水乡气息的回廊、美石大观园、别具一格的农家小院等，均来自幼儿日常生活，给幼儿和家长一种家的感觉和美的熏陶。幼儿园大环境的创设闪烁颗颗童心、弥漫浓浓乡情，孩子们创作的兴趣和激情正在展开瑰丽的翅膀翱翔蓝天。
　　三、开设具有“农”味的鲜活课程
　　陈鹤琴先生指出：大自然、大社会都是活教材。3～6岁的孩子具有非凡的想象力与创造力，在省编教材中，有些主题活动与农村幼儿的认知水平有一定距离，而我们身边随处可取的教育素材更适合本园幼儿的实际。我们把建山地方教育资源运用于教学活动中，以美术活动为主体，生成了富有地方特色的园本课程——乡情美术。在实践中，我们发现了许多幼儿感兴趣的主题活动，如“青青小竹廊”“幽幽茶香飘”“种子魔术阁”“美石大天地”“浓浓瓦片情”等，幼儿从美术、语言、数学、科学、社会等领域详细地了解了家乡的丰富物产和悠久文化，并且在与材料的互动中建构了对家乡的总体认识，感悟了家乡的美，更好地激发了幼儿从小热爱家乡的情感。例如，在“美石大天地”主题活动中，教师安排了健康活动“剪刀、石头、布”“造房子”，科学活动“有趣的石头”，音乐活动“石头娃”，石头打击乐“春天”，语言活动“神奇的石头”，美术活动“漂亮的石头”“盆景”“我设计的石头汽车”。这些活动围绕中心，整体性、直观性强，在系列活动中幼儿对家乡的山石有了初步的认识，对家乡随处可见的石头产生了特殊的感情。
　　四、开展具有“农”味的有趣游戏
　　陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏是幼儿园活动的基本形式，能促进幼儿身体、品质、行为能力和意识的提高，真正体现21世纪的教育理念。我园结合建山地方特色在各个年龄段开设区域活动。例如我园大（1）班“茶香四溢”开设了绘画区：画各种茶壶、茶杯；手工区：设计茶叶包装盒；茶庄：各种茶叶、茶具；表演区：有关采茶的舞蹈节目。大（3）班“竹子乐园”设置了竹子制作区：做竹梯、拉力器、呼啦圈等；竹子装饰区：点缀扇子或竹片装饰；竹子音乐区等。中（1）班“石头大变身”开设了石头绘画区、假山制作区、石头益智区等。乡土材料的一物多用，解决了农村幼儿园教学玩具匮乏的难题；同时也通过材料的丰富性、多样性来调动幼儿的手、脑、眼、口等多种感官参与活动，既满足了幼儿游戏的意愿，又在游戏中培养了他们爱家乡的情感。
　　五、组织具有“农”味的家园活动
　　我园充分发挥家长资源的作用，家园携手，共同关注孩子家乡意识的培养。我园每学期组织一次“亲子创意作品”评比活动，以此来增进亲子情感，激发幼儿创新的热情。每次活动，现场气氛热烈、温馨，其乐融融。家长和孩子一起讨论、一起构思，大家利用农村随处可见的材料，运用自己灵巧的双手，制作出了一件件栩栩如生的作品，如精致的花篮、精巧的茶具、精美的向日葵等。经常沟通，使得家长了解了幼儿园和教师的教育意图，开始主动尝试用地方教育资源培养孩子健全的人格，如带孩子去爬山培养孩子的毅力、和孩子一起亲子春游培养孩子对自然的喜爱之情等。
　　挖掘地域优势，创造适合幼儿发展的教育，形成适合学校发展的文化，孩子充实了、快乐了；教师进步了、成长了；幼儿园办园特色得到了初步彰显。建山幼儿园如山坡上怒放的野花，正散发出沁人心脾的清香。
　　（作者单位：江苏省丹阳市建山中心幼儿园）