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摘要：初中学生自主学习能力的培养，是当前教育的主要任务，也是现代教育的终极目标。基于此，本文重点介绍自主学习的概念及其理论基础，以及如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力。
关键词：初中英语教学；自主学习能力；培养
当代信息变化较快，且知识更新速度也非常迅速。学生在校期间，只能学到一些最基本的知识，要想获得更多的知识，还需要在进入社会参加工作之后继续学习。由此看来，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力不仅是现代教学的需求，而且具有深远的现实意义。初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力成为教师所面临的巨大挑战。本文根据作者多年的教学经验探讨了一些有效的方法。
一、 自主學习的概念及其理论基础
关于自主学习的定义，到目前为止还未达成共识。不同学者和研究人员从不同角度和层面对自主学习下过不同的定义。相比较而言，笔者比较赞同Holec的观点。Holec认为，自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，也就是说，能够就有关学习方面的问题进行决策。这种决策体现在五个方面：确定学习目标；决定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习过程；评估学习效果。
自主学习教学模式是建立在建构主义学习理论基础上的，其核心内容即知识是主动建构的，而不是被动接受的。语言教学必须以学生为中心，语言学习就是学习者对目标语建构理解能力形成的过程，学生是教学实践的主体。没有学习主体积极主动的建构，知识就不可能通过他人的传递而直接被主体所吸收。因此，学习不是学习者对教师所灌输知识简单、被动的接受过程，而是在一定的教学情境中，根据各自的需要、兴趣和爱好，利用原有的认知结构，即知识和经验，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，对必要的学习资源主动地进行选择、加工和处理，获取信息、建构新的知识体系的能动过程。
二、 如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力
1. 设置教学情景，吸引学生
在英语学习的初级阶段，教师要结合课本上的教学内容，适当设置情景，从而鼓励学生积极主动地参与到学习中，进而使学生的自主学习能力逐渐提高。在教学的具体过程中，教师要尽量将教学活动设计得生动、形象，从而指导学生进入良好的学习状态。然而，在实际的教学过程中，由于学生接受能力有很大差异，导致学习效果不同，因此，教师应当为每一个学生营造适合的学习环境，让不同接受能力的学生都有很好的机会学习，让这些学生轻松地学习，巩固所学知识。教师也可以通过开展多种形式的学习活动让学生有更多的机会去学习，例如课文朗诵、复述课文等。这样一来，可以使不同的学生在多样化的学习活动中，充分施展出自己的才华。教师也可以在课堂上提出一些和课本相关的题目，让学生展开想象，自由组合，分角色表演出来，这样，可以充分调动学生学习的自主性，同时让学生在勤动脑和勤动手中获得学习的快乐。
2. 激发学习动机，培养学习兴趣
学习英语，学生要有积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制订学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。实验证明，良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。在教学中，教师要尽可能地让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等。有了好的动机，还要有浓厚的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。激发学生的兴趣，要从课堂入手，创设丰富的教学情景，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并使之持之以恒。
3. 改变观念，鼓励质疑
在教学过程中，教师还要改变传统的教学观念，将“教师提问”转变为“学生向教师提出疑问”，此教学方法，可以培养学生善于思考、敢于质疑的思想。因此，教师要改变陈旧的教学模式，从而不断激发学生学习的兴趣，培养学生及时发现问题、分析问题和解决问题的能力，将传统的被动学习变为积极主动的学习。教师可以采用多种形式，如音乐欣赏、竞赛等，来激发学生追根问底的潜能。教师也可以在教学前进行认真准备，在讲授课文知识时，可以准备一些和课本知识相关的图片，在课堂上展示给学生，提出一些适当的问题，帮助学生去理解课本内容，营造出一种良好的学习氛围。
4. 创新模式，自主学习
我们知道，在初中英语教学过程中，教师的鼓励是非常重要的。鼓励学生积极自主地去学习，教师可以改变传统的学习模式，变“教师讲”为“学生讲”，同时，在课堂上还要鼓励学生善于思考，并且给学生留有一定发表自己观点和意见的空间，比如，教师在传授课本内容、重点知识和做练习的过程中，应鼓励学生勤动脑、勤动手，这样，有利于培养学生发现、分析和解决问题的能力。
5. 加强习作，拓展空间
在教学过程中，教师要想尽一切办法，让学生尽量使用英语知识来表达自己内心的想法，这样一来，可以提高学生写作的能力，教师要为学生创造良好的学习环境，使他们理解和掌握学到的知识，懂得其真正的含义。教师可以给学生布置一些比较简单的题目，让他们运用学到的知识，进行整理，以书面材料的形式呈现出来，同时，教师要给予一些评改，在班内和学生进行交流，从而激发学生写作的兴趣，使学生的英语运用能力得到快速提高。
三、 总结
总之，在初中英语课堂教学中，培养学生的自主学习能力，充分体现了素质教育精神，它能激励学生积极地参与到英语学习中来，更好地实现教学目标，提高教育教学质量，让学生在互相帮助与互相学习的过程中健康成长。
参考文献：
[1]朱艳.新课程理念下的英语自主学习探究[J].校园英语，2012，（21）.
[2]刘玲娟.英语课堂教学，如何有效地“留白”[J].山西师范大学学报，2010，（06）.
作者简介：
吕燕，江苏省淮安市，涟水县淮文外国语学校。
关键词：初中英语教学；自主学习能力；培养
当代信息变化较快，且知识更新速度也非常迅速。学生在校期间，只能学到一些最基本的知识，要想获得更多的知识，还需要在进入社会参加工作之后继续学习。由此看来，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力不仅是现代教学的需求，而且具有深远的现实意义。初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力成为教师所面临的巨大挑战。本文根据作者多年的教学经验探讨了一些有效的方法。
一、 自主學习的概念及其理论基础
关于自主学习的定义，到目前为止还未达成共识。不同学者和研究人员从不同角度和层面对自主学习下过不同的定义。相比较而言，笔者比较赞同Holec的观点。Holec认为，自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，也就是说，能够就有关学习方面的问题进行决策。这种决策体现在五个方面：确定学习目标；决定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习过程；评估学习效果。
自主学习教学模式是建立在建构主义学习理论基础上的，其核心内容即知识是主动建构的，而不是被动接受的。语言教学必须以学生为中心，语言学习就是学习者对目标语建构理解能力形成的过程，学生是教学实践的主体。没有学习主体积极主动的建构，知识就不可能通过他人的传递而直接被主体所吸收。因此，学习不是学习者对教师所灌输知识简单、被动的接受过程，而是在一定的教学情境中，根据各自的需要、兴趣和爱好，利用原有的认知结构，即知识和经验，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，对必要的学习资源主动地进行选择、加工和处理，获取信息、建构新的知识体系的能动过程。
二、 如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力
1. 设置教学情景，吸引学生
在英语学习的初级阶段，教师要结合课本上的教学内容，适当设置情景，从而鼓励学生积极主动地参与到学习中，进而使学生的自主学习能力逐渐提高。在教学的具体过程中，教师要尽量将教学活动设计得生动、形象，从而指导学生进入良好的学习状态。然而，在实际的教学过程中，由于学生接受能力有很大差异，导致学习效果不同，因此，教师应当为每一个学生营造适合的学习环境，让不同接受能力的学生都有很好的机会学习，让这些学生轻松地学习，巩固所学知识。教师也可以通过开展多种形式的学习活动让学生有更多的机会去学习，例如课文朗诵、复述课文等。这样一来，可以使不同的学生在多样化的学习活动中，充分施展出自己的才华。教师也可以在课堂上提出一些和课本相关的题目，让学生展开想象，自由组合，分角色表演出来，这样，可以充分调动学生学习的自主性，同时让学生在勤动脑和勤动手中获得学习的快乐。
2. 激发学习动机，培养学习兴趣
学习英语，学生要有积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制订学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。实验证明，良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。在教学中，教师要尽可能地让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等。有了好的动机，还要有浓厚的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。激发学生的兴趣，要从课堂入手，创设丰富的教学情景，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并使之持之以恒。
3. 改变观念，鼓励质疑
在教学过程中，教师还要改变传统的教学观念，将“教师提问”转变为“学生向教师提出疑问”，此教学方法，可以培养学生善于思考、敢于质疑的思想。因此，教师要改变陈旧的教学模式，从而不断激发学生学习的兴趣，培养学生及时发现问题、分析问题和解决问题的能力，将传统的被动学习变为积极主动的学习。教师可以采用多种形式，如音乐欣赏、竞赛等，来激发学生追根问底的潜能。教师也可以在教学前进行认真准备，在讲授课文知识时，可以准备一些和课本知识相关的图片，在课堂上展示给学生，提出一些适当的问题，帮助学生去理解课本内容，营造出一种良好的学习氛围。
4. 创新模式，自主学习
我们知道，在初中英语教学过程中，教师的鼓励是非常重要的。鼓励学生积极自主地去学习，教师可以改变传统的学习模式，变“教师讲”为“学生讲”，同时，在课堂上还要鼓励学生善于思考，并且给学生留有一定发表自己观点和意见的空间，比如，教师在传授课本内容、重点知识和做练习的过程中，应鼓励学生勤动脑、勤动手，这样，有利于培养学生发现、分析和解决问题的能力。
5. 加强习作，拓展空间
在教学过程中，教师要想尽一切办法，让学生尽量使用英语知识来表达自己内心的想法，这样一来，可以提高学生写作的能力，教师要为学生创造良好的学习环境，使他们理解和掌握学到的知识，懂得其真正的含义。教师可以给学生布置一些比较简单的题目，让他们运用学到的知识，进行整理，以书面材料的形式呈现出来，同时，教师要给予一些评改，在班内和学生进行交流，从而激发学生写作的兴趣，使学生的英语运用能力得到快速提高。
三、 总结
总之，在初中英语课堂教学中，培养学生的自主学习能力，充分体现了素质教育精神，它能激励学生积极地参与到英语学习中来，更好地实现教学目标，提高教育教学质量，让学生在互相帮助与互相学习的过程中健康成长。
参考文献：
[1]朱艳.新课程理念下的英语自主学习探究[J].校园英语，2012，（21）.
[2]刘玲娟.英语课堂教学，如何有效地“留白”[J].山西师范大学学报，2010，（06）.
作者简介：
吕燕，江苏省淮安市，涟水县淮文外国语学校。