论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学中要想打造高效课堂，教师可以运用游戏化教学策略，依据教学内容设计游戏，将游戏与数学知识进行有效结合，促使学生主动探究游戏中的数学知识，逐渐增强探究能力和学习动力。此外，还可以组织学生进行竞赛类游戏，使学生在比赛中不仅开发智力，还活跃思维，更好地学习知识，以提高数学教学效率。
关键词：小学；数学教学；游戏化；策略
小学数学教学内容比较抽象，学生学习过程中一时难以理解知识点，容易跟不上教学进度，致使学生对数学数学失去自信心，无法主动投入到学习之中，降低学生学习的积极性和主动性。因此，为了帮助学生奠定坚实的数学基础，教师在教学中应深入落实游戏化教学法，结合不同的课程内容设计多种形式的游戏，促使学生在游戏中深入理解数学知识，并在理解的前提下快速掌握抽象的知识点，势必会提高学习效率。
一、小学数学游戏化教学的意义
现如今，游戏化教学法广泛应用于小学数学教学中。学生在游戏中不知不觉地学习数学知识，并深入理解知识点，完全理解之后，扎实掌握课程内容，学习效率明显提高，有利于构建高效课堂，提升教学效果。由此可知，游戏化教学策略是一种行之有效的教学模式，教学过程中教师结合新课程，开展游戏教学活动，将游戏与数学教学结合起来，改变了传统的教学方法，不再灌输知识，使学生在游戏中感受到乐趣，进而对学习知识感兴趣，消除了不良的学习情绪，积极性被调动起来，主动投入到游戏中探究和思考知识点，必然会提高学生的探究能力和思维能力。因此，在讲解新课程時，教师可以根据不同的教学内容，开展竞赛类游戏、猜想类游戏等等，促使学生发挥主观能动性，在游戏中积极发挥出自己的聪明才智，认真思考知识，深思熟虑后整理知识点，整个过程中学生不仅深入理解抽象的数学知识，还增强学生的思考能力，实现了对学生的科学教学，可见运用游戏化教学策略具有重要意义。
二、小学数学游戏化策略
1.结合教学内容设计游戏
小学生天性活泼好动，对游戏和新鲜事物感兴趣，教师应根据学生的心理特点，积极运用游戏化教学策略，将抽象的数学内容与游戏紧密结合起来，组织学生开展游戏活动，能够调动起学生的主动性，促使学生认真思考游戏中的数学知识，注意力更专注，思维更严谨，有利于提高逻辑思维能力。
例如：学习“认识钟表”时，教师先讲解课程内容，而后，立足于教材内容设计游戏，并组织学生进行“抢凳子”游戏，规则为学生五人一组，抢四个凳子，当教师播放音乐，学生开始围绕凳子转圈，音乐停止后抢坐凳子，没有抢到的学生读出钟表显示的时间，其他学生判断和分析读出的时间是否正确，整个过程中学生遵守规则，并认真思考和观察钟表，使学生认识钟表的时针和分针在不同的位置，代表的时间点不同，进而快速理解和掌握课程内容，必然会提高理解能力和思维能力，可见设计游戏，应用游戏化教学法，有效提升教学效果。
2.开展猜想游戏，提高学生思考力
小学数学教学中教师应进一步活跃氛围，结合教学内容，开展多种猜想游戏活动，引导学生进行游戏时，做到以学生为本，突出学生主体地位，这样才能激发学生学习热情，促使学生热情高涨，并主动参与到游戏中学习知识，促使教学氛围活跃起来，实现良好教学情境的创设。
例如：学习“认识图形”时，先设计游戏教学环节，之后，结合学生的实际情况，将其分为两人一组，引导学生进行“猜图”游戏，规则为在规定的时间内，以最快的速度猜出图形名称最多的一组即为获胜，激发学生产生好胜心，使学生在游戏中仔细观察图形，并表达出图形的特点和特征，以便于对方猜出，促使学生反应更快速，头脑更灵活。并且，对各种图形的形状印象深刻，进而认识多种图形，必然会提高认知能力和辨识能力。
3.开展竞赛类游戏
在进行小学数学教学时，教师应认识到应用游戏化教学策略的重要性，教师应根据教材内容，组织学生进行竞赛类游戏，促使学生在比赛中逻辑思维能力得以提高。
例如：学习“加减法”时，教师事先准备好卡片，在上面写上加减法运算题，并展示卡片，引导学生快速举手抢答，在短时间内计算出正确得数最多的学生即为获胜，进而以抢答的形式引导学生分组竞赛，有利于增强竞争意识，促使学生认真审题，并且积极思考和计算，有利于提高学生计算能力和思考能力。
综上所述，小学数学教师进行教学工作时，充分意识到应改变传统的教学方法，讲解教学内容时应积极运用游戏化教学策略，并引导学生开展猜想游戏、竞赛类游戏以及益智类游戏等等，以唤起学生学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，主动参与到游戏中学习和探究数学知识，使学生转变被动的学习状态，主动动脑思考，最终完成游戏中的任务，有效提高学生的逻辑思维能力和思考力，可见游戏教学法的运用，有利于获取最佳的教学效果。
参考文献：
[1]任玉林.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].学周刊，2018（19）：30-31.
[2]叶志伟.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程（小学），2017（1）：24.
[3]蔡长亚.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程导学，2015（19）：41.
编辑 高 琼
关键词：小学；数学教学；游戏化；策略
小学数学教学内容比较抽象，学生学习过程中一时难以理解知识点，容易跟不上教学进度，致使学生对数学数学失去自信心，无法主动投入到学习之中，降低学生学习的积极性和主动性。因此，为了帮助学生奠定坚实的数学基础，教师在教学中应深入落实游戏化教学法，结合不同的课程内容设计多种形式的游戏，促使学生在游戏中深入理解数学知识，并在理解的前提下快速掌握抽象的知识点，势必会提高学习效率。
一、小学数学游戏化教学的意义
现如今，游戏化教学法广泛应用于小学数学教学中。学生在游戏中不知不觉地学习数学知识，并深入理解知识点，完全理解之后，扎实掌握课程内容，学习效率明显提高，有利于构建高效课堂，提升教学效果。由此可知，游戏化教学策略是一种行之有效的教学模式，教学过程中教师结合新课程，开展游戏教学活动，将游戏与数学教学结合起来，改变了传统的教学方法，不再灌输知识，使学生在游戏中感受到乐趣，进而对学习知识感兴趣，消除了不良的学习情绪，积极性被调动起来，主动投入到游戏中探究和思考知识点，必然会提高学生的探究能力和思维能力。因此，在讲解新课程時，教师可以根据不同的教学内容，开展竞赛类游戏、猜想类游戏等等，促使学生发挥主观能动性，在游戏中积极发挥出自己的聪明才智，认真思考知识，深思熟虑后整理知识点，整个过程中学生不仅深入理解抽象的数学知识，还增强学生的思考能力，实现了对学生的科学教学，可见运用游戏化教学策略具有重要意义。
二、小学数学游戏化策略
1.结合教学内容设计游戏
小学生天性活泼好动，对游戏和新鲜事物感兴趣，教师应根据学生的心理特点，积极运用游戏化教学策略，将抽象的数学内容与游戏紧密结合起来，组织学生开展游戏活动，能够调动起学生的主动性，促使学生认真思考游戏中的数学知识，注意力更专注，思维更严谨，有利于提高逻辑思维能力。
例如：学习“认识钟表”时，教师先讲解课程内容，而后，立足于教材内容设计游戏，并组织学生进行“抢凳子”游戏，规则为学生五人一组，抢四个凳子，当教师播放音乐，学生开始围绕凳子转圈，音乐停止后抢坐凳子，没有抢到的学生读出钟表显示的时间，其他学生判断和分析读出的时间是否正确，整个过程中学生遵守规则，并认真思考和观察钟表，使学生认识钟表的时针和分针在不同的位置，代表的时间点不同，进而快速理解和掌握课程内容，必然会提高理解能力和思维能力，可见设计游戏，应用游戏化教学法，有效提升教学效果。
2.开展猜想游戏，提高学生思考力
小学数学教学中教师应进一步活跃氛围，结合教学内容，开展多种猜想游戏活动，引导学生进行游戏时，做到以学生为本，突出学生主体地位，这样才能激发学生学习热情，促使学生热情高涨，并主动参与到游戏中学习知识，促使教学氛围活跃起来，实现良好教学情境的创设。
例如：学习“认识图形”时，先设计游戏教学环节，之后，结合学生的实际情况，将其分为两人一组，引导学生进行“猜图”游戏，规则为在规定的时间内，以最快的速度猜出图形名称最多的一组即为获胜，激发学生产生好胜心，使学生在游戏中仔细观察图形，并表达出图形的特点和特征，以便于对方猜出，促使学生反应更快速，头脑更灵活。并且，对各种图形的形状印象深刻，进而认识多种图形，必然会提高认知能力和辨识能力。
3.开展竞赛类游戏
在进行小学数学教学时，教师应认识到应用游戏化教学策略的重要性，教师应根据教材内容，组织学生进行竞赛类游戏，促使学生在比赛中逻辑思维能力得以提高。
例如：学习“加减法”时，教师事先准备好卡片，在上面写上加减法运算题，并展示卡片，引导学生快速举手抢答，在短时间内计算出正确得数最多的学生即为获胜，进而以抢答的形式引导学生分组竞赛，有利于增强竞争意识，促使学生认真审题，并且积极思考和计算，有利于提高学生计算能力和思考能力。
综上所述，小学数学教师进行教学工作时，充分意识到应改变传统的教学方法，讲解教学内容时应积极运用游戏化教学策略，并引导学生开展猜想游戏、竞赛类游戏以及益智类游戏等等，以唤起学生学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，主动参与到游戏中学习和探究数学知识，使学生转变被动的学习状态，主动动脑思考，最终完成游戏中的任务，有效提高学生的逻辑思维能力和思考力，可见游戏教学法的运用，有利于获取最佳的教学效果。
参考文献：
[1]任玉林.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].学周刊，2018（19）：30-31.
[2]叶志伟.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程（小学），2017（1）：24.
[3]蔡长亚.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程导学，2015（19）：41.
编辑 高 琼