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摘要：初中阶段是一个学生学习成长的关键时期，能为学生今后的高中学习奠定良好的基础。但是，学生此时正处于青春期，心理上存在一些叛逆的情况，在上课时可能会存在一些课堂问题行为，影响课堂纪律，不认真听讲、走神，妨碍或者是干扰其他同学进行学习的现象，影响了教师的正常教学秩序以及教学效率。教师针对这一现象就要采取合理的措施，及时调整教学方法与教学模式，并且对学生进行人文教育，积极与学生进行沟通交流，让学生从心理上服从教师管理，从而提高教师的教学效率，推动学生学习和进步。
关键词：初中阶段;课堂问题;合理措施;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-120
引言
初中时期不同学生的心理特点，会导致不同课堂问题行为的出现，不同学科的教师要根据其学科特点对学生进行课堂管理，了解不同学生出现问题的原因，并且对学生进行因材施教，采用合理的教学方式满足学生发展的需要，及时对学生进行正确的引导，帮助学生改善课堂问题行为。确保正常开展教学活动，维护好课堂秩序，让每名学生可以在教师的合理维护下，能够更有秩序地进行学习。
一、初中生课堂问题行为的现状
（一）初中生的课堂问题行为具有普遍性
学生在初中阶段的情绪处于不稳定的阶段，他们会对周遭的事物产生很强的反应，所以这个时候学生就会产生一些课堂中的小动作，课堂问题行为也就会随之产生，课堂中学生会很频繁地去做一些影响课堂秩序的动作。而且，学生之所以会出现问题行为，主要是因为学生认为教学内容比较难，不容易理解，因而会产生走神或者是说话行为。另一方面，是教师的教学方式比较传统，很难激发学生的学习兴趣，而且学生的思维在教师固定以及枯燥的讲述中，也不能得到很好的促进与活跃。
（二）教师对于课堂问题行为的管理不到位
教师针对当前学生在课堂中存在的问题行为，要改变传统的方式，及时进行探索，采用适合当前学生发展的管理策略。及时与学生进行沟通与交流，找出学生产生问题行为的根源，采取正确的处理方法。还可以在不影响正常教学的情况下，用肢体语言或面部表情，帮助学生终止问题行为。
二、针对初中生课堂问题行为的管理策略
（一）教师应该成为学生的心灵导师
要想提高学生的自我管理能力，除了制定严格的规章制度外，还需要家长和教师进行积极引导，发挥指导者和促进者的作用。部分初中生因学习，而离开舒适的家庭环境，共同在宿舍生活和学习。因此，宿舍可以说是寄宿生的第二个家，而教师作为寄宿制学校的主要人员，更应该认识到这一点。需要积极与学生进行沟通，让学生尽快融入寄宿制的学习环境之中。学校还应该设有专门的沟通咨询室，一旦学生出现一些心理问题，教师和心理医生能及时对学生进行疏导，将学生个人以及學生之间的心理矛盾、问题化解，让其全身心投入学习生活之中。
（二）规范行为策略
初中生具有活泼好动的特点，教师每天面对不同的学生，如果没有一套规范性的课堂规定，就容易导致学生问题行为的存在，难以起到良好的教学效果。相反，如果教师在上课之初就建立一套行为规范，让学生严格按照规定来上课，教师严格监管，就能够帮助学生形成良好的课堂行为，提高课堂管理效率。
例如，教师在进行班级课堂管理时，就可以采用规范行为的策略。比如，规定让学生提前两分钟进入教室，能够让学生提前融入本学科内容，从上一节课内容中转到本节课，进入课堂状态。这两分钟可以让学生思考上节课讲了哪些问题，教师在上课时可以随即进行提问，帮助学生进行巩固和复习。这种课堂规定，能够帮助学生养成良好的复习习惯，日复一日，能够养成良好的学习习惯，教师也能够得到良好的教学效果。
教师可以安排课前预习环节，在讲新课前，帮助学生进行预习，总结自己不懂的内容，推动学生养成良好的预习习惯。学生在听课时就能够有所侧重，思考问题会更加全面，从而提高学习效率。另外，在课堂教学过程中，教师可以安排小组讨论环节，来提高学生的自主学习能力。在学生进行小组讨论时，教师要规定学生的行为，不要探讨课堂以外的内容，教师提前告诫同学们，让学生进行有效的小组讨论总结，才能够帮助学生取长补短，记忆也会更加深刻。教师要制订一个严格的规范，要求学生在完成作业时，严禁同学之间相互参考，更禁止利用网络抄写答案，发现违反规定的同学，教师要采取一定的惩罚措施。通过这种方式来规范学生的言行举止，让学生保持良好的课堂行为，教师要严格对学生进行监督，久而久之，学生便会养成良好的课堂学习行为习惯，提高学习效率。
（三）家校合作，培育初中生个体自我管理能力
合作本是一种普遍的社会互动形式，指两个或两个以上的个体或群体为达到共同目的，自觉或不自觉地在行动上相互配合的一种互相协助的方式。合作各方的联合行动是在达成共识的前提下进行的，合作各方并没有明显的主次之分。家校合作是指学生家庭与学校之间的合作，以促进在校学生的全面发展为目标，让家长参与到学校的教育活动中，让学校对家长的家庭教育进行一定的指导。家长与学校之间紧密配合、相互支持，只为在校学生能够有一个轻松、高效且温馨的全方位良好的受教育环境。
在自我学习管理方面，家校合作可以做到在学校由教师对学生的自我学习起到督促作用，在家则是由家长对学生的自主学习起到督促作用，让学生更好地养成自我学习的习惯;在自我计划方面，家校合作可以让学生的学习计划得到充分实施，避免在学校或者在家里因为时间安排的冲突和一些琐事而影响学习计划的实施;在自我时间管理方面，家校合作可以有效地沟通家长和学校之间的时间安排，避免学生因为家庭和学校的时间安排紧张而失去充足的休息时间，也避免了家长因为工作时间的安排不当而错失参加学校教学活动的机会;在自我健康管理方面，家校合作能够及时共享学生身体和心理健康的情况，防止学生在学校和在家的生活学习情况不同而影响身体和心理健康，对学生的学习效率和成绩产生影响。
结语
总之，针对当前学生存在的课堂问题行为，教师要及时采取合适的管理策略，帮助学生正确认识自己的优缺点，规范学生在课堂中的行为，帮助他们融入课堂，集中注意力，更好地进行知识的学习，激发学生的学习兴趣，使学生能够从心理上热爱学习，规范自己的课堂行为，提高学习效率。
参考文献
[1]朱巧瑞.浅议农村信息时代初中生的德育教学管理[J].知识文库，2021（05）：89-90.
[2]李秋丽，梁剑伟.初中生时间管理倾向与创新心理品质的关系探析[J].学园，2020，13（29）：97-98.
关键词：初中阶段;课堂问题;合理措施;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-120
引言
初中时期不同学生的心理特点，会导致不同课堂问题行为的出现，不同学科的教师要根据其学科特点对学生进行课堂管理，了解不同学生出现问题的原因，并且对学生进行因材施教，采用合理的教学方式满足学生发展的需要，及时对学生进行正确的引导，帮助学生改善课堂问题行为。确保正常开展教学活动，维护好课堂秩序，让每名学生可以在教师的合理维护下，能够更有秩序地进行学习。
一、初中生课堂问题行为的现状
（一）初中生的课堂问题行为具有普遍性
学生在初中阶段的情绪处于不稳定的阶段，他们会对周遭的事物产生很强的反应，所以这个时候学生就会产生一些课堂中的小动作，课堂问题行为也就会随之产生，课堂中学生会很频繁地去做一些影响课堂秩序的动作。而且，学生之所以会出现问题行为，主要是因为学生认为教学内容比较难，不容易理解，因而会产生走神或者是说话行为。另一方面，是教师的教学方式比较传统，很难激发学生的学习兴趣，而且学生的思维在教师固定以及枯燥的讲述中，也不能得到很好的促进与活跃。
（二）教师对于课堂问题行为的管理不到位
教师针对当前学生在课堂中存在的问题行为，要改变传统的方式，及时进行探索，采用适合当前学生发展的管理策略。及时与学生进行沟通与交流，找出学生产生问题行为的根源，采取正确的处理方法。还可以在不影响正常教学的情况下，用肢体语言或面部表情，帮助学生终止问题行为。
二、针对初中生课堂问题行为的管理策略
（一）教师应该成为学生的心灵导师
要想提高学生的自我管理能力，除了制定严格的规章制度外，还需要家长和教师进行积极引导，发挥指导者和促进者的作用。部分初中生因学习，而离开舒适的家庭环境，共同在宿舍生活和学习。因此，宿舍可以说是寄宿生的第二个家，而教师作为寄宿制学校的主要人员，更应该认识到这一点。需要积极与学生进行沟通，让学生尽快融入寄宿制的学习环境之中。学校还应该设有专门的沟通咨询室，一旦学生出现一些心理问题，教师和心理医生能及时对学生进行疏导，将学生个人以及學生之间的心理矛盾、问题化解，让其全身心投入学习生活之中。
（二）规范行为策略
初中生具有活泼好动的特点，教师每天面对不同的学生，如果没有一套规范性的课堂规定，就容易导致学生问题行为的存在，难以起到良好的教学效果。相反，如果教师在上课之初就建立一套行为规范，让学生严格按照规定来上课，教师严格监管，就能够帮助学生形成良好的课堂行为，提高课堂管理效率。
例如，教师在进行班级课堂管理时，就可以采用规范行为的策略。比如，规定让学生提前两分钟进入教室，能够让学生提前融入本学科内容，从上一节课内容中转到本节课，进入课堂状态。这两分钟可以让学生思考上节课讲了哪些问题，教师在上课时可以随即进行提问，帮助学生进行巩固和复习。这种课堂规定，能够帮助学生养成良好的复习习惯，日复一日，能够养成良好的学习习惯，教师也能够得到良好的教学效果。
教师可以安排课前预习环节，在讲新课前，帮助学生进行预习，总结自己不懂的内容，推动学生养成良好的预习习惯。学生在听课时就能够有所侧重，思考问题会更加全面，从而提高学习效率。另外，在课堂教学过程中，教师可以安排小组讨论环节，来提高学生的自主学习能力。在学生进行小组讨论时，教师要规定学生的行为，不要探讨课堂以外的内容，教师提前告诫同学们，让学生进行有效的小组讨论总结，才能够帮助学生取长补短，记忆也会更加深刻。教师要制订一个严格的规范，要求学生在完成作业时，严禁同学之间相互参考，更禁止利用网络抄写答案，发现违反规定的同学，教师要采取一定的惩罚措施。通过这种方式来规范学生的言行举止，让学生保持良好的课堂行为，教师要严格对学生进行监督，久而久之，学生便会养成良好的课堂学习行为习惯，提高学习效率。
（三）家校合作，培育初中生个体自我管理能力
合作本是一种普遍的社会互动形式，指两个或两个以上的个体或群体为达到共同目的，自觉或不自觉地在行动上相互配合的一种互相协助的方式。合作各方的联合行动是在达成共识的前提下进行的，合作各方并没有明显的主次之分。家校合作是指学生家庭与学校之间的合作，以促进在校学生的全面发展为目标，让家长参与到学校的教育活动中，让学校对家长的家庭教育进行一定的指导。家长与学校之间紧密配合、相互支持，只为在校学生能够有一个轻松、高效且温馨的全方位良好的受教育环境。
在自我学习管理方面，家校合作可以做到在学校由教师对学生的自我学习起到督促作用，在家则是由家长对学生的自主学习起到督促作用，让学生更好地养成自我学习的习惯;在自我计划方面，家校合作可以让学生的学习计划得到充分实施，避免在学校或者在家里因为时间安排的冲突和一些琐事而影响学习计划的实施;在自我时间管理方面，家校合作可以有效地沟通家长和学校之间的时间安排，避免学生因为家庭和学校的时间安排紧张而失去充足的休息时间，也避免了家长因为工作时间的安排不当而错失参加学校教学活动的机会;在自我健康管理方面，家校合作能够及时共享学生身体和心理健康的情况，防止学生在学校和在家的生活学习情况不同而影响身体和心理健康，对学生的学习效率和成绩产生影响。
结语
总之，针对当前学生存在的课堂问题行为，教师要及时采取合适的管理策略，帮助学生正确认识自己的优缺点，规范学生在课堂中的行为，帮助他们融入课堂，集中注意力，更好地进行知识的学习，激发学生的学习兴趣，使学生能够从心理上热爱学习，规范自己的课堂行为，提高学习效率。
参考文献
[1]朱巧瑞.浅议农村信息时代初中生的德育教学管理[J].知识文库，2021（05）：89-90.
[2]李秋丽，梁剑伟.初中生时间管理倾向与创新心理品质的关系探析[J].学园，2020，13（29）：97-98.