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在阅读教学中，学生经过交流后对课文的理解会有所加深，但有时会产生更多的困惑、迷茫和误解，使课堂交流陷入一种“困境”。面对“困境”，教师要有较强的应变能力，要善于随机巧“取”妙“夺”，变“困境”为顺境，将徘徊于专题之外的课堂交流顺路引归，以保持教学系统的动态平衡。
小学课堂阅读交流陷入困境的原因及解决策略
【摘 要】
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在阅读教学中，学生经过交流后对课文的理解会有所加深，但有时会产生更多的困惑、迷茫和误解，使课堂交流陷入一种“困境”。面对“困境”，教师要有较强的应变能力，要善于随机巧“取
【机 构】
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江苏省徐州市铜山区大许实验小学
【出 处】
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新课程·小学
【发表日期】
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2013年11期
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