论文部分内容阅读
摘 要：对于初中生而言，其除了心理状态尚且稚嫩之外，自身还需承担来自各方面的升学压力，而学校班主任则是班级所有事物的统筹负责人，所以，班主任更应该对与之相关的心理健康教育长期持以高度重视态度，尽可能地避免其因为生长发育时期的某些心理问题影响自身的未来发展。因此，本文就心理健康教育在初中班主任工作中的渗透进行分析，旨在为以后的初中时期的心理健康教育发展提供参考。
关键词：心理健康教育；初中班主任；渗透
一、 引言
学生的生理、心理成长特点是学校教育工作者开展其心理健康教育的前提，利用心理学方法可帮助学生的心理素质正向发展，推动其开展教学活动时实现全面发展的教学目标。初中班主任直接统筹各班级的德育工作，且其与学生接触的时间最多，师生关系较为密切，因此，只有确保其科学地开展该项监控教育工作，才能促使其班级获取最佳的管理效果。
二、 初中班主任心理健康教育工作的重要性
（一） 有助于塑造学生良好品德
初中时期是塑造学生终身性格的关键时期，一旦其缺乏较好的心理状态，就可导致自身在学习和生活中出现厌倦、偏执、冷漠、抑郁等心理，严重时还会致使其发生诸如自杀、伤人一类的恶性事件。反之，学生则可以用乐观、开朗、自信的心态面对生活和学习，此时，班主任只需对其稍加引导，就可促使其勤奋、踏实地完成各科的学习，进而获取最佳的学习成绩。因此，班主任应对学生的心理状态长期持以高度重视态度，推动其缔造健康的思想品德。
（二） 有助于建立班级团队意识
由学生组成的班级也可看作一个小团队，只有不断加强他们的凝聚力，才能促使学生之间更加团结，以互助友爱的方式持续提升整个班级的学习成绩，基于此也能获取更加和谐的师生关系。对于初中的班主任而言，其需要经常和学生进行沟通，且课堂上的师生关系转移至课下时，两者之间则可以朋友相处，互相信任对方的同时也能在第一时间掌握学生的心理状态是否健康，借此及时阻止学生出现负面情绪，促使学生、班级之间的联系更加紧密。
三、 当前初中学生存在的心理问题分析
（一） 缺乏自信心
现在，大部分初中生都是独生子女，且家长都会以较高的期望值高度重视其学习成绩。所以，一般来说，家长都会通过对比法教育自己孩子，借助别人家小孩的优点刺激自家孩子改掉不好的习惯和品德。但是，此类教育方法通常未能达到家长的预期效果，同时也导致学生在此对比过程中出现相应的自卑心理，过多地从负面评价、怀疑自己的学习、生活能力。此时，若其再遭受生活或学习方面的失败，就会致使其引发更加严重的自我怀疑，此类心理随着时间的推移将会导致其自信心大幅度下降。
（二） 处理人际关系能力弱
由于独生子女的特殊性，大部分学生家庭的家长都会过多地保护、溺爱学生，导致其只重视自身的感知、认知和意识。基于此，除了致使他们不能良好地处理学习过程中的人际关系之外，还会造成其与家庭各成员的关系不和谐。所以，学生极易在此基础上产生负面情绪，此时，他们通常表现为爱玩游戏、爱看电视、内向、敏感、不爱与人沟通等现象，严重时还会导致其发生孤僻症等心理疾病，进而影响其心理健康。
（三） 极易出现早恋的困扰
由于社会、科技、网络发展的越来越快，初中生通常会在外部因素的影响下产生早恋问题。第一，因为初中生的身体、心理都可快速成长，极易对异性产生好奇心，并将其误解为爱情。其二，由于外界因素的影響，初中生极力地想给身边人传达一个讯息“请你运用成年人的思维对待我”，因此，其通常会对成年人的行为进行模仿，致使男孩、女孩间的交往不够单纯，进而对其学习和生活产生影响。
四、 心理健康教育在初中班主任工作的渗透建议
（一） 班主任提高自身的教学水平及心理健康水平
外部环境因素极易对初中生产生干扰，此时，一旦其由于升学压力过大、人际关系处理较差、早恋困扰等各种因素出现心理问题，就会导致其身心发展偏离健康轨道。班主任和学生相处的时间最多，学生也会相应地以教师的言行举止作为学习标杆。因此，对于班主任而言，其除了需要以正面的表率形象面对学生之外，还需持续学习关于心理学方面的知识，及时丰富自身的认知领域，借此提升其在心理方面的健康教育和辅导能力，同时，其也应该经常和学生相互交流，着重于学生的日常事物观察，一旦获悉学生出现心理问题，就应及时对其采取相应的解决措施。特别是对于部分认知、学习能力较差、内向的学生而言，班主任应对其施以更多的真诚和关爱，促使其明确的收获同学、教师的关爱。因此，只有班主任具备较高的教学能力和心理健康水平，才能促使学生更多地接受其实际影响，帮助自身的身心健康发展。
（二） 学校、家庭、班主任三者互相配合做好学生心理健康教育工作
学校、家庭都可双重导致学生的生理、心理是否健康成长，而班主任的存在则可促使两者之间的联系更加紧密。学生首先在家庭环境中成长，且学生的各方面素养都可映射出其家庭的教育情况，对于班主任和学生日常相处而言，要想深层次地分析学生的心理，就需熟知其家庭背景，因此，家长也应该加入到心理健康教育的阵列之中。班主任和家长之间的长期沟通有助于学生获取最佳的教育效果。所以，学校根据一定的时间间隔开设家长会，如果学生出现的问题类型相同，就可将其家长聚集在一处，针对问题展开共同探讨，分别从班主任、家长和学生的角度冷静地分析问题，最后获取最佳的解决方法。第一时间和家长交流学生的学习情况和生活情况，进一步获悉学生的各方面情况，若发现其出现负面心理状态，则可相对应地采取必要的解决措施，帮助学生的心理朝着正面、健康的方向发展。
五、 结束语
综上所述，学生只有具备健康的心理状态，才能促使今后的发展道路更加平坦。因此，班主任应该不断提升自身的心理辅导能力，利用各种方式及时了解学生的心理状态，及时针对其出现的心理问题采取相应的解决措施，进而促使其以健康的心理状态惠及自身的终身发展。
参考文献：
[1]何自钿，陈松艳.浅谈如何将心理健康教育渗透到班主任工作中[J].读写算：教师版，2017（24）：91.
[2]佚名.浅论小学高年级班主任如何在教育中渗透心理健康教育[J].都市家教（下半月），2017（12）：186.
作者简介：
汪丽丽，甘肃省天水市，武山县四门初级中学。
关键词：心理健康教育；初中班主任；渗透
一、 引言
学生的生理、心理成长特点是学校教育工作者开展其心理健康教育的前提，利用心理学方法可帮助学生的心理素质正向发展，推动其开展教学活动时实现全面发展的教学目标。初中班主任直接统筹各班级的德育工作，且其与学生接触的时间最多，师生关系较为密切，因此，只有确保其科学地开展该项监控教育工作，才能促使其班级获取最佳的管理效果。
二、 初中班主任心理健康教育工作的重要性
（一） 有助于塑造学生良好品德
初中时期是塑造学生终身性格的关键时期，一旦其缺乏较好的心理状态，就可导致自身在学习和生活中出现厌倦、偏执、冷漠、抑郁等心理，严重时还会致使其发生诸如自杀、伤人一类的恶性事件。反之，学生则可以用乐观、开朗、自信的心态面对生活和学习，此时，班主任只需对其稍加引导，就可促使其勤奋、踏实地完成各科的学习，进而获取最佳的学习成绩。因此，班主任应对学生的心理状态长期持以高度重视态度，推动其缔造健康的思想品德。
（二） 有助于建立班级团队意识
由学生组成的班级也可看作一个小团队，只有不断加强他们的凝聚力，才能促使学生之间更加团结，以互助友爱的方式持续提升整个班级的学习成绩，基于此也能获取更加和谐的师生关系。对于初中的班主任而言，其需要经常和学生进行沟通，且课堂上的师生关系转移至课下时，两者之间则可以朋友相处，互相信任对方的同时也能在第一时间掌握学生的心理状态是否健康，借此及时阻止学生出现负面情绪，促使学生、班级之间的联系更加紧密。
三、 当前初中学生存在的心理问题分析
（一） 缺乏自信心
现在，大部分初中生都是独生子女，且家长都会以较高的期望值高度重视其学习成绩。所以，一般来说，家长都会通过对比法教育自己孩子，借助别人家小孩的优点刺激自家孩子改掉不好的习惯和品德。但是，此类教育方法通常未能达到家长的预期效果，同时也导致学生在此对比过程中出现相应的自卑心理，过多地从负面评价、怀疑自己的学习、生活能力。此时，若其再遭受生活或学习方面的失败，就会致使其引发更加严重的自我怀疑，此类心理随着时间的推移将会导致其自信心大幅度下降。
（二） 处理人际关系能力弱
由于独生子女的特殊性，大部分学生家庭的家长都会过多地保护、溺爱学生，导致其只重视自身的感知、认知和意识。基于此，除了致使他们不能良好地处理学习过程中的人际关系之外，还会造成其与家庭各成员的关系不和谐。所以，学生极易在此基础上产生负面情绪，此时，他们通常表现为爱玩游戏、爱看电视、内向、敏感、不爱与人沟通等现象，严重时还会导致其发生孤僻症等心理疾病，进而影响其心理健康。
（三） 极易出现早恋的困扰
由于社会、科技、网络发展的越来越快，初中生通常会在外部因素的影响下产生早恋问题。第一，因为初中生的身体、心理都可快速成长，极易对异性产生好奇心，并将其误解为爱情。其二，由于外界因素的影響，初中生极力地想给身边人传达一个讯息“请你运用成年人的思维对待我”，因此，其通常会对成年人的行为进行模仿，致使男孩、女孩间的交往不够单纯，进而对其学习和生活产生影响。
四、 心理健康教育在初中班主任工作的渗透建议
（一） 班主任提高自身的教学水平及心理健康水平
外部环境因素极易对初中生产生干扰，此时，一旦其由于升学压力过大、人际关系处理较差、早恋困扰等各种因素出现心理问题，就会导致其身心发展偏离健康轨道。班主任和学生相处的时间最多，学生也会相应地以教师的言行举止作为学习标杆。因此，对于班主任而言，其除了需要以正面的表率形象面对学生之外，还需持续学习关于心理学方面的知识，及时丰富自身的认知领域，借此提升其在心理方面的健康教育和辅导能力，同时，其也应该经常和学生相互交流，着重于学生的日常事物观察，一旦获悉学生出现心理问题，就应及时对其采取相应的解决措施。特别是对于部分认知、学习能力较差、内向的学生而言，班主任应对其施以更多的真诚和关爱，促使其明确的收获同学、教师的关爱。因此，只有班主任具备较高的教学能力和心理健康水平，才能促使学生更多地接受其实际影响，帮助自身的身心健康发展。
（二） 学校、家庭、班主任三者互相配合做好学生心理健康教育工作
学校、家庭都可双重导致学生的生理、心理是否健康成长，而班主任的存在则可促使两者之间的联系更加紧密。学生首先在家庭环境中成长，且学生的各方面素养都可映射出其家庭的教育情况，对于班主任和学生日常相处而言，要想深层次地分析学生的心理，就需熟知其家庭背景，因此，家长也应该加入到心理健康教育的阵列之中。班主任和家长之间的长期沟通有助于学生获取最佳的教育效果。所以，学校根据一定的时间间隔开设家长会，如果学生出现的问题类型相同，就可将其家长聚集在一处，针对问题展开共同探讨，分别从班主任、家长和学生的角度冷静地分析问题，最后获取最佳的解决方法。第一时间和家长交流学生的学习情况和生活情况，进一步获悉学生的各方面情况，若发现其出现负面心理状态，则可相对应地采取必要的解决措施，帮助学生的心理朝着正面、健康的方向发展。
五、 结束语
综上所述，学生只有具备健康的心理状态，才能促使今后的发展道路更加平坦。因此，班主任应该不断提升自身的心理辅导能力，利用各种方式及时了解学生的心理状态，及时针对其出现的心理问题采取相应的解决措施，进而促使其以健康的心理状态惠及自身的终身发展。
参考文献：
[1]何自钿，陈松艳.浅谈如何将心理健康教育渗透到班主任工作中[J].读写算：教师版，2017（24）：91.
[2]佚名.浅论小学高年级班主任如何在教育中渗透心理健康教育[J].都市家教（下半月），2017（12）：186.
作者简介：
汪丽丽，甘肃省天水市，武山县四门初级中学。