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【摘 要】高中地理教师应自觉培养学生的核心素养，以促进中学地理的发展，使的学生的学习能够全面发展。在核心素养观的带领之下，进行高中地理教学模式应及时改革。我们应该从思维能力、学习能力、合作意识、道德修养四个方面有意识地培养学生，不断探索和发展科学合理的教学。教学模式是手段与内容的结合，在有限的教学时间内，最大限度地提高教学水平和教学效果。
【关键词】地理思维能力；学习能力；合作意识；道德修养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0118-02
前言
为了应对日益激烈的国际竞争，提高人才培养质量，增强国家竞争力，教育部提出了“核心素质”的概念，并对课程进行了修订。而实际教育的关系中核心素养是知识、能力、态度或价值观的融合。它可以深刻地影响一个人的模式和发展。它得到教育和学习。教师应以核心素质为理念，因此在进行地理课程的实际教学的过程中应该从思维能力、学习能力、合作意识、道德修养四个方面来对学生进行实际的培养，促进学生的全面发展。
一、培养学生的思维能力
在进行地理的学习的过程是一个简单而复杂的思维过程。而在这个过程中思维能力的高低直接影响着地理学习的效果。因此，教师应深入学习教材中的知识，并且在进行实际教学的过程中更加注重培养学生的思维能力。在进行实际的课堂教学中，相关负责的教师应该有意识、有目的地探究教材的逻辑因素，使学生严格遵守逻辑规则，并且根据实际的推理来进行正确的决定。并证明，培养学生。创新能力。在进行实际的教学的过程中引导学生反思思维过程，如概念是否准确，判断是否合理，归纳推理是否合理，分析和纠正错误，努力实现“更好的思维，更好的思维”，培养学生的批判性思维。柔软性。要实现多问题多解，也就是要从多角度、多层次、多维度的角度思考问题，并探讨是否还有其他解决办法。通过探究对立命题、改变条件、增加问题、扩展结论、鼓励学生思考变化来尝试问题。随着我国教育行业的发展和进步，使得当前素质教育是教育中十分关键的方式，并且在教育领域已经得到较为广泛的推行。
二、培养学生的学习能力
地理的学习不仅仅是需要学生对课本上的内容进行学习，加强对课本上理论知识的相关熟练度，更多的是使得学生进入社会时能够更加自然的处理所遇到的问题。地理本来就是来源于生活，因此在进行是地理学习的过程中，并不是对前人所凭空想象的知识进行学习，所有的地理知识都是有一定的现实基础的。只有在真实生活中将地理知识以及方法应用的更加自然才是学习地理的真正目的。这就使得教师在进行实际的教学过程中，不仅需要对学生所掌握的理论知识的熟练度进行控制，同时更加需要加强学生实际动手能力的培养。由于不同的学生的实际情况存在较大的区别，并且当前学生的个性也越发的鲜明，因此在进行实际的教学的过程中应该结合学生的特点进行教育，使得每个学生在经过学习之后都能够将其所学的知识应用到实际的生活中，只有学生真正将其理论知识应用到实际的生活中，才能真正实现地理知识的价值。然后，检查学生的学习成绩，给他们适当的练习，给他们口头回答，并在黑板上做作业。其次，要根据学生的实际情况，对学生进行指导、解释和补充。教师也可以使用教学程序来指导学生。本课程注重培养学生的学习能力和自主知识。
三、培养学生的合作意识
现代社会是一个高度竞争的社会。團队精神作为成功的法宝，在全社会得到了广泛的普及。高中与初中的地理知识难度以及深度差别都较大，初中地理要求学生能够对简单的几何以及浅显的代数性的问题进行解决，而高中更多的是需要学生的开发性的思维，因此教师在进行高中教学的过程中应该完全解除初中地理教学的方式。高中地理教学不仅需要对其解决方法进行讲解，使得学生在以后的学习中碰到类似的题目知道如何进行解决，更多的需要对题目的解题基本思路进行讲解，通过这种方式不仅使得学生能够较好的掌握该地理题目的关键，同时还能使得学生的地理思维得到较好的提升。通过不断地培养学生的解题思路，将会有利于学生在后期的地理学习中的学习能力。同时，教师还应该尽量为学生营造一个适合地理学习的良好的氛围，这在一定程度上能够使得学生的地理学习积性得到较大的提升，同时还能使得学生学习的兴趣能够得到提升。当然，教师与学生之间的合作是有限的，不能考虑每个学生的学习需求。它不仅可以拓展学生的思维，解决一些地理问题，而且可以培养学生的团队精神。
四、培养学生的品德修养
教师利用自己的思想、道德、情感、习惯等因素潜移默化地培养和感染学生，让学生沉浸其中。教师在进行实际的教学的过程中应该更好的为学生的学习树立好榜样，树立榜样，坚持上课准时，上课不迟到，按时上课，并且更加强调纪律意识。教师热爱教育，工作认真负责，在教学过程中体现教育的幸福和幸福，努力完成教学任务，体现爱心和奉献精神。教师不应以个人喜好和厌恶为基础。他们应该客观公正地对待每一个学生。让学生为环境保护做出应有的贡献。在教学中，教师应及时对学生进行爱国主义教育，比如课文中讲到：《宇宙与地球》《环境保护》的内容时，有环境保护意识，提高学习动机。在地理教学中渗透德育有多种途径。教师应抓住教育机会，使学生逐渐掌握健全人格。
在进行实际的高中地理的教学过程中，为了使得学生对地理知识有更加深刻的理解，教师应该根据实际教学情况对其教学方式进行一定的改变使得学生能够更加深刻的对相关的知识进行学习。当在教学中遇到一定的问题时，可以采取变换的方式对其进行讲解。同时，还应该鼓励学生对地理知识的来源以及推导方式进行了解，这将在一定程度上使得学生的地理思维得到较大的提升。最后，应该培养学生解题的直觉思维，当教师在课堂上讲解地理题时，应该使得学生首先对其进行仔细的审题，并且对其解题方式进行思考，经过长时间的联系之后，学生就能够拥有一定的直觉思维。
五、结束论
总之，在核心素养观的带领之下，进行高中地理教学模式应及时改革。我们应该从思维能力、学习能力、合作意识、道德修养四个方面有意识地培养学生，不断探索和发展科学合理的教学。教学模式是手段与内容的结合，在有限的教学时间内，最大限度地提高教学水平和教学效果。
【关键词】地理思维能力；学习能力；合作意识；道德修养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0118-02
前言
为了应对日益激烈的国际竞争，提高人才培养质量，增强国家竞争力，教育部提出了“核心素质”的概念，并对课程进行了修订。而实际教育的关系中核心素养是知识、能力、态度或价值观的融合。它可以深刻地影响一个人的模式和发展。它得到教育和学习。教师应以核心素质为理念，因此在进行地理课程的实际教学的过程中应该从思维能力、学习能力、合作意识、道德修养四个方面来对学生进行实际的培养，促进学生的全面发展。
一、培养学生的思维能力
在进行地理的学习的过程是一个简单而复杂的思维过程。而在这个过程中思维能力的高低直接影响着地理学习的效果。因此，教师应深入学习教材中的知识，并且在进行实际教学的过程中更加注重培养学生的思维能力。在进行实际的课堂教学中，相关负责的教师应该有意识、有目的地探究教材的逻辑因素，使学生严格遵守逻辑规则，并且根据实际的推理来进行正确的决定。并证明，培养学生。创新能力。在进行实际的教学的过程中引导学生反思思维过程，如概念是否准确，判断是否合理，归纳推理是否合理，分析和纠正错误，努力实现“更好的思维，更好的思维”，培养学生的批判性思维。柔软性。要实现多问题多解，也就是要从多角度、多层次、多维度的角度思考问题，并探讨是否还有其他解决办法。通过探究对立命题、改变条件、增加问题、扩展结论、鼓励学生思考变化来尝试问题。随着我国教育行业的发展和进步，使得当前素质教育是教育中十分关键的方式，并且在教育领域已经得到较为广泛的推行。
二、培养学生的学习能力
地理的学习不仅仅是需要学生对课本上的内容进行学习，加强对课本上理论知识的相关熟练度，更多的是使得学生进入社会时能够更加自然的处理所遇到的问题。地理本来就是来源于生活，因此在进行是地理学习的过程中，并不是对前人所凭空想象的知识进行学习，所有的地理知识都是有一定的现实基础的。只有在真实生活中将地理知识以及方法应用的更加自然才是学习地理的真正目的。这就使得教师在进行实际的教学过程中，不仅需要对学生所掌握的理论知识的熟练度进行控制，同时更加需要加强学生实际动手能力的培养。由于不同的学生的实际情况存在较大的区别，并且当前学生的个性也越发的鲜明，因此在进行实际的教学的过程中应该结合学生的特点进行教育，使得每个学生在经过学习之后都能够将其所学的知识应用到实际的生活中，只有学生真正将其理论知识应用到实际的生活中，才能真正实现地理知识的价值。然后，检查学生的学习成绩，给他们适当的练习，给他们口头回答，并在黑板上做作业。其次，要根据学生的实际情况，对学生进行指导、解释和补充。教师也可以使用教学程序来指导学生。本课程注重培养学生的学习能力和自主知识。
三、培养学生的合作意识
现代社会是一个高度竞争的社会。團队精神作为成功的法宝，在全社会得到了广泛的普及。高中与初中的地理知识难度以及深度差别都较大，初中地理要求学生能够对简单的几何以及浅显的代数性的问题进行解决，而高中更多的是需要学生的开发性的思维，因此教师在进行高中教学的过程中应该完全解除初中地理教学的方式。高中地理教学不仅需要对其解决方法进行讲解，使得学生在以后的学习中碰到类似的题目知道如何进行解决，更多的需要对题目的解题基本思路进行讲解，通过这种方式不仅使得学生能够较好的掌握该地理题目的关键，同时还能使得学生的地理思维得到较好的提升。通过不断地培养学生的解题思路，将会有利于学生在后期的地理学习中的学习能力。同时，教师还应该尽量为学生营造一个适合地理学习的良好的氛围，这在一定程度上能够使得学生的地理学习积性得到较大的提升，同时还能使得学生学习的兴趣能够得到提升。当然，教师与学生之间的合作是有限的，不能考虑每个学生的学习需求。它不仅可以拓展学生的思维，解决一些地理问题，而且可以培养学生的团队精神。
四、培养学生的品德修养
教师利用自己的思想、道德、情感、习惯等因素潜移默化地培养和感染学生，让学生沉浸其中。教师在进行实际的教学的过程中应该更好的为学生的学习树立好榜样，树立榜样，坚持上课准时，上课不迟到，按时上课，并且更加强调纪律意识。教师热爱教育，工作认真负责，在教学过程中体现教育的幸福和幸福，努力完成教学任务，体现爱心和奉献精神。教师不应以个人喜好和厌恶为基础。他们应该客观公正地对待每一个学生。让学生为环境保护做出应有的贡献。在教学中，教师应及时对学生进行爱国主义教育，比如课文中讲到：《宇宙与地球》《环境保护》的内容时，有环境保护意识，提高学习动机。在地理教学中渗透德育有多种途径。教师应抓住教育机会，使学生逐渐掌握健全人格。
在进行实际的高中地理的教学过程中，为了使得学生对地理知识有更加深刻的理解，教师应该根据实际教学情况对其教学方式进行一定的改变使得学生能够更加深刻的对相关的知识进行学习。当在教学中遇到一定的问题时，可以采取变换的方式对其进行讲解。同时，还应该鼓励学生对地理知识的来源以及推导方式进行了解，这将在一定程度上使得学生的地理思维得到较大的提升。最后，应该培养学生解题的直觉思维，当教师在课堂上讲解地理题时，应该使得学生首先对其进行仔细的审题，并且对其解题方式进行思考，经过长时间的联系之后，学生就能够拥有一定的直觉思维。
五、结束论
总之，在核心素养观的带领之下，进行高中地理教学模式应及时改革。我们应该从思维能力、学习能力、合作意识、道德修养四个方面有意识地培养学生，不断探索和发展科学合理的教学。教学模式是手段与内容的结合，在有限的教学时间内，最大限度地提高教学水平和教学效果。