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摘 要 针对职业院校学生学习效率低下的现状，提出开发基于APP的移动学习系统的意义、设计思路、建设内容及性能要求。
关键词 职业院校；移动学习；APP；互联网 教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）08-0007-02
1 前言
随着智能手机、平板电脑等移动终端的全面普及，移动学习作为一种全新的学习模式逐渐深得人心，已成为教育技术和计算机应用领域的一个重要研究课题。APP（应用程序）作为移动学习的具体实现载体，已成为移动终端应用的主要形式。职业院校肩负着培养国家高技能人才的重任，在教育现代化转型阶段，如何进行“互联网 教育”的跨界融合，已成为职业院校发展的一大难题。笔者认为其对策之一，就是推进学习方式的变革，开发适用于移动终端的学习系统，为学习者构建一个利用移动设备随时随地进行互动式移动学习的环境。因此，开发和研究基于APP的职业院校移动学习系统就显得尤为紧迫和必要。
2 系统开发的意义
实现自主的泛在学习方式 基于APP的移动学习系统构建了一个随时、随地、随需的移动课堂环境，为学习者提供了开放的、便捷的、个性化的学习资源和应用平台，实现了泛在的学习方式。移动学习让学习成为一种自然或自发的行为，学习者可根据自己意愿，自由安排学习计划，主动、积极地获取所需知识，在多样的空间以多样的方式自主学习，极大地提高了学习者主动探究问题、创造性解决问题的能力。
实现教 学互动的零距离 传统的教学方式使学习者之间、学习者与教师之间的交流、互动仅仅局限于课堂，离开了课堂，由于时空的相隔，就使这种交流互动变得异常艰难。在移动学习系统中，学习者利用移动设备与网络中的其他学习者或教师等进行问题探讨、互动交流，而且不再受时空约束。这种零距离的教与学的过程，充分体现了人的本性，更能充分调动学习者的积极性和主动性，也更能增强学习效果。
實现灵活的个性化学习模式 现代职业教育倡导个性化学习，学习者可以根据自己的实际需要，合理地安排学习进度、学习时间、学习内容等。移动学习系统为学习者提供了自我学习的空间和平台，每位学习者都可以根据喜好和需求量身定做自己的课程表。这种开放的、灵活的个性化学习方法和学习策略，能充分尊重学习者个体的差异和个性特长，满足学习者对自身发展的个性化需求，使其真正成为学习的主人。
培养终身学习的态度和能力 职业教育的最终目标是实现全面和终身的职业教育。移动学习系统使职业教育超越了学校的局限，从而延伸到社会生活的整个空间，让学习者在学到知识的同时，掌握学习方法，树立终身学习的理念，培养终身学习的能力。移动学习系统中的资源不仅有学校的教学资源，还包括互联网上的学习资源，大大扩展了教育对象和教育内容的范围，对全面素质的提高和终身教育的实施具有巨大的推动作用。
3 系统的设计思路
以任务为主线，整合碎片化学习资源 职业教育课程改革要求在设计课程内容时，要按照工作任务和工作过程的逻辑关系进行设计，培养学习者分析问题、解决问题的综合能力。因此，在设计APP时，要根据学习内容详细分解知识点，根据知识点组织教学资源，进而形成碎片化学习资源，然后根据实际职业活动的工作任务流程，将这些碎片进行归类设计、有机组合，并结合教育实践、教学思想，按课时或教学时段形成一个个学习任务，便于学习者自主学习、个性化学习、移动学习[1]。
以学习者为中心，创设针对性的学习情境 职业教育的教学活动要以学习者为中心，围绕课程目标和内容，构建工作任务与知识、技能紧密联系的教学单元，创设完整工作过程的针对性情境[2]。因此，在设计APP时，要充分发挥移动终端用户的学习主导作用，学习内容力求重难点突出、要点明确、概括精炼。学习内容的设计要能持续激发学习者的学习兴趣，持续维持学习者参与学习活动的动机，促进学习者在短时间内有针对性地进行主动学习，加快知识的有效转化和吸收。
以活动为载体，开发多元化的资源素材 移动学习系统设计时，要以职业活动为载体，内容要与职业活动紧密关联，围绕职业活动中每项工作任务的技能和知识点设计学习资源。移动学习资源的开发要考虑到不同学习者的差异，体现职业教育特点，资源的呈现方式多样、种类丰富，既有理论知识，又有专业技能；既有文本、图片等静态素材，又有视频、动画等动态素材；既要规范、科学、先进，又要考虑学习者职业生涯发展需要。总之，尽量设计出满足所有学习者的个性化的、多元化的资源。
以实用为目标，设计易操控的交互方式 移动学习系统设计要立足于学习者发展需要，突出学以致用，为学习者的全面发展奠定基础。APP客户端的设计操作要简单、便捷，搜索资源要方便、快捷，界面要美观、大方，易于操控。要尽量考虑不同年龄层次、不同性别、不同文化水平的学习者对移动设备的操作习惯，APP要提供多种手段的交互方式及交互工具，促进学习者之间、教师与学习者之间随时随地完成实时或分时的互动交流。
4 系统的建设内容
整个APP移动学习系统由系统管理平台和APP客户端两大部分组成。系统管理平台安装在服务器端，供系统管理员及教师使用；APP客户端安装在移动设备上，供学习者使用。
系统管理平台
1）用户管理模块：用户分为管理员用户（含教师用户）和学员用户两种角色，实现添加用户信息、修改用户信息及分配用户权限等功能。
2）资源管理模块：实现添加资源、修改资源、查询资
源、资源分类等功能。
3）课程管理模块：实现课程组建、课程维护、课件组
装、在线授课等功能。
4）学习统计模块：实现学习进度统计、人数统计、数据报表输出、消息推送等功能。
APP客户端
1）学习中心模块：实现用户在线选择课程、在线学习课程内容、资源下载等功能。
2）互动中心模块：实现在线讨论、疑问解答、评价测
试、交流反馈等功能。
3）信息中心模块：实现通知公告查询、消息接收、查看选课情况及学习进度、资料搜索等功能。
4）用户中心模块：实现即时签到、登录注册、个人信息维护等功能。
5 性能及功能要求
功能要求 系统要支持学习计时、断点续播、暂停跳转等功能，提供在线、离线两种学习方式；兼容iOS（苹
果）、Android（安卓）等操作系统，适应手机、PAD等多种移动设备，兼容移动客户端的Chrome、Safari、UC等浏览器。
体验性要求 APP客户端UI（用户界面）设计要美观大方、功能清晰，具备亲和力和易用性，所有的可触控区域都具备触控反馈，所有信息元素清晰可见、大小适宜、无叠加现象，且遵循Android和iOS系统的基本操作习惯。
数据规范性要求 APP系统数据编码及格式要遵循国家或行业标准，信息采集、处理、交换、传输中要有统一、科学、规范的分类和描述，确保数据完整性、有效性。
安全及扩展性要求 APP系统要安全、可靠，无漏洞和侵权隐患，通过各APP平台发布后，允许用户下载客户端安装包（apk）自行安装。系统能根据需求不断改变来调整功能，具备可拓展性，客户端后续更新支持自动升级。
6 结束语
总之，基于APP的职业院校移动学习系统的设计与开发，要以移动学习理论为指导思想，遵循职业教育的基本规律，充分体现学习者的主体地位，尽量发挥移动性、高效性、广泛性、个性化的特点，努力构建“人人皆可学、处处皆能学、时时皆可学”学习环境，从而推动职业院校教学改革，提高人才培养质量。
参考文献
[1]包佃清，苏文，周君凡.基于移动终端的课程APP开发研究[J].绥化学院学报，2015（12）：128-130.
[2]黄景容.一体化课程开发与实施[M].广州：广东教育出版社，2016.
关键词 职业院校；移动学习；APP；互联网 教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）08-0007-02
1 前言
随着智能手机、平板电脑等移动终端的全面普及，移动学习作为一种全新的学习模式逐渐深得人心，已成为教育技术和计算机应用领域的一个重要研究课题。APP（应用程序）作为移动学习的具体实现载体，已成为移动终端应用的主要形式。职业院校肩负着培养国家高技能人才的重任，在教育现代化转型阶段，如何进行“互联网 教育”的跨界融合，已成为职业院校发展的一大难题。笔者认为其对策之一，就是推进学习方式的变革，开发适用于移动终端的学习系统，为学习者构建一个利用移动设备随时随地进行互动式移动学习的环境。因此，开发和研究基于APP的职业院校移动学习系统就显得尤为紧迫和必要。
2 系统开发的意义
实现自主的泛在学习方式 基于APP的移动学习系统构建了一个随时、随地、随需的移动课堂环境，为学习者提供了开放的、便捷的、个性化的学习资源和应用平台，实现了泛在的学习方式。移动学习让学习成为一种自然或自发的行为，学习者可根据自己意愿，自由安排学习计划，主动、积极地获取所需知识，在多样的空间以多样的方式自主学习，极大地提高了学习者主动探究问题、创造性解决问题的能力。
实现教 学互动的零距离 传统的教学方式使学习者之间、学习者与教师之间的交流、互动仅仅局限于课堂，离开了课堂，由于时空的相隔，就使这种交流互动变得异常艰难。在移动学习系统中，学习者利用移动设备与网络中的其他学习者或教师等进行问题探讨、互动交流，而且不再受时空约束。这种零距离的教与学的过程，充分体现了人的本性，更能充分调动学习者的积极性和主动性，也更能增强学习效果。
實现灵活的个性化学习模式 现代职业教育倡导个性化学习，学习者可以根据自己的实际需要，合理地安排学习进度、学习时间、学习内容等。移动学习系统为学习者提供了自我学习的空间和平台，每位学习者都可以根据喜好和需求量身定做自己的课程表。这种开放的、灵活的个性化学习方法和学习策略，能充分尊重学习者个体的差异和个性特长，满足学习者对自身发展的个性化需求，使其真正成为学习的主人。
培养终身学习的态度和能力 职业教育的最终目标是实现全面和终身的职业教育。移动学习系统使职业教育超越了学校的局限，从而延伸到社会生活的整个空间，让学习者在学到知识的同时，掌握学习方法，树立终身学习的理念，培养终身学习的能力。移动学习系统中的资源不仅有学校的教学资源，还包括互联网上的学习资源，大大扩展了教育对象和教育内容的范围，对全面素质的提高和终身教育的实施具有巨大的推动作用。
3 系统的设计思路
以任务为主线，整合碎片化学习资源 职业教育课程改革要求在设计课程内容时，要按照工作任务和工作过程的逻辑关系进行设计，培养学习者分析问题、解决问题的综合能力。因此，在设计APP时，要根据学习内容详细分解知识点，根据知识点组织教学资源，进而形成碎片化学习资源，然后根据实际职业活动的工作任务流程，将这些碎片进行归类设计、有机组合，并结合教育实践、教学思想，按课时或教学时段形成一个个学习任务，便于学习者自主学习、个性化学习、移动学习[1]。
以学习者为中心，创设针对性的学习情境 职业教育的教学活动要以学习者为中心，围绕课程目标和内容，构建工作任务与知识、技能紧密联系的教学单元，创设完整工作过程的针对性情境[2]。因此，在设计APP时，要充分发挥移动终端用户的学习主导作用，学习内容力求重难点突出、要点明确、概括精炼。学习内容的设计要能持续激发学习者的学习兴趣，持续维持学习者参与学习活动的动机，促进学习者在短时间内有针对性地进行主动学习，加快知识的有效转化和吸收。
以活动为载体，开发多元化的资源素材 移动学习系统设计时，要以职业活动为载体，内容要与职业活动紧密关联，围绕职业活动中每项工作任务的技能和知识点设计学习资源。移动学习资源的开发要考虑到不同学习者的差异，体现职业教育特点，资源的呈现方式多样、种类丰富，既有理论知识，又有专业技能；既有文本、图片等静态素材，又有视频、动画等动态素材；既要规范、科学、先进，又要考虑学习者职业生涯发展需要。总之，尽量设计出满足所有学习者的个性化的、多元化的资源。
以实用为目标，设计易操控的交互方式 移动学习系统设计要立足于学习者发展需要，突出学以致用，为学习者的全面发展奠定基础。APP客户端的设计操作要简单、便捷，搜索资源要方便、快捷，界面要美观、大方，易于操控。要尽量考虑不同年龄层次、不同性别、不同文化水平的学习者对移动设备的操作习惯，APP要提供多种手段的交互方式及交互工具，促进学习者之间、教师与学习者之间随时随地完成实时或分时的互动交流。
4 系统的建设内容
整个APP移动学习系统由系统管理平台和APP客户端两大部分组成。系统管理平台安装在服务器端，供系统管理员及教师使用；APP客户端安装在移动设备上，供学习者使用。
系统管理平台
1）用户管理模块：用户分为管理员用户（含教师用户）和学员用户两种角色，实现添加用户信息、修改用户信息及分配用户权限等功能。
2）资源管理模块：实现添加资源、修改资源、查询资
源、资源分类等功能。
3）课程管理模块：实现课程组建、课程维护、课件组
装、在线授课等功能。
4）学习统计模块：实现学习进度统计、人数统计、数据报表输出、消息推送等功能。
APP客户端
1）学习中心模块：实现用户在线选择课程、在线学习课程内容、资源下载等功能。
2）互动中心模块：实现在线讨论、疑问解答、评价测
试、交流反馈等功能。
3）信息中心模块：实现通知公告查询、消息接收、查看选课情况及学习进度、资料搜索等功能。
4）用户中心模块：实现即时签到、登录注册、个人信息维护等功能。
5 性能及功能要求
功能要求 系统要支持学习计时、断点续播、暂停跳转等功能，提供在线、离线两种学习方式；兼容iOS（苹
果）、Android（安卓）等操作系统，适应手机、PAD等多种移动设备，兼容移动客户端的Chrome、Safari、UC等浏览器。
体验性要求 APP客户端UI（用户界面）设计要美观大方、功能清晰，具备亲和力和易用性，所有的可触控区域都具备触控反馈，所有信息元素清晰可见、大小适宜、无叠加现象，且遵循Android和iOS系统的基本操作习惯。
数据规范性要求 APP系统数据编码及格式要遵循国家或行业标准，信息采集、处理、交换、传输中要有统一、科学、规范的分类和描述，确保数据完整性、有效性。
安全及扩展性要求 APP系统要安全、可靠，无漏洞和侵权隐患，通过各APP平台发布后，允许用户下载客户端安装包（apk）自行安装。系统能根据需求不断改变来调整功能，具备可拓展性，客户端后续更新支持自动升级。
6 结束语
总之，基于APP的职业院校移动学习系统的设计与开发，要以移动学习理论为指导思想，遵循职业教育的基本规律，充分体现学习者的主体地位，尽量发挥移动性、高效性、广泛性、个性化的特点，努力构建“人人皆可学、处处皆能学、时时皆可学”学习环境，从而推动职业院校教学改革，提高人才培养质量。
参考文献
[1]包佃清，苏文，周君凡.基于移动终端的课程APP开发研究[J].绥化学院学报，2015（12）：128-130.
[2]黄景容.一体化课程开发与实施[M].广州：广东教育出版社，2016.